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摘要：计算机实践能力差异大，是职中计算机课程在设置时面临的最大难题，在几千年前，孔子就提出了因材施教的教育理念，这种教育理念在经历几千年的润色、沉淀之后依旧影响着当下的教育事业，在本文中，笔者就从职中计算机课程分层教学这一问题入手，深刻探讨其具体的教育方法。
关键词：职中；计算机课程；分层教学；探讨
TP3-4；G712
分层教学是进行基础智育的前提，是学生接受新知的良好基础，如今在世界范围内广为流行，由于其具有成熟的教育理论基础，从而深受学校和老师的认同。分层教学教育理念诞生于美国的20世纪70年代，自兴起以来就受到广泛的关注。发展到90年代初后，分层教学的理念被传入到中国，中国的教师和学生首次接触到这种新型的教学理念，并开始了实际的应用。
其实，我们通常所说的分层教学对于职中计算机教师而言，是引领学生健康成长，积极乐观面对社会， 帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的一个过程，对于学生来说也是有百利而无一害。我们虽然也了解分层教学的重要、掌握教育管理的方法，但是在实际的应用中却缺乏一定的重视，很多教师从来不组织相关的实践活动，这无疑在很大程度上限制了分层教学在我国的发展。所以，职中计算机课程实现分层教学势在必行。
另外，中职学生的自制力一般较差，所以要在这方面受到进行精心的引导和长期的培养。顺应新课程改革标准潮流，学生提高自主学习能力是教育模式上的创新，是中国教育事业的新高度，积极的诱导可以引导学生的发散思维具体化，逻辑化。教师的作用就是引导学生，扮演着一个引路人的角色，为此，教师要严于律己，提高自身修养，在传授知识时讲求新技能、新思想、新创意，向学生征求意见，根据学生的意见积极修改自己上课的方式，对学生的教导也应注重方法，循序渐进，讲求层次，先易后难，不讲究一次成型，积极引导与刺激学生自主学习的潜能。
新课标的主要要求就是在教学中注重实践与理论的结合，而在一直以来的教学中，大多教师都把精力放在知识概念的教导中，而忽略了实践的作用，所以中职学生学习起来大多会感到枯燥乏味，不知道学习该课程的意义在哪里，即使学生明白了书本上的知识，也不知道如何运用。
一、根据实际需要对教学内容进行调整，帮助学生实现分层学习
不同领域对学习的要求不一，所以在对中职学生进行教育时要考虑到其兴趣和实际接受能力，教师需要针对各个学生的能力限度对教学内容进行删减或增添，另一方面要考虑到学生对知识的接受程度，如果学生的兴趣不是很强那就从浅入深进行教学，否则学生们一时之间消化不了容易产生自暴自弃等想法。再者要密切关注变化发展着的实际，随时对教学内容进行更新，制定合理科学的教学大纲，使之紧跟时代步伐。任何调整过后的课程都应先投入使用一段时间，看看成效如何，不应将改革变成“板上钉转”的固态形式。在新学期初期，教师可以组织自己的学生进行计算机操作考试，根据每个人的成绩，把学生划分成A＼B＼C＼D四个小组进行分层教学拟定不同的教学方案及计划，然而这样的分层并不是一成不变的，老师可以根据各个学生近期的表现适当的进行层次之间的调整甚至可以组织合作化教学，使A/C、B/D，之间建成学习互助对子，实现资源良好分配。
二、恰当编写课本，合理划分重难点提高课本的使用价值
课本是学习知识的根本，倘若课本出了问题那对学生学习的影响是不言而喻的，所以对课本进行合理的编写是职中教育改革中非常重要的一步。其次要合理划分重难点，难点不一定是重点，在篇幅方面应倾向于基础和重点，只有基本的概念掌握了才能把握更深一层的知识，重难点的划分还可以使学生对所学知识孰轻孰重有一个心理规划，学习起来会更加有针对性。对A层的学生应该拔高要求，以掌握课本以外更多的知识为主，对于B/C两个组，应该本着学好课本知识为主，尽量深化到课本主体，对于D层的学生来说，掌握课本最基础的知识就可以了，最后也是主要的一点，课本内容应有意识的激发、培养学生的语言能力，只有了解学生心理本源才能对知识做到融会贯通，应用自如。
三、把素质教育和信息技术辅助结合起来
