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摘要：本文试图探索如何通过加强校企合作提高本科实用型创新人才培养的实践性教学质量。
关键词:实用型人才培养实践教学体系模型
在经济全球化大背景下，企业的发展取决于科技创新和人才素质。实用型和创新型的人才对社会发展越来越重要。胡锦涛总书记在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上指出，建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。
既然社会的发展对实用型创新人才的需求日趋激烈。哪么普通本科院校如何培养实用型创新人才呢？这是一个值得深入探讨的问题。
关于实用型创新人才的培养，教育界对实用型创新人才的特点没有一个统一的衡量标准。根据我院11年的办学经验，实用型人才培养主要在于发展学生四方面的能力，包括：思维能力、实践能力、创新能力和就业能力。其中发展学生的实践能力和创新能力是实用型人才培养的两个重要方面。那么，如何提高和发展学生的实践能力？如何构建实践教学体系以促进学生实践能力发展？本文试图探索如何通过加强校企合作提高本科实用型创新人才培养的实践性教学质量。结合我院开展校企合作方面的实际经验，探讨如下：
1 校企合作的实践性教学建设的目标
培养实用型人才必须以学生能力培养为中心，以行业为依托，以就业为导向，以市场需求为指南，在专业品牌特色建设中注重理论联系实际、强调实践、培养能力、塑造内在素质，形成一个特色鲜明、科学合理、操作性强的实践性教学体系。
在构建校企合作的实践性教学建设体系中，首先要考虑实践性教学的各种影响因素，包括：学生、企业、教师、教学、专业设置、学院和社会资源等因素的相互关系。其次，要明确实践性教学的目标，至少要实现四个目标，即四个对接（如图-1所示）。
第一，学生技能和能力与企业发展的需求对接。通过加强校企合作，学生有机会到企业参观、实习；学院与企业合作办学，使学生接受、吸收企业的实际经验和知识，提高学生动手和实践能力，促进实用型人才的培养，帮助学生实习同时促进就业，实现“零距离就业”。
第二，促进培养双师型教师队伍。以实习基地所在企业为依托和背景，教师与企业一一挂钩，培养与企业对接的双师型教师，不仅可以帮助发展教师复合型能力（具有教学能力和科研能力），同时教师可以利用企业作为研究的对象发展科研能力。这需要统筹教师的科研方向，安排教师到相应的实习基地企业“蹲点”调研，向企业学习，同时帮助企业解决问题或为他们提供培训和咨询。
第三，专业课程设置与企业发展需求和未来趋势对接。专业课程设置要“与时俱进”，要与企业的最新需求和发展趋势对接。符合企业发展需求的专业课程设置才有可能培养“高级实用型人才”。这是一个很重要的条件。通过加强校企合作，与企业对接的教师把企业的需求和实际发展情况的第一线信息反馈给教研室、学科负责人，有利于进行合理的专业课程的设置和调整，有利于教学改革和新专业的设计。
第四，高校资源与企业资源整合。通过“请进来走出去”系列活动，请进企业的高级管理人才到大学做学术报告和专业讲座。既开阔教师和学生的视野，吸收企业的实战经验，又对教学起到一种“互补”的作用，并有效整合大学与企业的资源。通过大学与企业的联动，促进对“高级实用型人才”的培养。
2 校企合作的实践性教学体系的实施模式构建
实践性教学体系的构建必须充分考虑影响实践性教学的五个主要因素（学生、教师、企业、学院资源、社会资源等）的相互关系并加以有效调配和利用。根据以上实践性教学的四个目标，作出实践性教学体系的构建（如图-2所示），也是实践性教学的实施模式，称为：“五维联动计划”的实践性教学的实施模式。
第一，“五维联动计划”-实践性教学体系实施的可行性分析
①根据“全面质量管理理念”，把教师资源进行整合，全面“以学生的能力发展为工作中心”，分别负责指导学生实践、实习、就业、指导考证，同时要求所有教师都要加强实践性教学。
②通过与企业合作，利用企业资源帮助培养双师型的教师队伍，促进实践性教学和实用的专业课程建设。
③带领学生到企业学习、参观、实习，加强学生了解企业的实际情况、参与企业的经营，提高学生实践能力。
④对学生进行职业技能的培训，为学生就业的职业准入要求做好准备。
⑤教师到合作企业蹲点，对企业存在的实际问题进行专题研究，促进论文写作和发表，同时提高实际的科研能力。
第二，“五维联动计划”的实施对提高实践性教学质量的策略意义
①有利于真正把培养“双师型”的教师队伍和培养“高级实用型”人才有机的结合并真正产生效果。教师的实践性教学和科研能力不提高，“高级实用型人才”的培养难以实现。
②实现对学生进行“以实习基地”为依托的“实际的就业实习指导”而不是“纯政策性”指导。
③有利于实现针对企业的真正需求有计划、有组织地对学生进行培训（如：了解到外贸企业需要学生具有良好的沟通能力，photoshop操作能力，英语口语表达，可就这些对学生进行强化培训），从而吸引企业欢迎毕业生。
④有利于教师把企业当作科研的题材并对企业的某些问题进行研究，同时为企业做指导、咨询和培训。
3 如何开展通过校企合作落实加强实践性教学
第一，明确专业教学的实践环节的需求 实践教学必须建立在专业教学的基础上，以加强专业教学的实践环节来突出我院的专业教学与实际相结合的特点。因此，实践性教学要紧密与各教研室、专业教师联系。一方面是引起大家一起对实践性教学的重视，另一方面是促成专业教师对实践性教学目标的制定和对专业教学的实践环节的设计。再次，通过各位专业教师，挖掘教师与企业有一定的“个人联系”的渠道和资源。
