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摘 要：从地方院校市场营销专业实践能力培养存在的问题入手，结合时代发展与地方院校特色，设计了实践能力培养的五维路径，包括转变重理论轻实践的教学观念、发挥课上实践环节的作用、提高社会实践的层次、提高教师实践能力与完善实践教学效果评价体系。
关键词：市场营销；实践能力；路径
市场营销是一门实践性、操作性很强的学科，但是目前的教育体系与培养目标之间相差甚远，毕业生无法胜任实践工作，不能满足企业需求，影响该学科的长效发展，尤其是地方院校，由于定位模糊、特色不鲜明，以至于培养出来的毕业生在市场上不具备竞争力，出现就业难现象，因此，梳理地方院校市场营销专业实践能力培养存在的问题，有针对性提出对策建议是十分必要的。
一、地方院校市场营销专业实践能力培养存在的问题
目前地方院校市场营销专业实践能力培养存在着一定的问题，主要表现为：（一）课程重理论轻实践，课程设置基本以理论课程为主，教学模式主要为传统课堂案例教学，对学生的实践能力培养不够，效果欠佳。（二）实践教学环节流于形式，大多数地方院校由于教学条件有限，市场营销专业的培养方案中缺乏完整、有效的实践教学环节。即使设置了实践教学环节，往往只是在部分课程上进行的一些简单的模拟实践训练，与现实仍有很大差距，真正对学生实践技能培养意义不大。（三）社会实践层次低，地方院校大学生从事的社会实践层次都较低，比如家教、发传单、理货员、点餐员，甚至外卖员等，这些工作技术含量较低，运用不到专业知识，作为市场营销专业学生根本接触不到企业运作的实质性工作。（四）教师实践能力不足，目前高校的教师大多是“校门对校门”的直接对接，缺少实践工作经验，而从经管类专业特点来看，没有企业实战经验，难以指导学生实践环节，这是制约高校创新创业教育发展的最大困境。（五）评价体系不完善，很多院校都没有一套完整的实践教学效果评价体系，缺乏对实践教学的科学规划和科学考核，从而使很多常规的实践教学检查作用受限。
二、地方院校市场营销专业实践能力培养的路径
（一）转变重理论轻实践的教学观念。一直以来，高等教育都是理论教学，随着大众创业、万众创新战略提出，实践教学的重要性越来越被认可，各地均加大实践教学力度，但是大多仅为口号行为，勉强增添实践教学内容，但是效果欠佳，未从根本上转变重理论轻实践的观念，为了彻底转变观念，首先需要从政策上引导地方院校、任课教师以及学生对实践能力培养的重视；然后再修订培养方案，丰富课程，加大实践课程所占比例；最后将实践教学落到每门课程上，责任落到任课教师身上，鼓励教师在教学模式上探索能提高学生实践能力的灵活创新方法，比如我校市场营销专业教师构建的“以市场调查与分析大赛为导向的市场调查课程改革”，以及“以挑战杯大赛为平台的市场营销专业学生科技创新战略”，将实践能力培养贯穿整个教学过程。
（二）发挥课上实践环节的作用。为了能改变课上实践环节流于形式，首先需要地方院校放开课程管理，营造教师自己做主的宽松氛围，课程采用何种形式上，理论学时与实践学时比例如何分配，考核形式如何制定均由任课教师团队自行安排，极大地调动教师实践探索的积极性，也能促进开创更多创新性教学方法。然后地方院校应加大实践环节授课比重以及在课程总成绩中所占比重，提高学生对实践环节的重视，鼓励学生积极、认真参与实践。最后实践环节形式可以灵活多样，一门课程设置多种实践环节，多门课程设置一类实践环节，鼓励以市场营销专业实践能力提升为目标的课程实践多维度模式，系统地整合所有课程实践环节，实现1+1>2，提升学生专业综合技能，达到课上实践环节的目标与价值。
（三）提高社会实践的层次。行之有效的社会实践活动，必须坚持以社会需求为导向，通过坚实的校企合作，才能培养符合社会和企业需要的人才。由地方政府出台鼓励政策，促进地方院校与当地企业建立联系，加强合作，发展稳定的实践教学基地，定期组织对实践教学基地进行考核，最后根据考核等级，由地方政府给企业发放补贴，改变目前实践教学基地形同虚设的局面，发挥其真正作用。此外，学校争取开展与不同行业的合作，建成涵盖广泛的实践网络，让学生在各种行业体验中，明确自己的未来职业规划。同时，当前营销知识的发展不断细化，让学生尽可能的多体会各行各业的营销手段，提高专业水平，增加就业资本。