多媒体属于网络信息技术，而互联网拥有海量资源，我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务，就这一点来说，可以大大填充教学内容，扩展学生的知识接触面。而且上课有很多需要动画和图片的部分，多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径，只需鼠标轻轻一点，便可迅速切换、删除视图，并且不存在“地方不够用”的情况，这对提高课堂效率，同时也为学生们后续的素质教育提供了一个良好的前提，增加中职学生对知识的兴趣，这对于改善教学模式来说是一大进步。
四、改变以学为目的的教学理念，转化为为兴趣而学习
为了应付考试，我们在教学过程中总是千方百计的使学生能够得到正确答案，却忽略了逻辑思维的重要性，中职是培养学生动手实践能力的第一步，但是由于考虑到中职学生的学习能力较弱，不适合严苛的教学方案，充满活力的教学理念更能促进学生接受知识，所以分层教育能够将一群学习能力参差不齐的孩子们集结在一起，发挥奇思妙想，解决学习问题，培养他们运用独立理性思维解决问题的能力，好让学生更适应新时期社会发展的需要。
五、让计算机教学素材回归生活
新课标改革的重要目标就是使学生和老师更加贴近，缩减心与心之间的距离，这告诉我们，新型的师生关系是平等的、民主的、亦师亦友，绝对不是传统式的夫子教学。这样老师在给予学生们知识的时候，也让学生们体会到了平等自由，在愉悦的环境中学习。举个例子来说：中职学生是直接面向社会传送职业技术人员的，老师可以就学生未来职业目标或者职业追求方面询问学生们的经历，学生们在积极表达自己的观点之后，教师也可以讲述了关于这些问题的自身的亲身经历。这样就完成了老师与学生心与心的一次交流，这告诫我们全体教职工，在日常生活中，绝对不可以把自己凌驾于学生之上。
六、总结
中职计算机课程实现分层教学势在必行，而这在教育改革中势必会是一个长期的过程，我們只要找出问题，对症下药，那么在广大师生的不懈努力下，终会找到其科学的发展轨迹，用充满活力的教学理念更能促进学生们接受知识，提高能力，更好地发展。
参考文献：
[1]杜桂林. 学习叶圣陶先生的崇高道德修养和关于“培养良好习惯”的教育思想[A]. 叶圣陶研究会.叶圣陶教育管理思想与实践研讨会论文集[C].叶圣陶研究会：，2004：7.
[2]周钦青；傅仁毅；；高校计算机应用基础分层次模块化教学改革探索[J]；顺德职业技术学院学报；2012年01期
[3]王月蓉；冯少华；黄欢欢；金玉；；任职教育中计算机教学方法浅析[A]；计算机研究新进展（2010）——河南省计算机学会2010年学术年会论文集[C]；2010年
关键词：职中；计算机课程；分层教学；探讨
TP3-4；G712
分层教学是进行基础智育的前提，是学生接受新知的良好基础，如今在世界范围内广为流行，由于其具有成熟的教育理论基础，从而深受学校和老师的认同。分层教学教育理念诞生于美国的20世纪70年代，自兴起以来就受到广泛的关注。发展到90年代初后，分层教学的理念被传入到中国，中国的教师和学生首次接触到这种新型的教学理念，并开始了实际的应用。
其实，我们通常所说的分层教学对于职中计算机教师而言，是引领学生健康成长，积极乐观面对社会， 帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的一个过程，对于学生来说也是有百利而无一害。我们虽然也了解分层教学的重要、掌握教育管理的方法，但是在实际的应用中却缺乏一定的重视，很多教师从来不组织相关的实践活动，这无疑在很大程度上限制了分层教学在我国的发展。所以，职中计算机课程实现分层教学势在必行。
另外，中职学生的自制力一般较差，所以要在这方面受到进行精心的引导和长期的培养。顺应新课程改革标准潮流，学生提高自主学习能力是教育模式上的创新，是中国教育事业的新高度，积极的诱导可以引导学生的发散思维具体化，逻辑化。教师的作用就是引导学生，扮演着一个引路人的角色，为此，教师要严于律己，提高自身修养，在传授知识时讲求新技能、新思想、新创意，向学生征求意见，根据学生的意见积极修改自己上课的方式，对学生的教导也应注重方法，循序渐进，讲求层次，先易后难，不讲究一次成型，积极引导与刺激学生自主学习的潜能。
新课标的主要要求就是在教学中注重实践与理论的结合，而在一直以来的教学中，大多教师都把精力放在知识概念的教导中，而忽略了实践的作用，所以中职学生学习起来大多会感到枯燥乏味，不知道学习该课程的意义在哪里，即使学生明白了书本上的知识，也不知道如何运用。
一、根据实际需要对教学内容进行调整，帮助学生实现分层学习
