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摘要：《義务教育语文课程标准》中定位小学语文教育的特点，要发挥语文学科的人文内涵，其对学生思想情感的熏陶作用，引导学生形成正确的语文学科核心素养。因此，小学语文老师要借助情境教学法构建高效的教学情境，学生在教学情境提升自身的语文能力和技能，促进自身的综合素养，实现语文学科的人文性。本文是对小学语文情境教学的方法和途径研究，增强小学语文课堂教学的高效性。
关键词：小学语文;情境教学;方法途径
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-096
前言
情境教学具体实施方式，老师在实践教学过程中运用可利用教学资源创设具有特定情绪色彩的教学场景，让教学情境具有极强的感染力，促使学生与情境达到情感共鸣，进而深刻理解老师讲解的教学内容。目前，小学语文课堂教学中，老师运用情景教学法构建特定的教学场景，让学生在场景中获取丰富的教学资源，提升自身对语文学科的学习兴趣，实现小学语文学科的教学目的。因此，小学语文老师在开展教学活动中，要科学合理地运用情境教学法，以此来构建高效小学语文课堂，提升课堂教学效率。
一、挖掘教材教学资源，创设契合教学情境
目前，小学语文老师在运用情景教学法时，要深度挖掘教材内容，围绕教材资源开展各项教学活动。老师在设计教学内容时深入钻研教材内容，确定教学目标、重点、难点等内容，不断优化教学环节，抓住小学生的兴趣点和心理活动规律构建多元化课堂教学环境，提升课堂教学的趣味性。
以人教版小学语文四年级下册《渔夫的故事》为例，此篇文章的教学要求较低，只是让学生掌握课文中标注的字、词就可以了。因此在课堂实践教学中，可以利用角色扮演法加强情境教效果，让学生扮演旁白、渔夫、魔鬼等不同角色，将教材描绘的场景通过学生角色扮演呈现出来，以此来引导学生加深对教材中的字词的理解，进而完成教学目标。通过这样的教学方式让学生明确此篇文章的中心思想，学习文章渔夫在遇到危险时沉着冷静的精神，以此来感染学生的思想和情感，提升学生的语文素养和综合素质。
二、利用现实生活案例，营造真实教学情境
在素质教育背景下开展小学语文课堂教学时，老师在运用情景教学法构建课堂环境时，可以利用现实生活中真实案例或者时事新闻，结合教材内容营造真实教学情景。小学阶段的学生本身对新鲜的事物具有很强的探索欲望，由于当今社会环境中学生获取时事新闻的渠道有很多，学生在日常生活中会对这些新闻都有一定的了解。因此老师在备课时，可以根据教材内容寻找与其相符的时事新闻，将两者融合为学生营造真实教学情境，引入学生对这些新闻的深入思考，并且这些事情与学生的日常生活息息相关，在认知水平方面也十分容易理解，加大程度调动学生对语文学科的学习兴趣。
以人教版小学语文三年级下册《太阳》为例，此篇文章时引导学生初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的探索兴趣。因此为了让学生对太阳有一个更直观的认识，老师可以在教学过程中向学生科普当今世界探索太阳的最新情况，引起学生对宇宙的好奇心，让学生对科学充满敬畏和热爱。利用时事新闻营造真实科学情境，为教材内容的讲解奠定基础，让学生更积极主动加入学习状态，促进小学生语文思维的提高。
三、借助多媒体教学法，构建生动形象情境
现阶段，随着社会进步和科学技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于人们的日常生活和生产中，提升人们的生活和生产质量。多媒体技术应用于教育领域中，能够促进教育改革进度，转变传统的固定化教学模式，丰富老师的教学资源，提升学科课堂教学效率。因此，小学语文老师可以借助多媒体技术辅助教学，结合教材内容为学生构建生动形象的教学情境，让学生对教材内容有一个更直观地了解，将学生带入教材情境中，以此来提升学生的语文综合学习水平。
以人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》为例， 老师在课堂上，首先询问学生有没有爬山的经历，找一名学生描述一下自己当时爬山的真实感受;然后利用多媒体播放天都峰的真实情景，给学生带来视觉上的冲击，运用直观教学方式提升学生课堂注意力;最后带来学生进入教材描绘的场景中，去体会作者的真实情感，感受作者当时再爬天都峰的思想感情，促使学生深刻理解此篇课文。通过多媒体辅助教学，为学生构建更加真实的教学场景，有助于学生全身心融入情景中，去体验语文知识带来的情感色彩，引导学生深度学习语文知识。另外，多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效应用，可以引导学生从不同角度去分析语文知识，培养学生的思维发散性。
结语
总之，随着新课程改革工程的不断深化，小学语文教学体系中不能再沿用传统的教学模式，要引用具有创新性的教学模式构建高效课堂。在小语文教学体系中运用情景教学法，构建符合当今时代发展的课堂环境，让学生在学习过程中不仅提升语文基础知识，也同步提升自身的情感和心理等综合能力，进一步推进学生全方位发展。
参考文献
[1]高占文.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].教育革新，2019，（06）：49.
