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【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂教学不仅要注重突显学生的主体地位，还需注重师生间、学生间的交流和互动，使学生在互动中提升自己学习的自信心和效率.初中数学的逻辑性和实践性都较强，而在初中数学教学实践中运用互动式教学模式可以在一定程度上激发和培养学生的发散思维、逻辑能力.基于此，笔者结合自己的教学实践，分析了互动教学模式的概念和构建初中数学互动式教学模式的意义，并提出了如何构建初中數学互动式教学模式的相关策略.
【关键词】互动教学;初中数学;教学应用;策略
由于初中阶段的数学具有一定的逻辑性和实践性，学生很难掌握其中的学习技巧，因此，教师要不断寻求新的教学方式.互动式教学模式作为新时代背景下诞生的一种新型教学方式，能让学生在交流、沟通的过程中主动分享自身的学习感悟，汲取他人之长，补自己之短.再者，互动式教学模式以学生为主体，辅助学生课前、课上和课后养成良好的自学习惯，教师则是组织者和引导者，通过设置趣味性的数学活动，让学生积极参与其中.这种突破传统格局的教育模式，以“启发”为主，全方位诠释师生相处时所传递的平等理念，符合新课程教育要求，能够推进初中数学教学工作的顺利进行.初中数学互动式教学模式的构建不仅可以提升学生人际交往能力和数学学科素养，还能增强学生学习数学的自信心，因此，如何构建初中数学互动式教学模式具有非常重要的现实意义.
一、互动式教学模式的概念
互动式教学模式的存在，实际上是一个动态发展的过程，学生要主动突显自身的主体优势，并且在师生共同参与的过程中，更快掌握相关的知识和技能，达到双重优化的教学效果.
互动式教学模式是20世纪70年代提出的，具代表性的第一类是艾雪黎等人提出的“三种类型”说，其将互动行为分为三种类型：以教师为中心、以学生为中心、以知识为中心.第二类是利比特等人提出的“三种类型”说，其将教师的某些教学行为分为三种类型：民主式、权威式和放任式.互动式教学模式引入我国后，教育学家对其也进行了长时间的尝试.属于这一类教学模式的方法较多，其中具有代表性的是山东杜郎口中学的“三三六自主学习”教学模式.该教学模式的特点主要是学生之间的互动和交流，教师鼓励学生积极参与其中，体验互动的快乐，以及学习知识所带来的满足感，发挥学生的主体作用，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学.从现阶段我校数学互动式教学模式的构建情况而言，主要是以师生互动为主，但是教师过分注重知识和技能的传授，导致学生对数学这门学科产生强烈的距离感，未能主动参与知识探索的过程.这就要求教师改变互动的片面性和表面性特点，积极响应新课程改革下初中数学教学的一些要求，避免出现形式上的互动.教师应该基于初中生的性格特点和思维发展模式，在课堂上添加学生感兴趣的环节，真正体现初中生的主体优势，帮助学生快速进入互动状态.互动式教学模式是新时代背景下诞生的一种新型教学模式，它与传统教学模式有很大的不同之处，它提倡的是学生在教学过程中的核心地位，更注重教学活动过程中师生间的互动，在互动中实现师生间的平等交流，进而在观点上发生碰撞，让教师可以全面了解学生的需求，这种“以生为本”的教学模式更易提升教学质量.互动式教学模式具有主题明确、条理清晰、探讨深入等诸多优点，能充分调动参与者的积极性和创造性;缺点在于对学生的统一组织具有一定的难度，而且很难控制学生提问的深度，某种程度上会对教学进度产生一定的影响.
二、构建初中数学互动式教学模式的重要意义
1.有利于调动学生的积极性，提升数学课堂效率
互动式教学模式顺应了新课程改革的理念，提倡学生才是课堂活动的主体，它秉承“以生为本”的原则.在和谐的数学课堂氛围内，师生之间的沟通是相互的，教师能从多个角度发现学生的特点，然后采取一些有效的教学活动，着重突出学生在课堂中的重要性，进而从整体上提升数学课堂教学效率.对学生来说，互动式教学模式可以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，使他们全身心地参与到课堂中来，进而成为有学习愿望和学习能力的人.对教师来说，互动式教学模式可以使其接受全新的数学教学理念，掌握更新的教学方法，从而提升自己的教学水平.在开放性、趣味性的互动氛围内，教师可以将和平、民主的教学理念融入数学课堂，学生敢于表述自己的观点，师生之间能够产生强烈的互动效应，进而提高数学课堂教学效率.
