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摘 要：在学校体育教学中，田径教学是其中一项十分重要的教学部分，与其他课程教学相比，田径课程教学往往更注重于课程实践而非理论教学，学生们在实践过程中结合教师的指导，通过自身的思考与实践，以实现预期的学习目标。传统的田径教学往往过多的重视教师的教学和主导作用，教学效果也大部分取决与教师的单方面教学水平，学生只能被动的接受教师传授的知识，而无法真正与田径教学过程相融合，因此，也就无法从最大限度挖掘学生的潜质。在田径教学过程中加入创新能力的培养是未来我国田径教学领域主要的发展方向，学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，在此过程中，学生可以从中不断自身的潜能，并提高自主学习的积极性，使学生享受到学习的乐趣，同时保证教学效果的最优化。文中就如何在田径教学中培养学生的创新能力进行了详细探讨，希望能对田径教学方法的改进有一定帮助。
关键词：创新潜能 鼓励引导 教学氛围
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0133-01
1 如何有效激发学生潜在的创新能力
创新能力的培养是目前我国田径教学领域所主要探讨的问题，创新能力培养的核心是将传统的教师单向传授教学知识的过程转变为教师和学生之间的双向交流和沟通，不仅使教师在课堂上发挥主导作用，而且也要让学生在学习中充分感受到其在课堂的主体地位。在教学中注重创新能力的培养，需要教师对学生加以正确的引导，培养学生积极独立的思维模式，在此基础上，教师要选择适当的方法对学生进行激励，以激发学生对田径学习的积极性和主动性，从全方位提升学生的创新能力。在具体教学环节，教师可以考虑尝试以下方法来挖掘和激发学生潜在的创新能力。
（1）教师在课堂上要注重田径教学的引导性，鼓励学生勇于积极思考和实践。学生对于新知识的学习最基础的动力来源是对该门学科的兴趣，而对学生兴趣的引导是教学效果成败的关键，一旦学生对课程内容感到乏味无聊，丧失了学习的兴趣，也就很难保证学习的效果。教师在课堂上要采取引导式教学方法，并在教学中融入一些具有趣味性，通俗易懂的语言，将枯燥的知识变得生动有趣，才能够紧紧抓住学生们的注意力，激发学生们对知识想进一步学习与探究的潜在欲望和兴趣，从而使学生参与到对学习的主动思考和探究的过程中去，挖掘其创新潜能。田径教学过程中，教师还要努力创造有利于培养学生创新能力的教学氛围，在教学中要转变传统的教师高高在上的观念，和学生打成一片，使学生感受到师生平等的氛围，同时还要不断尝试与学生共同发现问题和解决问题，真正实现教学相长。
（2）教师在进行教学设计时，要在教材原有知识的基础上变换教学思路和教学方法，从培养创新能力的角度来重新组织和设计教案，应该以开放式和引导式教学方法为主，给学生创造出更加广阔的思维发展空间，引导学生建立新型的创新思维模式。知识和理论的发展是一个不断质疑又不断更新的反复过程，教学过程亦是如此，需要学生不断的提出新的疑问和新的解决方案，才能使教学过程不断进步和发展。
（3）田径教学中创新能力的培养需要教师对学生的不断鼓励，还要将创新教育理念实践到各个训练环节中。任何新理论的出现和形成都始源于对原有理论和知识的质疑，在教学过程中，教师应该积极鼓励学生打破固有思维的束缚，用于发表自己的观点，并组织学生进行讨论，从根本上培养学生的创新意识。与此同时，教师要将创新教育方式在田径教学各阶段予以实践和应用，要尤其注重对于学生观察能力的培养，在教师对田径动作的示范过程中，学生要专注于对于动作的观察，并不断提出问题，才能使学生对于田径训练的动作理解的更为透彻。学生的创新思维培养要依赖于反复的尝试，才能从中判断思维正确与否，因此，教师要鼓励学生多做尝试，不要害怕挫折和失败，使其能够更好的体会创新成功所带来的快乐。
2 教师在田径教学过程中教学手段的转变
（1）教师应致力于提高学生学习的自主性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的创新潜能，使其真正感受到学习的乐趣。
（2）改变学生被动接受的学习模式，化被动为主动，使学生建立起科学的学习思维和方法，教师应采用情景教学方法，并鼓励学生多加练习，以提高动作的准确度。
（3）提升教学的实用性，将教学理论知识融会贯通。学生在学习到理论知识后，要注重于实践相结合，同时还要能够将所学内容类推到其他领域，以提高学生的灵活性和变通性。
3 在教学中注重理论与实践相结合，创造有利于创新能力培养的教学氛围