（四）提高教师实践能力。教师的视野决定学生认知的宽度，教师的素养决定学生认知的深度，只有教师先与社会接轨，学生才能拥抱社会，教师实践能力不足势必影响学生实践能力的提升，因此全方位提升教师实践能力才是当务之急。秉承“引进来、走出去”思想，全力提高教师实践能力，一方面要大力从行业和企业引进一定数量具有实践背景的师资作为学生社会实践与创业的兼职或全职导师。另一方面要加强现有师资的培养，可以通过到企业挂职、校企联合培养、短期进修、外出考察等各种形式进行培养。
（五）完善实践教学效果评价体系。实践教学效果的评价不同于传统理论课程的评价，简单的学生评教不能综合反映实践教学的全貌，必须设计一套系统、科学、合理的评价体系，评价内容包括实践教学目的、教学进度、教学内容、教学方法和学生考核办法等过程环节，也包括学生实践能力提升程度的实践结果评价；评价主体由学校、同行老师、企业、学生组成；评价方法应定量与定性评价综合运用；评价考核方法应遵照公平原则，奖惩分明，一方面以高于理论课程的课时费鼓励教师积极参与实践教学，然后对于在实践教学过程中考核优秀者或者有突出贡献者，可以颁发证书和奖金，并且作为教师职称评定、年终考核等方面的重要依据，另一方面，对于实践教学效果差、影响不好的也要按照相关规定进行严格地处罚，力求客观全面。
三、结论
在全民创新创业的新时代，营销的重要性显而易见，尤其是对营销管理人才的需求与日俱增，地方院校市场营销专业的发展既面临机会又面临挑战，只有加强实践能力培养才能抓住机会，围绕着市场营销中的营销调研、推销技术、销售管理、营销策划四大专业核心能力，努力提高学生的沟通能力、团队协作能力、解决问题能力、文献检索与写作能力，为社会培养应用型人才。
参考文献：
[1]尹忠红.转型期地方高校市场营销专业学生创业素质及能力实践培养措施[J].中国大学生就业，2016（01）.
[2]曾海亮，柯文德.市场营销专业大学生创业实践能力的培养研究[J].人才资源开发，2016（05）.
[3]周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究[J].教育观察（上半月），2015（11）.
（作者单位：大连大学经济管理学院）
关键词：市场营销；实践能力；路径
市场营销是一门实践性、操作性很强的学科，但是目前的教育体系与培养目标之间相差甚远，毕业生无法胜任实践工作，不能满足企业需求，影响该学科的长效发展，尤其是地方院校，由于定位模糊、特色不鲜明，以至于培养出来的毕业生在市场上不具备竞争力，出现就业难现象，因此，梳理地方院校市场营销专业实践能力培养存在的问题，有针对性提出对策建议是十分必要的。
一、地方院校市场营销专业实践能力培养存在的问题
目前地方院校市场营销专业实践能力培养存在着一定的问题，主要表现为：（一）课程重理论轻实践，课程设置基本以理论课程为主，教学模式主要为传统课堂案例教学，对学生的实践能力培养不够，效果欠佳。（二）实践教学环节流于形式，大多数地方院校由于教学条件有限，市场营销专业的培养方案中缺乏完整、有效的实践教学环节。即使设置了实践教学环节，往往只是在部分课程上进行的一些简单的模拟实践训练，与现实仍有很大差距，真正对学生实践技能培养意义不大。（三）社会实践层次低，地方院校大学生从事的社会实践层次都较低，比如家教、发传单、理货员、点餐员，甚至外卖员等，这些工作技术含量较低，运用不到专业知识，作为市场营销专业学生根本接触不到企业运作的实质性工作。（四）教师实践能力不足，目前高校的教师大多是“校门对校门”的直接对接，缺少实践工作经验，而从经管类专业特点来看，没有企业实战经验，难以指导学生实践环节，这是制约高校创新创业教育发展的最大困境。（五）评价体系不完善，很多院校都没有一套完整的实践教学效果评价体系，缺乏对实践教学的科学规划和科学考核，从而使很多常规的实践教学检查作用受限。
二、地方院校市场营销专业实践能力培养的路径
