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新课程标准对语文学科的认识和定位是我们进行教学的思想指导，语文学科的人文性和工具性的统一是其根本。教师要有多方面的知识储备，具备多种人文素养，新课程的内容是多元化的综合，是以语文知识为主线，多种门类的知识为辅的，历史、地理、生物、数学等学科与语文息息相关。有时我在想，语文教师又何止是在传授语文知识，更像是在做思想工作的同时做综合的教学工作，所以语文教师知识储备的人文化也是新课标的一个必然要求。
在具体教学中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生动起来，成为学习语文的主人。我们在实际教学中也发现了新课程标准在实施中存在的一些问题，下面仅就课堂教学中存在的一些问题谈谈我们的一点看法。
第一，新课程标准的一些要求在实施过程中有一定难度。学生自主、合作、探究式的学习方法得不到有效利用。我们教师虽然是满腔热情的进行每一节课的教学，也采用了有效的方式方法，可是真正参与其中的学生却只有十几个学习好的学生，而大多数学生却只有听的份。这种大班型的教学我们在实验了新课标提倡的方法后，感觉并不实用，提问也好，讨论也罢，能够动起来的只有那么几个人。这样班级整体成绩的提高受到了影响，与传统教学相比，平均成绩要差3到5分，但是对于学习能力强，反应快的学生来讲，影响并不大。所以我们总结出一点，全面整体提高大班型学生成绩目前还不能动用新的教学方法。但是对于尖子生来讲还适时适度的使用自主、合作、探究的方法。
第二，新教材安排的综合性学习活动是符合学生认知规律的，它的科学性与现实性很强。但是由于現实教学评价体系的不完备，这一部分还没有完全发挥出它应有的作用。
其实综合性学习活动是大有好处的，例如在第一单元“这就是我”教学活动中，我们可以让学生自己设计自己的公司，同时进行各方面的准备；一部分学生准备应聘的材料，学生分组。学生自己找材料设计内容，进行美术装潢，到打字社去打字，还讲价，学生与社会进行了接触（学生独立的）。活动时，学生之间进行了面对面的交流，体验到了课堂上所没有的一些东西，活动后，学生们感触很多，都说这样的活动有意思，不仅了解了自己的短处，而且了解了社会对人才了要求和自身的不足，更加认识了学习的重要性。
第三，新教材对教学方式方法的要求也与以住不同，学生主体性的确立是一大转变。教师导学，学生自学，课堂上形成师生互动，生生互动，让学生主动参与教学，同时运用多种教学手段加以辅助，使学生的多种感官得到刺激，从而强化对所学内容的记忆。
作为语文这一学科来说，由于汉语本身所独有的某些特点，在教学方式方法上应该遵循其特点来进行教学。经过教学实践有三点看法：
一是汉语言的自身所具有的特点不是单纯给予某种形象就能全面理解的，它需要人们用联想、想象对语言文字进行再创造，形成独有的审美体验。这就象我们读名著本身要比看某些电影或电视剧要有味的多一样。所以那些单纯追求课堂气氛，用某些电教手段营造所谓的形象性是不可取的。
二是语言文字本身的美及它们所具有的深刻内涵只有通过多读才能充分掌握，古语有“书读百遍，其义自现”的说法，这不无道理。我们反对那种还没有读上几遍书就进行分析的方法，那样做就只能是把知识强加给学生，根本谈不上感悟可言，学生又怎能融会贯通呢？
三是新教材的传授不一定要否定某些传统的方式方法，死记硬背有时也不无道理，学生不可能有那么多的情感验。对于难以理解的问题，只有先背下来，在以后的生活中，当知识储备到一定程度后自然就明白了。
对于现有的班级，讲授法有时确实是一种最有效的方法，但其他方法也是可以很灵活的运用的，下面是我们在教学中的4点方法总结：