（1）让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快的掌握所学的技术动作、方法原理和有关知识。
（2）运用观察比较找出问题的关键。观察是培养创造能力的重要手段，在观察中进行比较，分出主次，找出技术问题的关键和核心部分，得出一个正确答案。这样有利于学生创造性能力的发挥。
（3）培养学生善疑好问寻找答案的习惯。田径教学要创新，要解放思想，应采用群言堂，提倡学生善疑好问、独立思考、想象，寻找多种答案。
（4）让学生自编、自改教材，学会创新，培养创新能力要注意学生创新意识、创新氛围的培养，让学生在实践中用创新的方法去解决实践问题，提高其创新的实践能力。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）教师在教学中创设情景，引导和启发学生的活动需求。创设平等、和谐、新鲜的环境，有组织、有目的的安排教学内容。充分给予学生自由的活动平台，从而把学生培养成自主的、能动的、有创造性的认识与实践的主体。
（2）通过理论分析和研究，在田径教学中培养学生创新能力的教学策略具有可行性，能够取得良好的教学效果。
（3）在田径教学中注重培养学生创新能力，这种教学模式能够大大调动学生的学习积极性、能动性和思维能力，从而提高教学效率。
（4）在田径教学中培养学生创新能力，应启迪和培养学生的主体意识，创设民主平等的学习环境，贯彻主体参与，尊重差异，合作学习，鼓励创新的教学宗旨。
4.2 建议
（1）在培养学生创新能力教学中，应采用过程性评价和结果性评价相结合，师评、自评、互评相结合的评价模式，尤其要突出学生主体性。
（2）学生创新能力的培养在田径课上的应用，顺应了体育教学改革发展的时代要求，有利于提高教学质量，建议广大体育教师和从事体育研究的体育工作者更好的研究教学中培养学生创新能力的教学理论。
（3）强调学生“创新能力”的田径教学模式，重视学生主体地位，调动学生积极性，给课堂增加活力。
（4）培养学生创新能力是动态的，是不断发展的，这需要教师有综合素质，全方位的对学生进行培养，不断更新已有的知识，才能更有效的调动学生积极性。
参考文献
[l] 李北玉，张蕊.浅谈我院田径教学课学生创新能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：65-66，69.
[2] 流星.浅谈学生创新意识的培养[J].辽宁师专学报，2006（3）：58-59.
[3] 施长均.体育教学中学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报，2006（4）：72-73.
[4] 许德顺.体育教学与学生创新能力的培养[J].体能学刊，2008（5）：100-101.
[5] 朱广旭.启发式教学法在体育教学中的创新[J].吉林体育学校学报，2008（22）：122—123.
关键词：创新潜能 鼓励引导 教学氛围
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0133-01
1 如何有效激发学生潜在的创新能力
创新能力的培养是目前我国田径教学领域所主要探讨的问题，创新能力培养的核心是将传统的教师单向传授教学知识的过程转变为教师和学生之间的双向交流和沟通，不仅使教师在课堂上发挥主导作用，而且也要让学生在学习中充分感受到其在课堂的主体地位。在教学中注重创新能力的培养，需要教师对学生加以正确的引导，培养学生积极独立的思维模式，在此基础上，教师要选择适当的方法对学生进行激励，以激发学生对田径学习的积极性和主动性，从全方位提升学生的创新能力。在具体教学环节，教师可以考虑尝试以下方法来挖掘和激发学生潜在的创新能力。
（1）教师在课堂上要注重田径教学的引导性，鼓励学生勇于积极思考和实践。学生对于新知识的学习最基础的动力来源是对该门学科的兴趣，而对学生兴趣的引导是教学效果成败的关键，一旦学生对课程内容感到乏味无聊，丧失了学习的兴趣，也就很难保证学习的效果。教师在课堂上要采取引导式教学方法，并在教学中融入一些具有趣味性，通俗易懂的语言，将枯燥的知识变得生动有趣，才能够紧紧抓住学生们的注意力，激发学生们对知识想进一步学习与探究的潜在欲望和兴趣，从而使学生参与到对学习的主动思考和探究的过程中去，挖掘其创新潜能。田径教学过程中，教师还要努力创造有利于培养学生创新能力的教学氛围，在教学中要转变传统的教师高高在上的观念，和学生打成一片，使学生感受到师生平等的氛围，同时还要不断尝试与学生共同发现问题和解决问题，真正实现教学相长。
