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摘 要：合作学习在高中语文教学中是一种非常重要的教学方法，随着新课改的不断深入，越来越多的教育工作者渐渐认识到合作学习的重要性，同时，由于高中生人数不断增加，学生之间的差异性也越来越大，传统的教学方法已经不能满足大多数学生的学习习惯和真实的学习需求。基于以上两点，合作学习拥有着非常广阔的发展前景和潜力。本文针对合作学习在高中语文教学中的运用进行探讨，以期可以帮助高中语文教师提升教学效率和教学质量。
关键词：合作学习；高中语文教学；实践运用研究
合作学习的关键在于合作二字，所以，教师要解决以下三个问题：第一，如何让学生正确理解合作学习的概念和目的；第二，如何利用合作学习的教学优势激发学生的学习潜力；第三，如何在教学过程中找到合作学习的实践方法。基于这三个问题，本文将做如下叙述。
一、合作学习的概念和教学优势
（一）概念
合作学习是以合作为基础；团结为关键；合理为保障；高效为目标的一种新型教学方法，可以大幅度提升教学质量。
（二）教学优势
第一，贯彻“以学生为中心”的教学理念；第二，“以强带弱”的教学模式实现共同提升；第三，提高教学效率和教学质量；第四，教师的管理对象由个体变为小组，授课难度降低：更易把握课程进度，更易控制内容难度。
二、目前我国高中语文教学中的问题分析
（一）教师缺乏正确的教学理念
传统初中语文教学过程中，教师往往是课程的“独裁者”，因为语文是我国的母语，作为世界上最难学的语言，教师必须从基础教起，手把手的教学生才能更好的学习，久而久之，语文教师课堂定位偏差，有些语文教师甚至命令学生应该怎么做，这恰恰激发了学生的逆反心理，对语文教学十分不利。
（二）教师缺乏正确的教学方法
传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法让学生失去了课堂的主体地位，大大削弱了其学习主动性和积极性，面对这种情况，教师常常会将部分责任推脱给学生，甚至认为是学生太笨，根本学不会语文。但是最重要的原因是教师缺乏正确的教学方法，学生无法在“填鸭式”“满堂灌”的教学方法中找到学习乐趣，更不用提进一步提升自己的学习能力。
（三）课堂气氛过于沉闷
教师在教学过程中不停的讲，但是没有让自己的教学魅力（幽默感、权威感、信任感）发挥出来，学生感受不到教师的教学激情，再加上对语文知识一知半解，慢慢的就会跟随老师的“节奏”，使得课堂气氛越来越沉闷。
（四）学生对语文学习有抵触情绪
高中生面临高考，学习压力非常大，根本没有充足的时间去实践语文知识，久而久之，有些学生就会对语文学习产生抵触情绪，不仅如此，有些学生打着“学好数理化，走遍天都不怕”的口号嘲笑其他学语文的学生，而高中生心智发育还不成熟，很容易被坏思想带入误区，久而久之，这种思想的传染范围越来越大，使得大部分的学生对语文学习都产生抵触情绪。
（五）应试考试大环境的影响
应试考试大环境下，初中生的学习压力越来越大，“分数主义”似乎成为了全部学生的全部追求。语文作为三大主课之一，分数占比非常大，所有学生会争取通过各种小聪明在语文上多拿几分，这样错误的学习观念导致了学生错误的学习习惯，甚至会将自己的聪明才智用在作弊上，最终捡了芝麻丢了西瓜。
三、合作学习在高中语文教学中的实践运用研究
（一）利用合作学习提高课堂效率
合作学习的根本目的在于提高课堂效率。通過合作学习提高课堂效率的方式有以下两种：第一，教师可以将更多的精力放在如何更好的掌握学生的基本学习状态，教师的“主导”地位凸显，而学生真正成为课堂的主人，学习积极性大幅度提升；第二，学生可以在合作学习中发挥自我优势，例如善于统筹领导的学生可以担任团队组长，擅长分析推理的同学可以担任团队顾问等等，每个学生都能在合作学习中准确的找打自己的定位，而这一些的前提是教師要准确的分析每个学生的学习情况，做到合理分组。
（二）利用合作学习降低授课难度
通过合作学习降低授课难度是显而易见，笔者主要从以下两个方面进行论述。第一，合作学习通常是以3～5人为一组的方式进行的，所以教师的管理对象就由原来的个人变成了小组，通过选定小组长，教师就可以通过小组长的汇报把握小组学习动态；第二，合作学习中教师可以有更多的时间准备课堂问题和实践活动，组与组之间形成的竞争关系和组内成员之间的合作关系可以让教师更容易的带动起学生的学习情绪。
