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摘 要：随着人本教育的推行，在小学语文课堂中萌生了一批新型教学方式，表演性朗读就是典型方式之一。表演性朗读有利于学生对文本内容的理解，还有利于提高学生的朗读能力。现阶段要进一步提高表演性朗读的效用，可以从文本资料、朗读训练、朗读风格三方面入手。
关键词：小学语文;表演性朗读;作用;运用策略
朗读是语文课堂中一种常见的教学手段，所谓表演性朗读就是在朗读中加入表演的元素，运用表情、动作等非语言表达方式辅助语言表达方式，丰富有声语言的层次。在小学语文课堂中加入学生表演性朗读的环节，将学生的注意力吸引到文本之中，结合场景化，丰富了学生的课堂体验。
1.表演性朗读在小学语文课堂中的作用
表演性朗读是一种比较新奇的朗读形式，更重视学生在朗读中的自主发挥，因而也就间接引导学生加强对文本的理解。学生在朗读的过程中投入沉浸式的表演，一定程度上有利于学生表达能力的提高。表演式朗读与小学语文课堂之间奇妙的化学反应，将会赋予学生生动、趣味的课堂体验。
1.1有利于学生对内容的理解
小学生由于年龄限制，在知识和经验两个方面有所欠缺，这也就决定了他们对内容的理解能力有限。在表演式朗读的环节，教师真正将课堂的主导权交给学生，也就是说学生需要自主探索适合自己的朗读和学习方式。在这个过程中，外在的压力会激发学生内在的潜力，学生必须要深入到文本之中，不仅需要掌握内容的表面意义，还需要把握内容的深层含义和蕴含情感，由此才能完成一场完整的表演性朗读。这种教学方式在激发学生主动学习的基礎上，促进学生思考、理解语言文本，以及琢磨作者的情绪和状态，对于学生的学习而言达到事半功倍的效果。
1.2有利于学生提高朗读能力
表演式朗读的一个重要特征是它的千人千面性，也就是不同人有着不同的朗读方式，呈现不同的朗读效果，它对于学生的朗读能力大有裨益。首先，在心理层面，它能够唤起学生的表演欲望，当表演式朗读成为课堂常态，学生适应了这种教学方式，会减轻其当众表演的心理压力，学生会变得乐于展示自己和更加自信。再者，在行为层面，它要求学生找到适合自己的朗读方式，也就是潜在推动学生不断加强对学习的自主探索，在融合理解和情感的基础上朗读，也加强了学生的课堂参与感。
2.表演性朗读在小学语文课堂中的运用策略
朗读是一个联系的环节，与课堂的其他元素尤其是文本不可割裂;朗读是一个专业的环节，不仅仅是读出声那么简单;朗读是一个思考的环节，个体需要在其中加入自己的感受。表演性朗读一旦实践得当，将会给课堂无限添光增彩。
2.1选择合适的文本资料
文本材料是朗读的实际载体，文本材料的质量决定表演性朗读的质量，合适的文本材料必须包含这几个元素：故事、画面和情感。在这三者的作用下，才能够创造出朗读所需要的的情境，学生才可以深入到文本之中。
例如，笔者首次开展表演式朗读的活动时，选择的文章是《小壁虎借尾巴》。这篇文章最大的特色就是它以故事的形式呈现，情节一波三折，这样的内容对学生来说比较具有吸引力。文章包含很多角色，因而笔者可以选择让学生分角饰演，每一个角色包含的情感有所偏差，笔者鼓励学生想象画面，进而在朗读中表现不同角色的差别。
2.2加强专业的朗读训练
一是朗读技巧，所谓“朗”在汉语中有响亮的意思，“读”也就是述说的意思，因而在实践表演性朗读时，学生必须要做到大声、准确两个方面的要求。教师要实时引导学生的行为，一旦发现学生朗读的声音过小，要适时提醒。学生朗读时出现读音错误，也要及时纠正。
二是朗读方式，表演式朗读的前缀提示这种朗读方式并不是单一机械的朗读，而是必须结合表演的手段，恰当地配以表情、动作，掌握朗读的节奏，以及读出感情。在单人表演性朗读的情景中，例如朗读《日月潭》的景色描写，学生要格外注意节奏的把握，理解作者对美景的喜爱。在多人表演性朗读的情境中，例如分角朗读《陶罐和铁罐》时，组员之间需要做好协调，力求达到情景剧的效果。
2.3塑造独有的朗读风格
表演性朗读要求学生在朗读过程中加入自己对文本材料的理解，需要学生能够产生身临其境的感受。在表演中，学生需要自己领会文本的意思和蕴含的情感，并且根据文本设计动作和表情。朗读建立在一定的情境下，内涵愈发丰富。每个学生的个性不同，对文本的理解亦有独到之见，因而学生必须学会塑造独有的朗读风格。
例如，在学习《小马过河》时，围绕着“小马”、“老牛”、“小松鼠”和“老马”这些角色，学生可以自行在课下设计动物面具，在朗读时适当加入这些动物的标志性动作，感受文章中角色的不同情绪，加以诠释。
结语：
表演性朗读在小学语文课堂中的应用，更加注重的是学生语文能力的培养，而不仅仅是为了完成教学目标。它能够培养学生的表达能力和朗读能力，还能够提高学生对语文学习的兴趣。但是在实践这种教学方式时，要注意把握时间和频率，切忌舍本逐本。
参考文献：
[1]于柱.谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].学周刊，2020（15）：109-110.