2.有利于提升学生团结协作意识，增强自信心
互动式教学模式实现了师生间课堂教学的有效互动，是培养学生学习素养的有效途径.在新课程改革的时代背景下，数学素养的培养不只限于理解数学知识内涵和做题技巧，更要注重增强学生的团结协作、大胆提问、敢于质疑的品质.学生在课堂的交流和互动中，可以将自己的想法或解题技巧分享给大家，进而提升自己学习的自信心.
（1）变传统的“被动接受”为现在的“主动探索”.互动式教学模式提倡在课前激发学生的学习兴趣，教师可以借助网络平台发布任务，让学生采用小组合作的方式进行互动，在知识共享的过程中完成任务.教师首先要将课前学习的主动权交到学生手中，鼓励他们自主学习、归纳知识点，便于课上教学工作的顺利进行.其次，在课上，教师要以师生互动为主，可以在互动中增加故事、游戏等环节，调动学生参与的积极性，并对重点知识进行必要的拓展和延伸，为中学生创造更多的探索时间和空间.
（2）变被动的“教师讲解”为主动的“学生主讲”，充分发挥学生的主体作用.互动式教学模式应该让学生自行设计、分析和评价，重新审视自身的优缺点，成为课堂的主人.
（3）变教师的“划框定调”为学生的“自由思考”，发散学生的逻辑思维.互动式教学课堂中学生应该从多个角度分析和看待事物的发展与变化，既可以在课内，又可以在课外.数学课堂上，教师可以利用电子白板构建完善的互动式情境，将学生的解题情况、作业完成情况采用拍照的形式呈现出来，供师生在互动中解决问题.在课外，互动则是以优化作业的形式渗透生活理念，让学生通过小组合作的形式解决数学问题，遇到无法解决的问题时，学生可以通过微信询问教师. 三、构建初中数学互动式教学模式的策略
1.营造良好的互动教学氛围
受应试教育的影响，传统初中数学教学还是偏好填鸭式的教学方式，把知识按部就班地传授给学生，这就使得教师忽视了学生在课堂上的核心地位，久而久之，这种教学模式势必会减弱学生参与课堂活动的积极性，影响课堂效率.随着新课程改革的提出，传统教学模式已经不能满足学生对新知识的追求，这就需要教师不断寻求创新的教学模式，而互动式教学模式作为新课程背景下诞生的一种新型学习方式，符合新课程改革的理念.在初中数学课堂教学活动中应用互动式教学模式，不仅可以增加学生的学习热情，还可以提升学生的日常人际交往能力.因此，教师要积极地为学生打造良好的互动教学环境，创建学生熟悉的教学情境，然后带领学生进入情境之中，感知学习数学的乐趣，提升学生的主动性和创造性.例如，在学习“几何图形”内容时，教师可以收集一些生活中的几何图形，在循序渐进的过程中引进几何知识的概念，引导学生主动讨论现实生活中哪些物体是长方形的，哪些物体是正方形的，并描述它们的特征.学生在这一学习过程中由学懂到会学，经历了成功与失败，体验了学习、生存、生长、发展、创造的过程.我校通过建设一支科研型的教师队伍促进了数学的专业化成长，并带动学校其他教师自觉参与互动式教学模式的探索与研究中来，有效转变传统的教学模式，使其符合新课程改革的相关要求.
2.营造问题式的课堂互动氛围
营造问题式的课堂互动氛围能够激发学生兴趣，增加师生自我满足的体验感.从教师的角度来看，长期使用灌输式教学方法，会给学生沉重的学习压力，导致整体教学效果不佳，学生也难以从数学知识中获得成就感.从学生层面而言，问题式的课堂互动氛围，能够激发学生潜在的表达欲望和探索意识，可以达到良好的学习效果.随着新课程改革的持续深入，社会急需具有团结协作、自主探索、敢于提问精神的人才.所以，在数学课堂教学过程中，教师要积极营造问题式的课堂互动氛围，让学生在互动的过程中解决问题，提高学生的计算能力，充分展现学生在教学过程中的核心地位，最大限度地激发他们参与课堂的热情，使其积极地与教师进行互动，最终实现提升数学教学质量的目标.