（三）利用合作学习构建和谐课堂气氛
和谐课堂关系需要教师和学生共同营造，合作学习不仅仅是学生与学生之间的合作，还是教师与学生之间的合作，组内学生有不明白的问题，大可以找老师寻求解决思路，这样的良性互动有利于构建和谐的课堂气氛，同时，教师在无形之中担任了整个合作学习过程中的“总顾问”，课堂权威性变的更强。
（四）利用合作学习以强带弱
“以强带弱”是合作学习最突出的特点，通过教师的合理分组，组与组之间的水平都差不多，而小组内既有学习好的，也有学习差的，学习好的学生可以帮助学习差的同学，同时，“以强带弱”并不只是指代学习方面，人际交往能力、领导能力、协调能力等这些重要能力都可以在“以强带弱”的模式下被调动起来。
（五）利用合作学习互相监督
高中一个班的人数大约在50～60人，教师要监督每一个人的学习情况，实在是心有余而力不足，而利用合作学习的方式，小组内成员就可以实现互相监督，通过组间竞争，组内成员（尤其是小组长）的责任感会大幅度提升，对其他成员的约束力也就越强，一旦某个学生不认真学习，就可以做到及时纠正。
四、结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，高中语文教学面临的教学压力越来越大，许多教师苦于没有好的教学方法，教学效率和教学质量一直都没有较为明显的提升。合作学习作为新时代教育下的一种新型教学方法，弥补了传统高中语文教学中的不足，极大的激发了学生的学习潜力，使课堂气氛变得热烈和和谐，我们相信，随着高中语文改革的不断深入，合作学习方式一定会成为教师的“新宠”，教学效率和教学质量也会实现大的提升。
参考文献：
[1]王律章.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].课外语文，2014（16）：110-110.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育：基教版， 2013（3）：179-179.
[3]邓奡.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].新课程学习：中，2014（3）：179-179.
关键词：合作学习；高中语文教学；实践运用研究
合作学习的关键在于合作二字，所以，教师要解决以下三个问题：第一，如何让学生正确理解合作学习的概念和目的；第二，如何利用合作学习的教学优势激发学生的学习潜力；第三，如何在教学过程中找到合作学习的实践方法。基于这三个问题，本文将做如下叙述。
一、合作学习的概念和教学优势
（一）概念
合作学习是以合作为基础；团结为关键；合理为保障；高效为目标的一种新型教学方法，可以大幅度提升教学质量。
（二）教学优势
第一，贯彻“以学生为中心”的教学理念；第二，“以强带弱”的教学模式实现共同提升；第三，提高教学效率和教学质量；第四，教师的管理对象由个体变为小组，授课难度降低：更易把握课程进度，更易控制内容难度。
二、目前我国高中语文教学中的问题分析
（一）教师缺乏正确的教学理念
传统初中语文教学过程中，教师往往是课程的“独裁者”，因为语文是我国的母语，作为世界上最难学的语言，教师必须从基础教起，手把手的教学生才能更好的学习，久而久之，语文教师课堂定位偏差，有些语文教师甚至命令学生应该怎么做，这恰恰激发了学生的逆反心理，对语文教学十分不利。
（二）教师缺乏正确的教学方法
传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法让学生失去了课堂的主体地位，大大削弱了其学习主动性和积极性，面对这种情况，教师常常会将部分责任推脱给学生，甚至认为是学生太笨，根本学不会语文。但是最重要的原因是教师缺乏正确的教学方法，学生无法在“填鸭式”“满堂灌”的教学方法中找到学习乐趣，更不用提进一步提升自己的学习能力。
（三）课堂气氛过于沉闷
教师在教学过程中不停的讲，但是没有让自己的教学魅力（幽默感、权威感、信任感）发挥出来，学生感受不到教师的教学激情，再加上对语文知识一知半解，慢慢的就会跟随老师的“节奏”，使得课堂气氛越来越沉闷。
