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摘 要：在智能手机广泛普及、网络覆盖高度发达的时代背景下，全国范围内大规模推进微课程等创新授课方式的条件也越发的成熟。所谓微课程，其实是一种非常灵活多样的微型视频课程制作方式，它可以借助智能手机和摄像器材等硬件，搭配各种视频软件、东华软件和后期剪辑处理系统来进行制作，是眼下非常流行的一种教学创新模式。本文对微课程制作的几种方式进行了分析和比较，对各界教育工作者以及教育培训类机构人士制作微课程具有一定的启发意义。
关键词：微课程；制作方式；分析与比较
引言：
自从当年多媒体课件进课堂以来，教育工作者在进行课程的制作方面已经越来越灵活了。微课程正是这种趋势的代表。我们都知道，传统的课堂教学模式是现场教学性质的，不管老师讲授多么精彩，板书多么漂亮，内容多么的珍贵，这堂课过去了可能就留不下任何的记录。这对于学生、老师来说都是一种资源损失。而微课程则是一种通过智能手机等数字工具进行录制、编辑、处理的新型教学方式，它的优势在于可以广泛传播、持久留存，更可以在各种渠道随时随地的播放，大大超越了现场教学的局限。当然，微课程的制作也要讲究方法和技巧，才能达到更好的课程质量。
一、几种主流微课程制作方式探讨
1.1微课程的影像摄制和后期剪辑。采用智能手机或者专业的摄像器材等进行课程的摄制与后期剪辑处理，这是当前制作微课程的主要方式之一。首先，这种方式在工具方面拥有更充足的条件，智能手机人手必备，而专业的摄像机等设备在教育培训类机构也比较常见。至于微课程的后期剪辑处理，在网上就可以直接下载很多免费的后期剪辑软件[1]，而且在软件的剪辑与操作处理方面也没有太大的难度。对于微课程这种以教学为主要目的，不特别苛求观赏性以及画面表达、旁白、音响效果的作品来说，一般人即可熟练上手，不存在技术方面的问题。
当然，这只是从初级的影像摄制和后期剪辑处理来看。如果想要做到很高质量的微课程，那也是需要用到大量专业器材和技术的。比如专业级的录音棚，比如专业级的摄像器材或者灯光道具，再比如专业级的图像分析、影音处理系统以及专业的影视后期制作团队等等。他们的参与对于提高微课程的质量水准显然也是有重要作用的。
1.2采用屏幕录制的方式进行微课程的制作。和传统课堂讲座、授课的方式不同，微课程的讲座很多时候只需要一台电脑即可完成。因为很多电脑都有录屏的功能，网上也有很多录屏专用的软件可以使用。通过录屏的模式，老师、教育培训工作人员等只需要在电脑上进行操作，即可以电脑屏幕为媒介进行微课程的录制[2]。这种录制模式相对来说比较简单，因为很多资料可以直接存在电脑里面，讲课人员自己就可以操作，不需要设置摄像机或者安排道具，也不用寻找场地等等。只要讲课人员对于各类课件或者相关资料的准备比较充足，在讲课的时候不要来回反复的切换界面或者花费大量时间查找资料影响收看效果就可以了。
1.3采用软件来合成微课程。随着以各种动画特效及其编辑处理为载体的专用软件的大量出现，采用动画的方式来制作微课程也成为主流趋势。比如我们通常比较熟悉的Flash软件，或者ppt软件等，都可以支持动画合成操作。如果追求多功能一些的，还可以尝试使用Maya软件进行影视合成制作。不仅如此，网上关于动画微课程的素材资料也非常多，这也给我们实际制作微课程提供了很多的便利条件。
1.4多种方式混合使用制作微课程。事实上，由于微课程的制作并没有特别严格的规则方面的要求，很多人在进行课程制作方面也比较灵活随意，甚至会将多种方式组合起来。比如有的微课程，先用摄像器材进行常规拍摄剪辑，而在实际道具或者设置条件达不到的情况下用合成软件来补充。通过多种方式的组合，制作微视频的效果更富于变化。
二、不同微课程制作方式的比较分析
2.1上手难度的比较。对于不专业从事影视动画或者影像处理相关业务的人士来说，在选择不同微课程制作方式的时候首先要考虑的就是难易度问题。
软件功能太庞大或者操作门槛较高的话，可能并不适用。在操作的难易度方面，屏幕录制的方法难度应该说最低。因为只要有一台电脑，有一个录屏功能，那就可以操作了。
而采用智能手机等进行课程的录制和后期剪辑处理的话，相对来说要复杂一些，但不特别讲究特效或者课程内容不是很庞杂的情况下，操作的难易度也还在可以接受的范围内。
至于通过动画软件进行合成，这个需要有比较熟练的动画设计方面的知识才能制作，如果是个人操作的话，难度是比较大的[3]。