3.结合游戏进行课堂互动
设置课堂游戏互动环节，培养学生创新精神.教师可以通过构建互动课堂，鼓励学生主动思考问题的解决方法，并在分析、引导和鼓励的过程中，为学生树立正确的学习观.在互动课堂中师生之间可以相互帮助，学生也可以提出建议;教师可以引导学生自主学习，形成良好的交流氛围，提高教学质量.初中生已经具备了一定探究问题的能力，新鲜事物对他们而言具有较大的吸引力，但是传统教学模式显然已经不能满足他们对新知识的追求，且初中阶段的学生面临着中考的压力，因此，为了缓解学生的压力，教师可以结合教材内容设计游戏，以游戏的形式和学生进行课堂互动，这样不仅可以大大增强课堂学习氛围，更能激发学生的学习热情和主动性.例如，在学习“随机事件与概率”的内容时，教师可以在课前准备一些道具，如盒子和两种不同颜色的球，具体操作是将两种颜色的球放入盒子里，让学生从盒子中摸出1个球，再放回盒中，再摸出1个球，然后提问学生，两次取出同一颜色球的概率是多少？以此类推，让学生来抢答.游戏互动环节既可以让教学活动变得生动有趣，又可以让学生在互动中提升交际能力.
总而言之，互动式教学模式是在新课程背景下诞生的一种新型学习方式.构建高效的数学课堂，有效的师生互动是基础，而教师作为课堂互动的设计者和组织者，一定要充分发挥出自身的指导作用，积极和学生进行相应的交流，无论是在语言表述，还是在行为互动方面，尽量调动学生思维的主动性，让他们在互动的过程中提高对知识的探索欲.除此之外，数学教师还要利用平等的观念去指导学生，构建轻松的教学氛围，这样才能创设一个更加精彩的数学课堂，实现师生间、生生间的有效互动.
【参考文献】
[1]刘冬生.互动教学模式在初中数学课堂教学中的运用 [J].中学生数理化（学研版），
2015（10）：15.
[2]宋晓奎.初中数学课堂中師生互动教学模式探究 [J].中华少年，2016（21）：142-143.
[3]蒋雪兰.实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究 [J].教育观察（下旬），
2017（007）：119-120.
[4]欧阳慕岚.互动式课堂教学模式探究 [J].时代金融，2016（30）：310.
【关键词】互动教学;初中数学;教学应用;策略
由于初中阶段的数学具有一定的逻辑性和实践性，学生很难掌握其中的学习技巧，因此，教师要不断寻求新的教学方式.互动式教学模式作为新时代背景下诞生的一种新型教学方式，能让学生在交流、沟通的过程中主动分享自身的学习感悟，汲取他人之长，补自己之短.再者，互动式教学模式以学生为主体，辅助学生课前、课上和课后养成良好的自学习惯，教师则是组织者和引导者，通过设置趣味性的数学活动，让学生积极参与其中.这种突破传统格局的教育模式，以“启发”为主，全方位诠释师生相处时所传递的平等理念，符合新课程教育要求，能够推进初中数学教学工作的顺利进行.初中数学互动式教学模式的构建不仅可以提升学生人际交往能力和数学学科素养，还能增强学生学习数学的自信心，因此，如何构建初中数学互动式教学模式具有非常重要的现实意义.
一、互动式教学模式的概念
互动式教学模式的存在，实际上是一个动态发展的过程，学生要主动突显自身的主体优势，并且在师生共同参与的过程中，更快掌握相关的知识和技能，达到双重优化的教学效果.
