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【摘要】“有效性教学”是新课程理念下倡导的课堂教学形式之一。有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，促使学生学习方式的转变，促进学生的发展，而且能体现数学课堂教学有效性的意义。结合多年的教学实践，我从以下四个方面阐述数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学；课堂；教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0231-01
一、数学课堂教学的有效性的意义
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在数学上有提高，有进步，有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。因此，教师必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施，着实提高课堂教学的有效性。由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，更加强调课堂教学的有效性，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程。
二、怎样的数学课堂教学是有效的
数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步、有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
三、如何实现初中数学课堂教学的有效性
1.建立平等、互动型的师生关系，让学生成为课堂的主人，培养学生的主动性。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，让学生大胆提问、主动探究，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
2.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
3.創设有效性提问，促进学生思考，激发学生求知欲望。有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大提高课堂教学的实效性。
4.强化互助合作，培养学生自主学习的能力。一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果。一个充满生命活动的课堂，必定是教师在精心设计的基础上，围绕学生发展，充分发挥学生的主观能动性，让自己融入课堂，与学生“共同生成”的课堂。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生探究求知创新的欲望。学生在数学学习过程中采用观察、操作、猜想、实验、模拟、反思等各种学习方法和途径，可以提高自主学习的能力，因此，教师要留给学生思维的空间和时间，多让学生独立思考，让学生自己动手解决问题，敢于发表独特见解，让学生在探索与交流的学习过程中提高学习效率。
5.加强教师自身素质、提高业务水平。数学课堂教学的有效性要求教师必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，不断超越自我，提高自身的责任感和教学积极性。因此，在这方面，一是要不断增强事业心和责任感，把教育当作一项事业，不要一山看着另一山高，要潜心钻研，认真地做好每一天的教育教学工作，关爱每一名学生，以教育教学的成功实现自己的人生价值；二是应着重关注教师的批判性、质疑性、独特性等思维品质，以及教师知识系统、教学监控能力、反思能力等的形成与发展。
四、在数学课堂教学中还须注意的问题
1.优化课堂结构，设计灵活多样的作业练习，提高课堂时间的利用率。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要注重多样化，体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生都得到发展。
2.教学中注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其目的是设法使学生学得有趣、学得有法、学习有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我侧重于从培养学生的阅读习惯、讨论习惯、观察能力、小结习惯等环节中进行，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中取得进步和成绩的学生，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们讨论、概括归纳的习惯，提高数学思维能力。
【关键词】初中数学；课堂；教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0231-01
一、数学课堂教学的有效性的意义
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在数学上有提高，有进步，有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。因此，教师必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施，着实提高课堂教学的有效性。由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，更加强调课堂教学的有效性，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程。
二、怎样的数学课堂教学是有效的
数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步、有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
三、如何实现初中数学课堂教学的有效性
1.建立平等、互动型的师生关系，让学生成为课堂的主人，培养学生的主动性。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，让学生大胆提问、主动探究，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
2.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
3.創设有效性提问，促进学生思考，激发学生求知欲望。有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大提高课堂教学的实效性。
4.强化互助合作，培养学生自主学习的能力。一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果。一个充满生命活动的课堂，必定是教师在精心设计的基础上，围绕学生发展，充分发挥学生的主观能动性，让自己融入课堂，与学生“共同生成”的课堂。在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生探究求知创新的欲望。学生在数学学习过程中采用观察、操作、猜想、实验、模拟、反思等各种学习方法和途径，可以提高自主学习的能力，因此，教师要留给学生思维的空间和时间，多让学生独立思考，让学生自己动手解决问题，敢于发表独特见解，让学生在探索与交流的学习过程中提高学习效率。
5.加强教师自身素质、提高业务水平。数学课堂教学的有效性要求教师必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，不断超越自我，提高自身的责任感和教学积极性。因此，在这方面，一是要不断增强事业心和责任感，把教育当作一项事业，不要一山看着另一山高，要潜心钻研，认真地做好每一天的教育教学工作，关爱每一名学生，以教育教学的成功实现自己的人生价值；二是应着重关注教师的批判性、质疑性、独特性等思维品质，以及教师知识系统、教学监控能力、反思能力等的形成与发展。
四、在数学课堂教学中还须注意的问题
1.优化课堂结构，设计灵活多样的作业练习，提高课堂时间的利用率。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要注重多样化，体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生都得到发展。
2.教学中注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其目的是设法使学生学得有趣、学得有法、学习有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我侧重于从培养学生的阅读习惯、讨论习惯、观察能力、小结习惯等环节中进行，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中取得进步和成绩的学生，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们讨论、概括归纳的习惯，提高数学思维能力。