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【摘要】中学英语新课程标准已将激发学生学习兴趣视为首要任务，强调让学生更加轻松愉快的学习外语。兴趣是学好语言的关键，那么如何通过游戏教学提高学生的学习兴趣呢？本文从“游戏的设计”“游戏的形式”“教师指导”等方面对游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用进行谈论与研究。
【关键词】游戏教学;初中英语;课堂教学
【作者简介】张子殷，深圳市新安中学（集团）初中部。
英语是一门不可一蹴而就的语言学习课程，它对于学生的要求是长久的，然而，当下许多学生对英语学习提不起兴趣，把英语作为一项任务，从而造成一种恶性循环，英语成绩提不上来，老师为之苦恼，家长为之担心，造成一个无法挽回的地步。因此，在英语教学中运用游戏教学法可以很大程度地帮助学生提高对于英语学习的兴趣，让英语成绩在潜移默化中得到提高。此外，还可以帮助教师提高课堂效率。
一、游戏的设计要紧跟时代
教师要掌握好游戏的进程和开始的时间，让游戏真正地有助于教学。因为中学生心性还不太成熟，所以注意力难以集中。把游戏贯穿于教学中，使学生既能保持愉悦，也能更快地学习知识。但是由于种种原因，中国学生与欧美学生的学习习惯存在差异，所以，教师要采取不同于欧美学生的教学方法。此前，中学生的学习任务较重，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣，并且有些时候游戏会占用学生和教师的时间。因此，教师要明白游戏教学只是教师在教学上为了促进学生学习的一种手段方法，并不能一味强调，那么，如何根据中学生的特点来合理设计游戏教学法呢？此时，教师就不得不对游戏进行筛选，选出与教学内容相贴切的游戏，来提高教学质量。
例如，为了提高学生的整体认读能力，我们可以玩一个名为Bingo游戏，这个游戏的规则是，学生通过听教师的指示把教师口中所念的那9个字母填写出来。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这9个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上连接成一条直线的时候，学生便可以边喊“Bingo”一边把手中的结果举起来让教师检查，如果中间有很多人喊“Bingo”，那么，就由最先喊出口号的那位同学获得最终的胜利。这个游戏既可以达到学生练习语音和音标的目的，还可以提高随机应变能力。这样的游戏形式不仅新颖，并且在无形之中促使学生更好地融入了集体当中，也加快了课堂的进程。
二、游戏的形式要贴近生活
处于初中阶段的学生其英语水平正处于填充的关键时期，加之初中阶段是学生接受事物较快以及记忆深刻的时期，所以教师一定要格外注意课堂上英语教学的质量。因为初中学生的英语水平有限，不能达到一个比较高的水平。因此教师在设计游戏时一定根据现实生活中的事物来进行游戏的设计，不能产生太大的偏差。
例如：为了使游戏的形式更加贴近生活，教师可以采用一种游戏的新形式——排队造句，这个游戏有一個作用就是可以让学生在过程中学到词性的转化。教师根据句子的长短可以准备若干卡片。如情景对话“——Would you like some coffee？——Yes， please./ No， thanks.” 要准备8张卡片，每张卡片上写一个单词，其中一张卡片的正面和反面分别写“Yes”和“No”。另一张卡片的正面和反面分别写“please”和“thanks”。还有一张卡片写标点符号，问号写在正面，句号写在背面，以此引起学生对标点符号的重视。另外，还可以用于英语中各种常见句型的运用，以此来加深巩固学生的印象。
三、游戏教学的尺度要认真指导把握
游戏的构想和实施应该向外扩展。大部分的学生都倾向于有操控欲的游戏类型。如果游戏过程中控制不恰当，就产生不了预期的效果。相较而言，大部分教师更喜欢倾向一种让学生亲身融入游戏的方式，让他们真实地体验游戏，并且让学生将游戏规则了然于心，这样更能表现学生接受的方式和程度，打破了教师单独设计的假想。
首先，教师要了解到学生自己才是最熟悉自己的那个人，这样不仅可以体现出他们参与的游戏是他们内心真正所热衷的，而且可以达到锻炼他们自主创新的潜在能力。这样就能消除游戏规则模糊不清或学生参与感不强的现象了。其中一种游戏——“词汇词尾辐射法”：类似于传统的成语接龙的形式，学生以某一个单词开始进行传递，被传递者需要说出一个与前一个单词词尾一样字母的单词， 比如eat-fat-cat。这是教师和学生合作的成果，效果很好，不仅潜移默化地增加了学生的词汇积累量，还使得部分学生对英语课堂产生了浓厚的兴趣。
四、结语
总而言之，英语教学没有固定的形式，只要能达到提高学生的英语水平的目的即可。如果教师在英语课堂上加入一些游戏的元素，那一定会调动学生的积极性，学生会更加主动地参与到教学活动中去。教师所设计的一些游戏活动是十分有趣的，这有利于开发学生的大脑以及情感的塑造、树立合作意识等功效。在教学过程中，愉快教学和兴趣学习是游戏教学方法的关键所在，所以要达到我们一直强调的那个真正目的，学生就需要在轻松愉快的氛围中学习和感知英语的魅力。
参考文献：
[1]赵银花.游戏教学在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语， 2015（38）：96-96.