不同领域对学习的要求不一，所以在对中职学生进行教育时要考虑到其兴趣和实际接受能力，教师需要针对各个学生的能力限度对教学内容进行删减或增添，另一方面要考虑到学生对知识的接受程度，如果学生的兴趣不是很强那就从浅入深进行教学，否则学生们一时之间消化不了容易产生自暴自弃等想法。再者要密切关注变化发展着的实际，随时对教学内容进行更新，制定合理科学的教学大纲，使之紧跟时代步伐。任何调整过后的课程都应先投入使用一段时间，看看成效如何，不应将改革变成“板上钉转”的固态形式。在新学期初期，教师可以组织自己的学生进行计算机操作考试，根据每个人的成绩，把学生划分成A＼B＼C＼D四个小组进行分层教学拟定不同的教学方案及计划，然而这样的分层并不是一成不变的，老师可以根据各个学生近期的表现适当的进行层次之间的调整甚至可以组织合作化教学，使A/C、B/D，之间建成学习互助对子，实现资源良好分配。
二、恰当编写课本，合理划分重难点提高课本的使用价值
课本是学习知识的根本，倘若课本出了问题那对学生学习的影响是不言而喻的，所以对课本进行合理的编写是职中教育改革中非常重要的一步。其次要合理划分重难点，难点不一定是重点，在篇幅方面应倾向于基础和重点，只有基本的概念掌握了才能把握更深一层的知识，重难点的划分还可以使学生对所学知识孰轻孰重有一个心理规划，学习起来会更加有针对性。对A层的学生应该拔高要求，以掌握课本以外更多的知识为主，对于B/C两个组，应该本着学好课本知识为主，尽量深化到课本主体，对于D层的学生来说，掌握课本最基础的知识就可以了，最后也是主要的一点，课本内容应有意识的激发、培养学生的语言能力，只有了解学生心理本源才能对知识做到融会贯通，应用自如。
三、把素质教育和信息技术辅助结合起来
多媒体属于网络信息技术，而互联网拥有海量资源，我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务，就这一点来说，可以大大填充教学内容，扩展学生的知识接触面。而且上课有很多需要动画和图片的部分，多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径，只需鼠标轻轻一点，便可迅速切换、删除视图，并且不存在“地方不够用”的情况，这对提高课堂效率，同时也为学生们后续的素质教育提供了一个良好的前提，增加中职学生对知识的兴趣，这对于改善教学模式来说是一大进步。
四、改变以学为目的的教学理念，转化为为兴趣而学习
为了应付考试，我们在教学过程中总是千方百计的使学生能够得到正确答案，却忽略了逻辑思维的重要性，中职是培养学生动手实践能力的第一步，但是由于考虑到中职学生的学习能力较弱，不适合严苛的教学方案，充满活力的教学理念更能促进学生接受知识，所以分层教育能够将一群学习能力参差不齐的孩子们集结在一起，发挥奇思妙想，解决学习问题，培养他们运用独立理性思维解决问题的能力，好让学生更适应新时期社会发展的需要。
五、让计算机教学素材回归生活
新课标改革的重要目标就是使学生和老师更加贴近，缩减心与心之间的距离，这告诉我们，新型的师生关系是平等的、民主的、亦师亦友，绝对不是传统式的夫子教学。这样老师在给予学生们知识的时候，也让学生们体会到了平等自由，在愉悦的环境中学习。举个例子来说：中职学生是直接面向社会传送职业技术人员的，老师可以就学生未来职业目标或者职业追求方面询问学生们的经历，学生们在积极表达自己的观点之后，教师也可以讲述了关于这些问题的自身的亲身经历。这样就完成了老师与学生心与心的一次交流，这告诫我们全体教职工，在日常生活中，绝对不可以把自己凌驾于学生之上。
六、总结
中职计算机课程实现分层教学势在必行，而这在教育改革中势必会是一个长期的过程，我們只要找出问题，对症下药，那么在广大师生的不懈努力下，终会找到其科学的发展轨迹，用充满活力的教学理念更能促进学生们接受知识，提高能力，更好地发展。
参考文献：
[1]杜桂林. 学习叶圣陶先生的崇高道德修养和关于“培养良好习惯”的教育思想[A]. 叶圣陶研究会.叶圣陶教育管理思想与实践研讨会论文集[C].叶圣陶研究会：，2004：7.
[2]周钦青；傅仁毅；；高校计算机应用基础分层次模块化教学改革探索[J]；顺德职业技术学院学报；2012年01期
[3]王月蓉；冯少华；黄欢欢；金玉；；任职教育中计算机教学方法浅析[A]；计算机研究新进展（2010）——河南省计算机学会2010年学术年会论文集[C]；2010年