互动式教学模式是20世纪70年代提出的，具代表性的第一类是艾雪黎等人提出的“三种类型”说，其将互动行为分为三种类型：以教师为中心、以学生为中心、以知识为中心.第二类是利比特等人提出的“三种类型”说，其将教师的某些教学行为分为三种类型：民主式、权威式和放任式.互动式教学模式引入我国后，教育学家对其也进行了长时间的尝试.属于这一类教学模式的方法较多，其中具有代表性的是山东杜郎口中学的“三三六自主学习”教学模式.该教学模式的特点主要是学生之间的互动和交流，教师鼓励学生积极参与其中，体验互动的快乐，以及学习知识所带来的满足感，发挥学生的主体作用，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学.从现阶段我校数学互动式教学模式的构建情况而言，主要是以师生互动为主，但是教师过分注重知识和技能的传授，导致学生对数学这门学科产生强烈的距离感，未能主动参与知识探索的过程.这就要求教师改变互动的片面性和表面性特点，积极响应新课程改革下初中数学教学的一些要求，避免出现形式上的互动.教师应该基于初中生的性格特点和思维发展模式，在课堂上添加学生感兴趣的环节，真正体现初中生的主体优势，帮助学生快速进入互动状态.互动式教学模式是新时代背景下诞生的一种新型教学模式，它与传统教学模式有很大的不同之处，它提倡的是学生在教学过程中的核心地位，更注重教学活动过程中师生间的互动，在互动中实现师生间的平等交流，进而在观点上发生碰撞，让教师可以全面了解学生的需求，这种“以生为本”的教学模式更易提升教学质量.互动式教学模式具有主题明确、条理清晰、探讨深入等诸多优点，能充分调动参与者的积极性和创造性;缺点在于对学生的统一组织具有一定的难度，而且很难控制学生提问的深度，某种程度上会对教学进度产生一定的影响.
二、构建初中数学互动式教学模式的重要意义
1.有利于调动学生的积极性，提升数学课堂效率
互动式教学模式顺应了新课程改革的理念，提倡学生才是课堂活动的主体，它秉承“以生为本”的原则.在和谐的数学课堂氛围内，师生之间的沟通是相互的，教师能从多个角度发现学生的特点，然后采取一些有效的教学活动，着重突出学生在课堂中的重要性，进而从整体上提升数学课堂教学效率.对学生来说，互动式教学模式可以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，使他们全身心地参与到课堂中来，进而成为有学习愿望和学习能力的人.对教师来说，互动式教学模式可以使其接受全新的数学教学理念，掌握更新的教学方法，从而提升自己的教学水平.在开放性、趣味性的互动氛围内，教师可以将和平、民主的教学理念融入数学课堂，学生敢于表述自己的观点，师生之间能够产生强烈的互动效应，进而提高数学课堂教学效率.
2.有利于提升学生团结协作意识，增强自信心
互动式教学模式实现了师生间课堂教学的有效互动，是培养学生学习素养的有效途径.在新课程改革的时代背景下，数学素养的培养不只限于理解数学知识内涵和做题技巧，更要注重增强学生的团结协作、大胆提问、敢于质疑的品质.学生在课堂的交流和互动中，可以将自己的想法或解题技巧分享给大家，进而提升自己学习的自信心.
（1）变传统的“被动接受”为现在的“主动探索”.互动式教学模式提倡在课前激发学生的学习兴趣，教师可以借助网络平台发布任务，让学生采用小组合作的方式进行互动，在知识共享的过程中完成任务.教师首先要将课前学习的主动权交到学生手中，鼓励他们自主学习、归纳知识点，便于课上教学工作的顺利进行.其次，在课上，教师要以师生互动为主，可以在互动中增加故事、游戏等环节，调动学生参与的积极性，并对重点知识进行必要的拓展和延伸，为中学生创造更多的探索时间和空间.
（2）变被动的“教师讲解”为主动的“学生主讲”，充分发挥学生的主体作用.互动式教学模式应该让学生自行设计、分析和评价，重新审视自身的优缺点，成为课堂的主人.