[2]姜颖.游戏活动在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2015 （31）：87-88.
【关键词】游戏教学;初中英语;课堂教学
【作者简介】张子殷，深圳市新安中学（集团）初中部。
英语是一门不可一蹴而就的语言学习课程，它对于学生的要求是长久的，然而，当下许多学生对英语学习提不起兴趣，把英语作为一项任务，从而造成一种恶性循环，英语成绩提不上来，老师为之苦恼，家长为之担心，造成一个无法挽回的地步。因此，在英语教学中运用游戏教学法可以很大程度地帮助学生提高对于英语学习的兴趣，让英语成绩在潜移默化中得到提高。此外，还可以帮助教师提高课堂效率。
一、游戏的设计要紧跟时代
教师要掌握好游戏的进程和开始的时间，让游戏真正地有助于教学。因为中学生心性还不太成熟，所以注意力难以集中。把游戏贯穿于教学中，使学生既能保持愉悦，也能更快地学习知识。但是由于种种原因，中国学生与欧美学生的学习习惯存在差异，所以，教师要采取不同于欧美学生的教学方法。此前，中学生的学习任务较重，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣，并且有些时候游戏会占用学生和教师的时间。因此，教师要明白游戏教学只是教师在教学上为了促进学生学习的一种手段方法，并不能一味强调，那么，如何根据中学生的特点来合理设计游戏教学法呢？此时，教师就不得不对游戏进行筛选，选出与教学内容相贴切的游戏，来提高教学质量。
例如，为了提高学生的整体认读能力，我们可以玩一个名为Bingo游戏，这个游戏的规则是，学生通过听教师的指示把教师口中所念的那9个字母填写出来。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这9个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上连接成一条直线的时候，学生便可以边喊“Bingo”一边把手中的结果举起来让教师检查，如果中间有很多人喊“Bingo”，那么，就由最先喊出口号的那位同学获得最终的胜利。这个游戏既可以达到学生练习语音和音标的目的，还可以提高随机应变能力。这样的游戏形式不仅新颖，并且在无形之中促使学生更好地融入了集体当中，也加快了课堂的进程。
二、游戏的形式要贴近生活
处于初中阶段的学生其英语水平正处于填充的关键时期，加之初中阶段是学生接受事物较快以及记忆深刻的时期，所以教师一定要格外注意课堂上英语教学的质量。因为初中学生的英语水平有限，不能达到一个比较高的水平。因此教师在设计游戏时一定根据现实生活中的事物来进行游戏的设计，不能产生太大的偏差。
例如：为了使游戏的形式更加贴近生活，教师可以采用一种游戏的新形式——排队造句，这个游戏有一個作用就是可以让学生在过程中学到词性的转化。教师根据句子的长短可以准备若干卡片。如情景对话“——Would you like some coffee？——Yes， please./ No， thanks.” 要准备8张卡片，每张卡片上写一个单词，其中一张卡片的正面和反面分别写“Yes”和“No”。另一张卡片的正面和反面分别写“please”和“thanks”。还有一张卡片写标点符号，问号写在正面，句号写在背面，以此引起学生对标点符号的重视。另外，还可以用于英语中各种常见句型的运用，以此来加深巩固学生的印象。
三、游戏教学的尺度要认真指导把握
游戏的构想和实施应该向外扩展。大部分的学生都倾向于有操控欲的游戏类型。如果游戏过程中控制不恰当，就产生不了预期的效果。相较而言，大部分教师更喜欢倾向一种让学生亲身融入游戏的方式，让他们真实地体验游戏，并且让学生将游戏规则了然于心，这样更能表现学生接受的方式和程度，打破了教师单独设计的假想。
首先，教师要了解到学生自己才是最熟悉自己的那个人，这样不仅可以体现出他们参与的游戏是他们内心真正所热衷的，而且可以达到锻炼他们自主创新的潜在能力。这样就能消除游戏规则模糊不清或学生参与感不强的现象了。其中一种游戏——“词汇词尾辐射法”：类似于传统的成语接龙的形式，学生以某一个单词开始进行传递，被传递者需要说出一个与前一个单词词尾一样字母的单词， 比如eat-fat-cat。这是教师和学生合作的成果，效果很好，不仅潜移默化地增加了学生的词汇积累量，还使得部分学生对英语课堂产生了浓厚的兴趣。
四、结语
总而言之，英语教学没有固定的形式，只要能达到提高学生的英语水平的目的即可。如果教师在英语课堂上加入一些游戏的元素，那一定会调动学生的积极性，学生会更加主动地参与到教学活动中去。教师所设计的一些游戏活动是十分有趣的，这有利于开发学生的大脑以及情感的塑造、树立合作意识等功效。在教学过程中，愉快教学和兴趣学习是游戏教学方法的关键所在，所以要达到我们一直强调的那个真正目的，学生就需要在轻松愉快的氛围中学习和感知英语的魅力。
参考文献：
[1]赵银花.游戏教学在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语， 2015（38）：96-96.
[2]姜颖.游戏活动在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2015 （31）：87-88.