[2]张顺馨.小学语文情境教学的方法和途径[J].甘肃教育，2019，（09）：99.
[3]包延蕙.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].教育革新，2019，（04）：41.
关键词：小学语文;情境教学;方法途径
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-096
前言
情境教学具体实施方式，老师在实践教学过程中运用可利用教学资源创设具有特定情绪色彩的教学场景，让教学情境具有极强的感染力，促使学生与情境达到情感共鸣，进而深刻理解老师讲解的教学内容。目前，小学语文课堂教学中，老师运用情景教学法构建特定的教学场景，让学生在场景中获取丰富的教学资源，提升自身对语文学科的学习兴趣，实现小学语文学科的教学目的。因此，小学语文老师在开展教学活动中，要科学合理地运用情境教学法，以此来构建高效小学语文课堂，提升课堂教学效率。
一、挖掘教材教学资源，创设契合教学情境
目前，小学语文老师在运用情景教学法时，要深度挖掘教材内容，围绕教材资源开展各项教学活动。老师在设计教学内容时深入钻研教材内容，确定教学目标、重点、难点等内容，不断优化教学环节，抓住小学生的兴趣点和心理活动规律构建多元化课堂教学环境，提升课堂教学的趣味性。
以人教版小学语文四年级下册《渔夫的故事》为例，此篇文章的教学要求较低，只是让学生掌握课文中标注的字、词就可以了。因此在课堂实践教学中，可以利用角色扮演法加强情境教效果，让学生扮演旁白、渔夫、魔鬼等不同角色，将教材描绘的场景通过学生角色扮演呈现出来，以此来引导学生加深对教材中的字词的理解，进而完成教学目标。通过这样的教学方式让学生明确此篇文章的中心思想，学习文章渔夫在遇到危险时沉着冷静的精神，以此来感染学生的思想和情感，提升学生的语文素养和综合素质。
二、利用现实生活案例，营造真实教学情境
在素质教育背景下开展小学语文课堂教学时，老师在运用情景教学法构建课堂环境时，可以利用现实生活中真实案例或者时事新闻，结合教材内容营造真实教学情景。小学阶段的学生本身对新鲜的事物具有很强的探索欲望，由于当今社会环境中学生获取时事新闻的渠道有很多，学生在日常生活中会对这些新闻都有一定的了解。因此老师在备课时，可以根据教材内容寻找与其相符的时事新闻，将两者融合为学生营造真实教学情境，引入学生对这些新闻的深入思考，并且这些事情与学生的日常生活息息相关，在认知水平方面也十分容易理解，加大程度调动学生对语文学科的学习兴趣。
以人教版小学语文三年级下册《太阳》为例，此篇文章时引导学生初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的探索兴趣。因此为了让学生对太阳有一个更直观的认识，老师可以在教学过程中向学生科普当今世界探索太阳的最新情况，引起学生对宇宙的好奇心，让学生对科学充满敬畏和热爱。利用时事新闻营造真实科学情境，为教材内容的讲解奠定基础，让学生更积极主动加入学习状态，促进小学生语文思维的提高。
三、借助多媒体教学法，构建生动形象情境
现阶段，随着社会进步和科学技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于人们的日常生活和生产中，提升人们的生活和生产质量。多媒体技术应用于教育领域中，能够促进教育改革进度，转变传统的固定化教学模式，丰富老师的教学资源，提升学科课堂教学效率。因此，小学语文老师可以借助多媒体技术辅助教学，结合教材内容为学生构建生动形象的教学情境，让学生对教材内容有一个更直观地了解，将学生带入教材情境中，以此来提升学生的语文综合学习水平。
以人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》为例， 老师在课堂上，首先询问学生有没有爬山的经历，找一名学生描述一下自己当时爬山的真实感受;然后利用多媒体播放天都峰的真实情景，给学生带来视觉上的冲击，运用直观教学方式提升学生课堂注意力;最后带来学生进入教材描绘的场景中，去体会作者的真实情感，感受作者当时再爬天都峰的思想感情，促使学生深刻理解此篇课文。通过多媒体辅助教学，为学生构建更加真实的教学场景，有助于学生全身心融入情景中，去体验语文知识带来的情感色彩，引导学生深度学习语文知识。另外，多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效应用，可以引导学生从不同角度去分析语文知识，培养学生的思维发散性。
结语
总之，随着新课程改革工程的不断深化，小学语文教学体系中不能再沿用传统的教学模式，要引用具有创新性的教学模式构建高效课堂。在小语文教学体系中运用情景教学法，构建符合当今时代发展的课堂环境，让学生在学习过程中不仅提升语文基础知识，也同步提升自身的情感和心理等综合能力，进一步推进学生全方位发展。
参考文献
[1]高占文.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].教育革新，2019，（06）：49.
[2]张顺馨.小学语文情境教学的方法和途径[J].甘肃教育，2019，（09）：99.
[3]包延蕙.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].教育革新，2019，（04）：41.