（四）学生对语文学习有抵触情绪
高中生面临高考，学习压力非常大，根本没有充足的时间去实践语文知识，久而久之，有些学生就会对语文学习产生抵触情绪，不仅如此，有些学生打着“学好数理化，走遍天都不怕”的口号嘲笑其他学语文的学生，而高中生心智发育还不成熟，很容易被坏思想带入误区，久而久之，这种思想的传染范围越来越大，使得大部分的学生对语文学习都产生抵触情绪。
（五）应试考试大环境的影响
应试考试大环境下，初中生的学习压力越来越大，“分数主义”似乎成为了全部学生的全部追求。语文作为三大主课之一，分数占比非常大，所有学生会争取通过各种小聪明在语文上多拿几分，这样错误的学习观念导致了学生错误的学习习惯，甚至会将自己的聪明才智用在作弊上，最终捡了芝麻丢了西瓜。
三、合作学习在高中语文教学中的实践运用研究
（一）利用合作学习提高课堂效率
合作学习的根本目的在于提高课堂效率。通過合作学习提高课堂效率的方式有以下两种：第一，教师可以将更多的精力放在如何更好的掌握学生的基本学习状态，教师的“主导”地位凸显，而学生真正成为课堂的主人，学习积极性大幅度提升；第二，学生可以在合作学习中发挥自我优势，例如善于统筹领导的学生可以担任团队组长，擅长分析推理的同学可以担任团队顾问等等，每个学生都能在合作学习中准确的找打自己的定位，而这一些的前提是教師要准确的分析每个学生的学习情况，做到合理分组。
（二）利用合作学习降低授课难度
通过合作学习降低授课难度是显而易见，笔者主要从以下两个方面进行论述。第一，合作学习通常是以3～5人为一组的方式进行的，所以教师的管理对象就由原来的个人变成了小组，通过选定小组长，教师就可以通过小组长的汇报把握小组学习动态；第二，合作学习中教师可以有更多的时间准备课堂问题和实践活动，组与组之间形成的竞争关系和组内成员之间的合作关系可以让教师更容易的带动起学生的学习情绪。
（三）利用合作学习构建和谐课堂气氛
和谐课堂关系需要教师和学生共同营造，合作学习不仅仅是学生与学生之间的合作，还是教师与学生之间的合作，组内学生有不明白的问题，大可以找老师寻求解决思路，这样的良性互动有利于构建和谐的课堂气氛，同时，教师在无形之中担任了整个合作学习过程中的“总顾问”，课堂权威性变的更强。
（四）利用合作学习以强带弱
“以强带弱”是合作学习最突出的特点，通过教师的合理分组，组与组之间的水平都差不多，而小组内既有学习好的，也有学习差的，学习好的学生可以帮助学习差的同学，同时，“以强带弱”并不只是指代学习方面，人际交往能力、领导能力、协调能力等这些重要能力都可以在“以强带弱”的模式下被调动起来。
（五）利用合作学习互相监督
高中一个班的人数大约在50～60人，教师要监督每一个人的学习情况，实在是心有余而力不足，而利用合作学习的方式，小组内成员就可以实现互相监督，通过组间竞争，组内成员（尤其是小组长）的责任感会大幅度提升，对其他成员的约束力也就越强，一旦某个学生不认真学习，就可以做到及时纠正。
四、结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，高中语文教学面临的教学压力越来越大，许多教师苦于没有好的教学方法，教学效率和教学质量一直都没有较为明显的提升。合作学习作为新时代教育下的一种新型教学方法，弥补了传统高中语文教学中的不足，极大的激发了学生的学习潜力，使课堂气氛变得热烈和和谐，我们相信，随着高中语文改革的不断深入，合作学习方式一定会成为教师的“新宠”，教学效率和教学质量也会实现大的提升。
参考文献：
[1]王律章.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].课外语文，2014（16）：110-110.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育：基教版， 2013（3）：179-179.
[3]邓奡.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].新课程学习：中，2014（3）：179-179.