（一）转变重理论轻实践的教学观念。一直以来，高等教育都是理论教学，随着大众创业、万众创新战略提出，实践教学的重要性越来越被认可，各地均加大实践教学力度，但是大多仅为口号行为，勉强增添实践教学内容，但是效果欠佳，未从根本上转变重理论轻实践的观念，为了彻底转变观念，首先需要从政策上引导地方院校、任课教师以及学生对实践能力培养的重视；然后再修订培养方案，丰富课程，加大实践课程所占比例；最后将实践教学落到每门课程上，责任落到任课教师身上，鼓励教师在教学模式上探索能提高学生实践能力的灵活创新方法，比如我校市场营销专业教师构建的“以市场调查与分析大赛为导向的市场调查课程改革”，以及“以挑战杯大赛为平台的市场营销专业学生科技创新战略”，将实践能力培养贯穿整个教学过程。
（二）发挥课上实践环节的作用。为了能改变课上实践环节流于形式，首先需要地方院校放开课程管理，营造教师自己做主的宽松氛围，课程采用何种形式上，理论学时与实践学时比例如何分配，考核形式如何制定均由任课教师团队自行安排，极大地调动教师实践探索的积极性，也能促进开创更多创新性教学方法。然后地方院校应加大实践环节授课比重以及在课程总成绩中所占比重，提高学生对实践环节的重视，鼓励学生积极、认真参与实践。最后实践环节形式可以灵活多样，一门课程设置多种实践环节，多门课程设置一类实践环节，鼓励以市场营销专业实践能力提升为目标的课程实践多维度模式，系统地整合所有课程实践环节，实现1+1>2，提升学生专业综合技能，达到课上实践环节的目标与价值。
（三）提高社会实践的层次。行之有效的社会实践活动，必须坚持以社会需求为导向，通过坚实的校企合作，才能培养符合社会和企业需要的人才。由地方政府出台鼓励政策，促进地方院校与当地企业建立联系，加强合作，发展稳定的实践教学基地，定期组织对实践教学基地进行考核，最后根据考核等级，由地方政府给企业发放补贴，改变目前实践教学基地形同虚设的局面，发挥其真正作用。此外，学校争取开展与不同行业的合作，建成涵盖广泛的实践网络，让学生在各种行业体验中，明确自己的未来职业规划。同时，当前营销知识的发展不断细化，让学生尽可能的多体会各行各业的营销手段，提高专业水平，增加就业资本。
（四）提高教师实践能力。教师的视野决定学生认知的宽度，教师的素养决定学生认知的深度，只有教师先与社会接轨，学生才能拥抱社会，教师实践能力不足势必影响学生实践能力的提升，因此全方位提升教师实践能力才是当务之急。秉承“引进来、走出去”思想，全力提高教师实践能力，一方面要大力从行业和企业引进一定数量具有实践背景的师资作为学生社会实践与创业的兼职或全职导师。另一方面要加强现有师资的培养，可以通过到企业挂职、校企联合培养、短期进修、外出考察等各种形式进行培养。
（五）完善实践教学效果评价体系。实践教学效果的评价不同于传统理论课程的评价，简单的学生评教不能综合反映实践教学的全貌，必须设计一套系统、科学、合理的评价体系，评价内容包括实践教学目的、教学进度、教学内容、教学方法和学生考核办法等过程环节，也包括学生实践能力提升程度的实践结果评价；评价主体由学校、同行老师、企业、学生组成；评价方法应定量与定性评价综合运用；评价考核方法应遵照公平原则，奖惩分明，一方面以高于理论课程的课时费鼓励教师积极参与实践教学，然后对于在实践教学过程中考核优秀者或者有突出贡献者，可以颁发证书和奖金，并且作为教师职称评定、年终考核等方面的重要依据，另一方面，对于实践教学效果差、影响不好的也要按照相关规定进行严格地处罚，力求客观全面。
三、结论
在全民创新创业的新时代，营销的重要性显而易见，尤其是对营销管理人才的需求与日俱增，地方院校市场营销专业的发展既面临机会又面临挑战，只有加强实践能力培养才能抓住机会，围绕着市场营销中的营销调研、推销技术、销售管理、营销策划四大专业核心能力，努力提高学生的沟通能力、团队协作能力、解决问题能力、文献检索与写作能力，为社会培养应用型人才。
参考文献：
[1]尹忠红.转型期地方高校市场营销专业学生创业素质及能力实践培养措施[J].中国大学生就业，2016（01）.
[2]曾海亮，柯文德.市场营销专业大学生创业实践能力的培养研究[J].人才资源开发，2016（05）.
[3]周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究[J].教育观察（上半月），2015（11）.
（作者单位：大连大学经济管理学院）