中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-11
　　一、关注环节，丝丝入扣
　　教学环节要让一个个教学环节有机连接，自然过渡，环环相扣，层层深入，使整个教学活动高潮迭起，美好流畅。
　　★实践描述：
　　大班科学活动“热胀冷缩”中，第一环节：魔术激趣，创设问题情境。“这瓶子在放入什么水后又发生了什么变化？”魔术、悬疑的氛围使孩子积极思维，探求奥秘。第二环节：通过实验探究空气的变化，初步感受热胀冷缩现象。该过程中我采用“探究式”教学模式，让孩子带着问题通过实验去发现气球在冷热水里的大小变化。第三环节：分组实验操作，探索各种物体的热胀冷缩性质。除了感知空气带来的热胀冷缩变化外，提供多样材料让孩子自由大胆地去尝试、去探索，感知热胀冷缩现象。第四环节：联系实际，运用于生活。通过生活中热胀冷缩现象录像片段的观看，分析生活中的热胀冷缩现象，运用所学知识去解解决生活实际问题，这能进一步激发幼儿探究的兴趣。活动中四个环节层层递进，不断引发幼儿进行探索与思考。整个过程幼儿兴趣浓厚，思维积极。
　　二、关注方法，教学相长
　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学的方法有很多，活动中要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
　　★实践描述：
　　活动中，笔者在突破重难点策略上，巧妙设计了几种方法。如气球魔术激趣法，能很好地激发幼儿的兴趣，为突破重难点做了铺垫。为了让幼儿理解空气热胀冷缩的原理，适时通过借助具体形象、拟人化的图示，将看不见的空气用圆球宝宝表示，让幼儿自主去观察、理解，并表述空气的热胀冷缩过程和现象，再通过老师及时梳理和提升，使幼儿内化为自身的知识。
　　三、关注语言，字字珠玑
　　教学语言体现了教师的教学素质，对幼儿起着示范和引路的作用，所以教师的语言就显得尤为重要。教师要把课堂中要说的话细细揣摩好，说话做到新颖准确、清晰规范，具有启发性；特别是各个教学环节之间的过渡语言，事先要准备到位。有了精致预设，才会有更好的临场发挥。
　　★实践描述：
　　教学活动“热胀冷缩”中，我非常注重语言表述和提问。如问：“你刚才玩了什么？发现了什么变化？”这种填空式的提问能够帮助幼儿理清思路，完整表达自己的探索重点。在对操作要求进行阐述时尽量做到精准，比如，①小朋友把瓶子放进热水或者冷水里时，耐心地等待，仔细观察它的变化。②要小朋友特别要注意防止热水烫伤，瓶子轻拿轻放，手尽量不要碰到热水。既说明了操作方法，又扼要地提出了操作注意点。
　　四、关注互动，平等自然
　　课堂教学的核心是调动全体幼儿的积极性与主动参与学习的过程，良好的师幼互动，使幼儿自主地学习，和谐地发展，是课堂教学有效的关键。教师要建立开放宽松的教学环境，以“平视”的眼光看待幼儿，帮助、引导幼儿发现、解决问题，允许幼儿大胆尝试，及时给予鼓励和赞扬。
　　★实践描述：
　　教学活动“热胀冷缩”中，幼儿在操作时，教师可以通过提问的方式随时关注孩子，“你在玩什么？你能告诉我你的发现吗？你为什么这样认为呢？”等等，教师作为引导者和合作者和幼儿共同探索。幼儿在操作后表达结果时说：“我发现把瓶子放到热水里，上面的硬币就会跳舞。”教师追问：“它是怎么跳舞的呢？”幼：“硬币一会儿打开一会儿盖上，发出叮叮的声音。”教师：“你的发现真了不起，那你猜这是为什么？是谁的原因呢？”幼：……通过这样抛接式的师幼互动问答，引发幼儿的深入思考，激发其大胆表述的欲望，形成探究式的师幼互动教学模式。
　　五、关注细节，精益求精
　　往往细节决定着课堂的成败。在活动中的细小问题如幼儿操作时老师应做些什么， 场地的安排的教具、材料何时呈现，如何呈现幼儿座位安排等问题，都是活动中老师要考虑的细节问题。
　　★实践描述：
　　教学活动“热胀冷缩”中，我在材料提供上分为两种：豆奶杯和温度计，盖硬币的玻璃瓶和有吸管的水瓶，这样每组幼儿既能感受两种物体的热胀冷缩现象，又避免玩四种材料带来的时间不足。教学具的摆放应保证能以最快捷的速度拿到，方便操作。对热水的温度多次调试，使温度既能显现物体的变化，又不能过高，避免烫伤孩子，等等。活动中只有对细节做了周全的考虑，才能保证活动的顺利和流畅。
　　泰戈尔说，“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不易。这就需要我们遵循幼儿园教学的特点和规律，不断突破，追求有效的教和学，促进幼儿更好地发展。