（3）变教师的“划框定调”为学生的“自由思考”，发散学生的逻辑思维.互动式教学课堂中学生应该从多个角度分析和看待事物的发展与变化，既可以在课内，又可以在课外.数学课堂上，教师可以利用电子白板构建完善的互动式情境，将学生的解题情况、作业完成情况采用拍照的形式呈现出来，供师生在互动中解决问题.在课外，互动则是以优化作业的形式渗透生活理念，让学生通过小组合作的形式解决数学问题，遇到无法解决的问题时，学生可以通过微信询问教师. 三、构建初中数学互动式教学模式的策略
1.营造良好的互动教学氛围
受应试教育的影响，传统初中数学教学还是偏好填鸭式的教学方式，把知识按部就班地传授给学生，这就使得教师忽视了学生在课堂上的核心地位，久而久之，这种教学模式势必会减弱学生参与课堂活动的积极性，影响课堂效率.随着新课程改革的提出，传统教学模式已经不能满足学生对新知识的追求，这就需要教师不断寻求创新的教学模式，而互动式教学模式作为新课程背景下诞生的一种新型学习方式，符合新课程改革的理念.在初中数学课堂教学活动中应用互动式教学模式，不仅可以增加学生的学习热情，还可以提升学生的日常人际交往能力.因此，教师要积极地为学生打造良好的互动教学环境，创建学生熟悉的教学情境，然后带领学生进入情境之中，感知学习数学的乐趣，提升学生的主动性和创造性.例如，在学习“几何图形”内容时，教师可以收集一些生活中的几何图形，在循序渐进的过程中引进几何知识的概念，引导学生主动讨论现实生活中哪些物体是长方形的，哪些物体是正方形的，并描述它们的特征.学生在这一学习过程中由学懂到会学，经历了成功与失败，体验了学习、生存、生长、发展、创造的过程.我校通过建设一支科研型的教师队伍促进了数学的专业化成长，并带动学校其他教师自觉参与互动式教学模式的探索与研究中来，有效转变传统的教学模式，使其符合新课程改革的相关要求.
2.营造问题式的课堂互动氛围
营造问题式的课堂互动氛围能够激发学生兴趣，增加师生自我满足的体验感.从教师的角度来看，长期使用灌输式教学方法，会给学生沉重的学习压力，导致整体教学效果不佳，学生也难以从数学知识中获得成就感.从学生层面而言，问题式的课堂互动氛围，能够激发学生潜在的表达欲望和探索意识，可以达到良好的学习效果.随着新课程改革的持续深入，社会急需具有团结协作、自主探索、敢于提问精神的人才.所以，在数学课堂教学过程中，教师要积极营造问题式的课堂互动氛围，让学生在互动的过程中解决问题，提高学生的计算能力，充分展现学生在教学过程中的核心地位，最大限度地激发他们参与课堂的热情，使其积极地与教师进行互动，最终实现提升数学教学质量的目标.
3.结合游戏进行课堂互动
设置课堂游戏互动环节，培养学生创新精神.教师可以通过构建互动课堂，鼓励学生主动思考问题的解决方法，并在分析、引导和鼓励的过程中，为学生树立正确的学习观.在互动课堂中师生之间可以相互帮助，学生也可以提出建议;教师可以引导学生自主学习，形成良好的交流氛围，提高教学质量.初中生已经具备了一定探究问题的能力，新鲜事物对他们而言具有较大的吸引力，但是传统教学模式显然已经不能满足他们对新知识的追求，且初中阶段的学生面临着中考的压力，因此，为了缓解学生的压力，教师可以结合教材内容设计游戏，以游戏的形式和学生进行课堂互动，这样不仅可以大大增强课堂学习氛围，更能激发学生的学习热情和主动性.例如，在学习“随机事件与概率”的内容时，教师可以在课前准备一些道具，如盒子和两种不同颜色的球，具体操作是将两种颜色的球放入盒子里，让学生从盒子中摸出1个球，再放回盒中，再摸出1个球，然后提问学生，两次取出同一颜色球的概率是多少？以此类推，让学生来抢答.游戏互动环节既可以让教学活动变得生动有趣，又可以让学生在互动中提升交际能力.
总而言之，互动式教学模式是在新课程背景下诞生的一种新型学习方式.构建高效的数学课堂，有效的师生互动是基础，而教师作为课堂互动的设计者和组织者，一定要充分发挥出自身的指导作用，积极和学生进行相应的交流，无论是在语言表述，还是在行为互动方面，尽量调动学生思维的主动性，让他们在互动的过程中提高对知识的探索欲.除此之外，数学教师还要利用平等的观念去指导学生，构建轻松的教学氛围，这样才能创设一个更加精彩的数学课堂，实现师生间、生生间的有效互动.
【参考文献】
[1]刘冬生.互动教学模式在初中数学课堂教学中的运用 [J].中学生数理化（学研版），
2015（10）：15.
[2]宋晓奎.初中数学课堂中師生互动教学模式探究 [J].中华少年，2016（21）：142-143.
[3]蒋雪兰.实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究 [J].教育观察（下旬），
2017（007）：119-120.
[4]欧阳慕岚.互动式课堂教学模式探究 [J].时代金融，2016（30）：310.