多种方法混合的方式，这个当然对操作人员的技术水平、设计功底、专业器材等各方面都有更多的要求，是几种微课程制作路径中复杂程度最高的，难度最大的。
不过，各种微课程制作方式因其使用的软件、平台不同，也有不同的格局优势和特色。因此不能单纯从难易程度来选择制作微课程的方式。
2.2各种微课程制作方式的适用人群。制作微课程的方法有很多种，但不同方法所用到的工具不同，所需要的技术也不同。因此，相关人员要充分了解不同微课程制作方式的特点，以选择对自己最合适的方式。
比如大家所熟悉的采用智能手机、摄像机摄制剪辑微课程的方式，这种方法的适用面是比较广泛的。毕竟智能手机普及度最高，而家用DV或者专业级的摄像机也比较容易买到。至于简单的后期剪辑，有很多软件都可以做到，一般教师群体都能使用。
录屏的模式同样是大部分人群都能操作的。它只要电脑和录屏功能即可实现。不过录屏是以屏幕为载体，因此它不需要外部道具等的參与，这既是优势，也是一种局限。对于大量使用PPT或者图片、电子文档等资料的微课程，或者需要非常细致的展示相关内容的课程，录屏方式更加适用。
至于以flash动画等方式合成制作微课程的模式，它对于软件操作人员的专业技能还是有较高的要求。因此适合程序人员、动画设计人员或者对此类软件比较了解的人群。
如果是借助大量的摄影摄像器材、后期处理设备、影音设备等去制作微课程，这个的适用人群就比较局限了。一般只有专业的课程制作中心、研究中心或者课程创意设计团队才能有足够的设备资源、资金条件去做。
2.3不同微课程制作方式适合的内容主题和课程形式有所差异。录制与剪辑的处理方式适合实际场景的摄制记录，不过当然是专业级的录制和剪辑处理会带来更好的视听效果。而合成软件比较适合用虚拟动画来呈现的内容，不需要实景道具等的融入，或者用来制造一些实景难以达到的效果。屏幕录制的方式更适合在PPT等电脑上进行的操作，它是以现有的图文资料为主来进行授课，不具备太强的空间感。而多种模式混合使用的话，对各类主题的实用性都比较强。
三、总结
微课程的制作，有多种途径可以选择。不过每一种制作方式的特点、难易度各有不同，适合的课程内容和主题也不同。因此老师在选择课程制作方式的时候应当多加考虑，不要盲目去操作。
参考文献
[1]吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015，（4）：36-37.
[2]李俊红.微课程制作初探[J].基础教育，2014，（7）：56.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.
关键词：微课程；制作方式；分析与比较
引言：
自从当年多媒体课件进课堂以来，教育工作者在进行课程的制作方面已经越来越灵活了。微课程正是这种趋势的代表。我们都知道，传统的课堂教学模式是现场教学性质的，不管老师讲授多么精彩，板书多么漂亮，内容多么的珍贵，这堂课过去了可能就留不下任何的记录。这对于学生、老师来说都是一种资源损失。而微课程则是一种通过智能手机等数字工具进行录制、编辑、处理的新型教学方式，它的优势在于可以广泛传播、持久留存，更可以在各种渠道随时随地的播放，大大超越了现场教学的局限。当然，微课程的制作也要讲究方法和技巧，才能达到更好的课程质量。
一、几种主流微课程制作方式探讨
1.1微课程的影像摄制和后期剪辑。采用智能手机或者专业的摄像器材等进行课程的摄制与后期剪辑处理，这是当前制作微课程的主要方式之一。首先，这种方式在工具方面拥有更充足的条件，智能手机人手必备，而专业的摄像机等设备在教育培训类机构也比较常见。至于微课程的后期剪辑处理，在网上就可以直接下载很多免费的后期剪辑软件[1]，而且在软件的剪辑与操作处理方面也没有太大的难度。对于微课程这种以教学为主要目的，不特别苛求观赏性以及画面表达、旁白、音响效果的作品来说，一般人即可熟练上手，不存在技术方面的问题。
当然，这只是从初级的影像摄制和后期剪辑处理来看。如果想要做到很高质量的微课程，那也是需要用到大量专业器材和技术的。比如专业级的录音棚，比如专业级的摄像器材或者灯光道具，再比如专业级的图像分析、影音处理系统以及专业的影视后期制作团队等等。他们的参与对于提高微课程的质量水准显然也是有重要作用的。