（2）教师在进行教学设计时，要在教材原有知识的基础上变换教学思路和教学方法，从培养创新能力的角度来重新组织和设计教案，应该以开放式和引导式教学方法为主，给学生创造出更加广阔的思维发展空间，引导学生建立新型的创新思维模式。知识和理论的发展是一个不断质疑又不断更新的反复过程，教学过程亦是如此，需要学生不断的提出新的疑问和新的解决方案，才能使教学过程不断进步和发展。
（3）田径教学中创新能力的培养需要教师对学生的不断鼓励，还要将创新教育理念实践到各个训练环节中。任何新理论的出现和形成都始源于对原有理论和知识的质疑，在教学过程中，教师应该积极鼓励学生打破固有思维的束缚，用于发表自己的观点，并组织学生进行讨论，从根本上培养学生的创新意识。与此同时，教师要将创新教育方式在田径教学各阶段予以实践和应用，要尤其注重对于学生观察能力的培养，在教师对田径动作的示范过程中，学生要专注于对于动作的观察，并不断提出问题，才能使学生对于田径训练的动作理解的更为透彻。学生的创新思维培养要依赖于反复的尝试，才能从中判断思维正确与否，因此，教师要鼓励学生多做尝试，不要害怕挫折和失败，使其能够更好的体会创新成功所带来的快乐。
2 教师在田径教学过程中教学手段的转变
（1）教师应致力于提高学生学习的自主性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的创新潜能，使其真正感受到学习的乐趣。
（2）改变学生被动接受的学习模式，化被动为主动，使学生建立起科学的学习思维和方法，教师应采用情景教学方法，并鼓励学生多加练习，以提高动作的准确度。
（3）提升教学的实用性，将教学理论知识融会贯通。学生在学习到理论知识后，要注重于实践相结合，同时还要能够将所学内容类推到其他领域，以提高学生的灵活性和变通性。
3 在教学中注重理论与实践相结合，创造有利于创新能力培养的教学氛围
（1）让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快的掌握所学的技术动作、方法原理和有关知识。
（2）运用观察比较找出问题的关键。观察是培养创造能力的重要手段，在观察中进行比较，分出主次，找出技术问题的关键和核心部分，得出一个正确答案。这样有利于学生创造性能力的发挥。
（3）培养学生善疑好问寻找答案的习惯。田径教学要创新，要解放思想，应采用群言堂，提倡学生善疑好问、独立思考、想象，寻找多种答案。
（4）让学生自编、自改教材，学会创新，培养创新能力要注意学生创新意识、创新氛围的培养，让学生在实践中用创新的方法去解决实践问题，提高其创新的实践能力。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）教师在教学中创设情景，引导和启发学生的活动需求。创设平等、和谐、新鲜的环境，有组织、有目的的安排教学内容。充分给予学生自由的活动平台，从而把学生培养成自主的、能动的、有创造性的认识与实践的主体。
（2）通过理论分析和研究，在田径教学中培养学生创新能力的教学策略具有可行性，能够取得良好的教学效果。
（3）在田径教学中注重培养学生创新能力，这种教学模式能够大大调动学生的学习积极性、能动性和思维能力，从而提高教学效率。
（4）在田径教学中培养学生创新能力，应启迪和培养学生的主体意识，创设民主平等的学习环境，贯彻主体参与，尊重差异，合作学习，鼓励创新的教学宗旨。
4.2 建议
（1）在培养学生创新能力教学中，应采用过程性评价和结果性评价相结合，师评、自评、互评相结合的评价模式，尤其要突出学生主体性。
（2）学生创新能力的培养在田径课上的应用，顺应了体育教学改革发展的时代要求，有利于提高教学质量，建议广大体育教师和从事体育研究的体育工作者更好的研究教学中培养学生创新能力的教学理论。
（3）强调学生“创新能力”的田径教学模式，重视学生主体地位，调动学生积极性，给课堂增加活力。
（4）培养学生创新能力是动态的，是不断发展的，这需要教师有综合素质，全方位的对学生进行培养，不断更新已有的知识，才能更有效的调动学生积极性。
参考文献
[l] 李北玉，张蕊.浅谈我院田径教学课学生创新能力的培养[J].哈尔滨体育学院学报，2006（3）：65-66，69.
[2] 流星.浅谈学生创新意识的培养[J].辽宁师专学报，2006（3）：58-59.
[3] 施长均.体育教学中学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报，2006（4）：72-73.
[4] 许德顺.体育教学与学生创新能力的培养[J].体能学刊，2008（5）：100-101.
[5] 朱广旭.启发式教学法在体育教学中的创新[J].吉林体育学校学报，2008（22）：122—123.