1、习题自测预习法：对于学生难以理解的课文，或者有一定深度的课文，我们为了更大程度的让学生了解课文内容，从而全面的把握课文深度、掌握知识，可以采取习题自测预习法。例如：《风筝》作为鲁迅的文章，有一定的难度和深度，如果只靠课堂上的时间去学习，那是不可能达到教学目的的。所以在上课前先将一些问题抄在黑板上，让学生在上课前先自己去做，在讨论与自学中自己解决有关问题。这样，上课时学生在己有的知识中进行学习就显得轻松多了。
2、精彩词句品读法：有些课文看来似乎很难，被确定为教读课文，但是与学生的生活比较近，学生可以能够接受。比如《最后一课》的教学，我们就采取了这种方法，让学生找到课文中认为比较好的语句产并谈出自己的理解和认识。学生基本上能够找到这样几个以往教学中由教师处理的问题如：背景描写及作用；小弗郎士的心理描写及作用；文章的结构；前后照应的地方（对郝叟老头的刻画，对韩麦尔外貌描写的交待等）文中语句的理解（亡了国当了奴隶的人只要牢牢记住他们祖国的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙）。
3、自我设疑解疑法：不论是教读还是自读，要根据课文的难易程度进行适当安排。在《紫藤萝瀑布》的教学中，我们采取了这种方法，让学生在通读课文的基础上，进行自学和讨论，然后自己或分成小组找出不能够理解的问题进行交流；对于自己解决不了的，可与老师进行交流。
4、朗读体会法：这是一种语文教学中最基本的方法，这种方法可以和其它各种方法相配合运用。《爸爸的花儿落了》篇幅很长，但是内容并不是太难懂，而且与学生的自身成长经历相符，学生能够有一定的体验，只要多读就一定能够全面掌握课文。所以在研究课文后，我们选定了以朗读体会法为主，自我设疑解疑法等方法为辅。同时对于一些古诗文如《古代诗歌五首》《诗两首》《郭沫若诗两首》的教学法，还有一些精美的散文如《散步》《秋天》《春》的教学也是先以朗读体会法为主，然后再根据实际情况选取合适的方法。
经过实践证明，人文化的理念确实能够让更多的学生甚至教师在学习和教学中充满激情，让师生的语文课堂教学活动成为一种快乐和享受，这也许是课程改革的初衷吧！成绩与能力的协调发展所呈现的对立统一关系，也必将随着课程改革的不断深入而得到改进和发展。
在具体教学中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生动起来，成为学习语文的主人。我们在实际教学中也发现了新课程标准在实施中存在的一些问题，下面仅就课堂教学中存在的一些问题谈谈我们的一点看法。
第一，新课程标准的一些要求在实施过程中有一定难度。学生自主、合作、探究式的学习方法得不到有效利用。我们教师虽然是满腔热情的进行每一节课的教学，也采用了有效的方式方法，可是真正参与其中的学生却只有十几个学习好的学生，而大多数学生却只有听的份。这种大班型的教学我们在实验了新课标提倡的方法后，感觉并不实用，提问也好，讨论也罢，能够动起来的只有那么几个人。这样班级整体成绩的提高受到了影响，与传统教学相比，平均成绩要差3到5分，但是对于学习能力强，反应快的学生来讲，影响并不大。所以我们总结出一点，全面整体提高大班型学生成绩目前还不能动用新的教学方法。但是对于尖子生来讲还适时适度的使用自主、合作、探究的方法。
第二，新教材安排的综合性学习活动是符合学生认知规律的，它的科学性与现实性很强。但是由于現实教学评价体系的不完备，这一部分还没有完全发挥出它应有的作用。
其实综合性学习活动是大有好处的，例如在第一单元“这就是我”教学活动中，我们可以让学生自己设计自己的公司，同时进行各方面的准备；一部分学生准备应聘的材料，学生分组。学生自己找材料设计内容，进行美术装潢，到打字社去打字，还讲价，学生与社会进行了接触（学生独立的）。活动时，学生之间进行了面对面的交流，体验到了课堂上所没有的一些东西，活动后，学生们感触很多，都说这样的活动有意思，不仅了解了自己的短处，而且了解了社会对人才了要求和自身的不足，更加认识了学习的重要性。