1.2采用屏幕录制的方式进行微课程的制作。和传统课堂讲座、授课的方式不同，微课程的讲座很多时候只需要一台电脑即可完成。因为很多电脑都有录屏的功能，网上也有很多录屏专用的软件可以使用。通过录屏的模式，老师、教育培训工作人员等只需要在电脑上进行操作，即可以电脑屏幕为媒介进行微课程的录制[2]。这种录制模式相对来说比较简单，因为很多资料可以直接存在电脑里面，讲课人员自己就可以操作，不需要设置摄像机或者安排道具，也不用寻找场地等等。只要讲课人员对于各类课件或者相关资料的准备比较充足，在讲课的时候不要来回反复的切换界面或者花费大量时间查找资料影响收看效果就可以了。
1.3采用软件来合成微课程。随着以各种动画特效及其编辑处理为载体的专用软件的大量出现，采用动画的方式来制作微课程也成为主流趋势。比如我们通常比较熟悉的Flash软件，或者ppt软件等，都可以支持动画合成操作。如果追求多功能一些的，还可以尝试使用Maya软件进行影视合成制作。不仅如此，网上关于动画微课程的素材资料也非常多，这也给我们实际制作微课程提供了很多的便利条件。
1.4多种方式混合使用制作微课程。事实上，由于微课程的制作并没有特别严格的规则方面的要求，很多人在进行课程制作方面也比较灵活随意，甚至会将多种方式组合起来。比如有的微课程，先用摄像器材进行常规拍摄剪辑，而在实际道具或者设置条件达不到的情况下用合成软件来补充。通过多种方式的组合，制作微视频的效果更富于变化。
二、不同微课程制作方式的比较分析
2.1上手难度的比较。对于不专业从事影视动画或者影像处理相关业务的人士来说，在选择不同微课程制作方式的时候首先要考虑的就是难易度问题。
软件功能太庞大或者操作门槛较高的话，可能并不适用。在操作的难易度方面，屏幕录制的方法难度应该说最低。因为只要有一台电脑，有一个录屏功能，那就可以操作了。
而采用智能手机等进行课程的录制和后期剪辑处理的话，相对来说要复杂一些，但不特别讲究特效或者课程内容不是很庞杂的情况下，操作的难易度也还在可以接受的范围内。
至于通过动画软件进行合成，这个需要有比较熟练的动画设计方面的知识才能制作，如果是个人操作的话，难度是比较大的[3]。
多种方法混合的方式，这个当然对操作人员的技术水平、设计功底、专业器材等各方面都有更多的要求，是几种微课程制作路径中复杂程度最高的，难度最大的。
不过，各种微课程制作方式因其使用的软件、平台不同，也有不同的格局优势和特色。因此不能单纯从难易程度来选择制作微课程的方式。
2.2各种微课程制作方式的适用人群。制作微课程的方法有很多种，但不同方法所用到的工具不同，所需要的技术也不同。因此，相关人员要充分了解不同微课程制作方式的特点，以选择对自己最合适的方式。
比如大家所熟悉的采用智能手机、摄像机摄制剪辑微课程的方式，这种方法的适用面是比较广泛的。毕竟智能手机普及度最高，而家用DV或者专业级的摄像机也比较容易买到。至于简单的后期剪辑，有很多软件都可以做到，一般教师群体都能使用。
录屏的模式同样是大部分人群都能操作的。它只要电脑和录屏功能即可实现。不过录屏是以屏幕为载体，因此它不需要外部道具等的參与，这既是优势，也是一种局限。对于大量使用PPT或者图片、电子文档等资料的微课程，或者需要非常细致的展示相关内容的课程，录屏方式更加适用。
至于以flash动画等方式合成制作微课程的模式，它对于软件操作人员的专业技能还是有较高的要求。因此适合程序人员、动画设计人员或者对此类软件比较了解的人群。
如果是借助大量的摄影摄像器材、后期处理设备、影音设备等去制作微课程，这个的适用人群就比较局限了。一般只有专业的课程制作中心、研究中心或者课程创意设计团队才能有足够的设备资源、资金条件去做。
2.3不同微课程制作方式适合的内容主题和课程形式有所差异。录制与剪辑的处理方式适合实际场景的摄制记录，不过当然是专业级的录制和剪辑处理会带来更好的视听效果。而合成软件比较适合用虚拟动画来呈现的内容，不需要实景道具等的融入，或者用来制造一些实景难以达到的效果。屏幕录制的方式更适合在PPT等电脑上进行的操作，它是以现有的图文资料为主来进行授课，不具备太强的空间感。而多种模式混合使用的话，对各类主题的实用性都比较强。
三、总结
微课程的制作，有多种途径可以选择。不过每一种制作方式的特点、难易度各有不同，适合的课程内容和主题也不同。因此老师在选择课程制作方式的时候应当多加考虑，不要盲目去操作。
参考文献
[1]吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015，（4）：36-37.
[2]李俊红.微课程制作初探[J].基础教育，2014，（7）：56.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.