[2]黎金神.书声琅琅精彩课堂——谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].课程教育研究，2019（25）：96.
关键词：小学语文;表演性朗读;作用;运用策略
朗读是语文课堂中一种常见的教学手段，所谓表演性朗读就是在朗读中加入表演的元素，运用表情、动作等非语言表达方式辅助语言表达方式，丰富有声语言的层次。在小学语文课堂中加入学生表演性朗读的环节，将学生的注意力吸引到文本之中，结合场景化，丰富了学生的课堂体验。
1.表演性朗读在小学语文课堂中的作用
表演性朗读是一种比较新奇的朗读形式，更重视学生在朗读中的自主发挥，因而也就间接引导学生加强对文本的理解。学生在朗读的过程中投入沉浸式的表演，一定程度上有利于学生表达能力的提高。表演式朗读与小学语文课堂之间奇妙的化学反应，将会赋予学生生动、趣味的课堂体验。
1.1有利于学生对内容的理解
小学生由于年龄限制，在知识和经验两个方面有所欠缺，这也就决定了他们对内容的理解能力有限。在表演式朗读的环节，教师真正将课堂的主导权交给学生，也就是说学生需要自主探索适合自己的朗读和学习方式。在这个过程中，外在的压力会激发学生内在的潜力，学生必须要深入到文本之中，不仅需要掌握内容的表面意义，还需要把握内容的深层含义和蕴含情感，由此才能完成一场完整的表演性朗读。这种教学方式在激发学生主动学习的基礎上，促进学生思考、理解语言文本，以及琢磨作者的情绪和状态，对于学生的学习而言达到事半功倍的效果。
1.2有利于学生提高朗读能力
表演式朗读的一个重要特征是它的千人千面性，也就是不同人有着不同的朗读方式，呈现不同的朗读效果，它对于学生的朗读能力大有裨益。首先，在心理层面，它能够唤起学生的表演欲望，当表演式朗读成为课堂常态，学生适应了这种教学方式，会减轻其当众表演的心理压力，学生会变得乐于展示自己和更加自信。再者，在行为层面，它要求学生找到适合自己的朗读方式，也就是潜在推动学生不断加强对学习的自主探索，在融合理解和情感的基础上朗读，也加强了学生的课堂参与感。
2.表演性朗读在小学语文课堂中的运用策略
朗读是一个联系的环节，与课堂的其他元素尤其是文本不可割裂;朗读是一个专业的环节，不仅仅是读出声那么简单;朗读是一个思考的环节，个体需要在其中加入自己的感受。表演性朗读一旦实践得当，将会给课堂无限添光增彩。
2.1选择合适的文本资料
文本材料是朗读的实际载体，文本材料的质量决定表演性朗读的质量，合适的文本材料必须包含这几个元素：故事、画面和情感。在这三者的作用下，才能够创造出朗读所需要的的情境，学生才可以深入到文本之中。
例如，笔者首次开展表演式朗读的活动时，选择的文章是《小壁虎借尾巴》。这篇文章最大的特色就是它以故事的形式呈现，情节一波三折，这样的内容对学生来说比较具有吸引力。文章包含很多角色，因而笔者可以选择让学生分角饰演，每一个角色包含的情感有所偏差，笔者鼓励学生想象画面，进而在朗读中表现不同角色的差别。
2.2加强专业的朗读训练
一是朗读技巧，所谓“朗”在汉语中有响亮的意思，“读”也就是述说的意思，因而在实践表演性朗读时，学生必须要做到大声、准确两个方面的要求。教师要实时引导学生的行为，一旦发现学生朗读的声音过小，要适时提醒。学生朗读时出现读音错误，也要及时纠正。
二是朗读方式，表演式朗读的前缀提示这种朗读方式并不是单一机械的朗读，而是必须结合表演的手段，恰当地配以表情、动作，掌握朗读的节奏，以及读出感情。在单人表演性朗读的情景中，例如朗读《日月潭》的景色描写，学生要格外注意节奏的把握，理解作者对美景的喜爱。在多人表演性朗读的情境中，例如分角朗读《陶罐和铁罐》时，组员之间需要做好协调，力求达到情景剧的效果。
2.3塑造独有的朗读风格
表演性朗读要求学生在朗读过程中加入自己对文本材料的理解，需要学生能够产生身临其境的感受。在表演中，学生需要自己领会文本的意思和蕴含的情感，并且根据文本设计动作和表情。朗读建立在一定的情境下，内涵愈发丰富。每个学生的个性不同，对文本的理解亦有独到之见，因而学生必须学会塑造独有的朗读风格。
例如，在学习《小马过河》时，围绕着“小马”、“老牛”、“小松鼠”和“老马”这些角色，学生可以自行在课下设计动物面具，在朗读时适当加入这些动物的标志性动作，感受文章中角色的不同情绪，加以诠释。
结语：
表演性朗读在小学语文课堂中的应用，更加注重的是学生语文能力的培养，而不仅仅是为了完成教学目标。它能够培养学生的表达能力和朗读能力，还能够提高学生对语文学习的兴趣。但是在实践这种教学方式时，要注意把握时间和频率，切忌舍本逐本。
参考文献：
[1]于柱.谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].学周刊，2020（15）：109-110.
[2]黎金神.书声琅琅精彩课堂——谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].课程教育研究，2019（25）：96.