第三，新教材对教学方式方法的要求也与以住不同，学生主体性的确立是一大转变。教师导学，学生自学，课堂上形成师生互动，生生互动，让学生主动参与教学，同时运用多种教学手段加以辅助，使学生的多种感官得到刺激，从而强化对所学内容的记忆。
作为语文这一学科来说，由于汉语本身所独有的某些特点，在教学方式方法上应该遵循其特点来进行教学。经过教学实践有三点看法：
一是汉语言的自身所具有的特点不是单纯给予某种形象就能全面理解的，它需要人们用联想、想象对语言文字进行再创造，形成独有的审美体验。这就象我们读名著本身要比看某些电影或电视剧要有味的多一样。所以那些单纯追求课堂气氛，用某些电教手段营造所谓的形象性是不可取的。
二是语言文字本身的美及它们所具有的深刻内涵只有通过多读才能充分掌握，古语有“书读百遍，其义自现”的说法，这不无道理。我们反对那种还没有读上几遍书就进行分析的方法，那样做就只能是把知识强加给学生，根本谈不上感悟可言，学生又怎能融会贯通呢？
三是新教材的传授不一定要否定某些传统的方式方法，死记硬背有时也不无道理，学生不可能有那么多的情感验。对于难以理解的问题，只有先背下来，在以后的生活中，当知识储备到一定程度后自然就明白了。
对于现有的班级，讲授法有时确实是一种最有效的方法，但其他方法也是可以很灵活的运用的，下面是我们在教学中的4点方法总结：
1、习题自测预习法：对于学生难以理解的课文，或者有一定深度的课文，我们为了更大程度的让学生了解课文内容，从而全面的把握课文深度、掌握知识，可以采取习题自测预习法。例如：《风筝》作为鲁迅的文章，有一定的难度和深度，如果只靠课堂上的时间去学习，那是不可能达到教学目的的。所以在上课前先将一些问题抄在黑板上，让学生在上课前先自己去做，在讨论与自学中自己解决有关问题。这样，上课时学生在己有的知识中进行学习就显得轻松多了。
2、精彩词句品读法：有些课文看来似乎很难，被确定为教读课文，但是与学生的生活比较近，学生可以能够接受。比如《最后一课》的教学，我们就采取了这种方法，让学生找到课文中认为比较好的语句产并谈出自己的理解和认识。学生基本上能够找到这样几个以往教学中由教师处理的问题如：背景描写及作用；小弗郎士的心理描写及作用；文章的结构；前后照应的地方（对郝叟老头的刻画，对韩麦尔外貌描写的交待等）文中语句的理解（亡了国当了奴隶的人只要牢牢记住他们祖国的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙）。
3、自我设疑解疑法：不论是教读还是自读，要根据课文的难易程度进行适当安排。在《紫藤萝瀑布》的教学中，我们采取了这种方法，让学生在通读课文的基础上，进行自学和讨论，然后自己或分成小组找出不能够理解的问题进行交流；对于自己解决不了的，可与老师进行交流。
4、朗读体会法：这是一种语文教学中最基本的方法，这种方法可以和其它各种方法相配合运用。《爸爸的花儿落了》篇幅很长，但是内容并不是太难懂，而且与学生的自身成长经历相符，学生能够有一定的体验，只要多读就一定能够全面掌握课文。所以在研究课文后，我们选定了以朗读体会法为主，自我设疑解疑法等方法为辅。同时对于一些古诗文如《古代诗歌五首》《诗两首》《郭沫若诗两首》的教学法，还有一些精美的散文如《散步》《秋天》《春》的教学也是先以朗读体会法为主，然后再根据实际情况选取合适的方法。
经过实践证明，人文化的理念确实能够让更多的学生甚至教师在学习和教学中充满激情，让师生的语文课堂教学活动成为一种快乐和享受，这也许是课程改革的初衷吧！成绩与能力的协调发展所呈现的对立统一关系，也必将随着课程改革的不断深入而得到改进和发展。