高校的各系和部门要群策群力，充分利用教师的资源，根据专业教师的实践性教学目标和需求，进行策划并开展相应的校企合作的活动，协助、达成专业教师的实践性教学目标。实施的具体办法可以以教研室为单位，以专业教师为服务对象，以协助、促进实践性教学为目的，调查、确定各专业教学对学生参与实践的需求，然后统筹规划、根据实际情况制定开展校企合作的步骤并申请相关活动经费。
第二，建立实践教学基地，加强合作和增进友谊 对原来已建立起来的实践教学基地（“老基地”）, 每学期至少要走访一次。这样，既和老基地（老顾客）“重温感情”，进一步加强合作，提出新的合作目标或提出新的合作课题，又能利用老基地的资源，希望由他们帮助我们介绍“新朋友”（新基地），开拓新的校企合作关系，起到事半功倍的效果。
第三，发展新的实践教学基地 每学期围绕各专业特色，根据专业教学的需要，可以为各专业建立至少一个新的对口实习基地，进一步落实我系响应我院关于培养“高级实用型人才”的办学思想。对实习基地的要求侧重于该企业管理理念先进、管理体系完备、分工明细、能一次性容纳20个以上的学生。
第四，通过“走出去、请进来”活动与专业教学互动 采用“走出去、请进来”的形式，利用企业的生产、管理和商贸等活动以及利用信息化环境，促成教师的教学与向企业学习互动，包括：①组织教师有针对性、有计划的到对口企业参与实践性培训（至少1-2次），提高教师的理论联系实际的专业素质水平。②组织学生到各类对口专业的企业或展会参观学习（至少1-2次）。③邀请对口企业到我院来为师生做实践性或学术性的专题讲座，促进师生针对某一些专业问题或重要问题进行交流、探讨（至少1-2次）。④以关系我国中小企业发展的重大理论问题和实践问题作为研究目标，组织中青年教师探索适合中小企业发展的路径模式。通过研究，培养实践型学科带头人和学术骨干，培养理论联系实际的双师型教师。
第五，以企业的经营为背景，组织学生参加重大技能比赛 学生的实践能力和创新能力需要平台去发展、需要舞台去展示。校企合作能为学生提供了一个实践的平台；组织学生参加重大的技能比赛提供给学生一个展示能创新精神的舞台。比如：我院与马连奴品牌下的广州高卓商贸有限公司建立校企合作关系，开启合作项目。我们组织学生以该企业和产品为背景，帮助企业进行网站推广的策划。有专门教师指导学生团队，同时请来企业的经理为学生团队做培训和指导。经过一个学期努力，学生团队帮助企业作了完整的网站推广策划书，被企业部分采用。2009年12月，我们把这个真实题材的策划项目报送参加由中国商业联合会举办的首届网上零售技能大赛。其中参赛的三个学生团队获得一等奖一个和二等奖两个。学生通过与企业合作做项目并以此项目题材参加大赛，既发展了他们的技能和实操能力，又能在大赛的舞台中发挥了他们的创意，促进他们的创新能力。
参考文献：
[1]胡锦涛，2006，中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会.http://www.cctv.com/news/xwlb/20060605/104691.shtml.
作者介绍：
余庆泽（1972-）:男，讲师，华南师范大学增城学院企业发展研究中心副主任、经济系移动商务教研室主任。
陈高伟（1943-）∶华南师范大学增城学院教授，中国电子商务协会移动商务专家委员会专家组成员；2000-2008年系学院电子商务专业主任，2008-2010年学院企业发展研究中心主任，2010年任学院督导。
关键词:实用型人才培养实践教学体系模型
在经济全球化大背景下，企业的发展取决于科技创新和人才素质。实用型和创新型的人才对社会发展越来越重要。胡锦涛总书记在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上指出，建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。
既然社会的发展对实用型创新人才的需求日趋激烈。哪么普通本科院校如何培养实用型创新人才呢？这是一个值得深入探讨的问题。
关于实用型创新人才的培养，教育界对实用型创新人才的特点没有一个统一的衡量标准。根据我院11年的办学经验，实用型人才培养主要在于发展学生四方面的能力，包括：思维能力、实践能力、创新能力和就业能力。其中发展学生的实践能力和创新能力是实用型人才培养的两个重要方面。那么，如何提高和发展学生的实践能力？如何构建实践教学体系以促进学生实践能力发展？本文试图探索如何通过加强校企合作提高本科实用型创新人才培养的实践性教学质量。结合我院开展校企合作方面的实际经验，探讨如下：
1 校企合作的实践性教学建设的目标
培养实用型人才必须以学生能力培养为中心，以行业为依托，以就业为导向，以市场需求为指南，在专业品牌特色建设中注重理论联系实际、强调实践、培养能力、塑造内在素质，形成一个特色鲜明、科学合理、操作性强的实践性教学体系。
在构建校企合作的实践性教学建设体系中，首先要考虑实践性教学的各种影响因素，包括：学生、企业、教师、教学、专业设置、学院和社会资源等因素的相互关系。其次，要明确实践性教学的目标，至少要实现四个目标，即四个对接（如图-1所示）。
第一，学生技能和能力与企业发展的需求对接。通过加强校企合作，学生有机会到企业参观、实习；学院与企业合作办学，使学生接受、吸收企业的实际经验和知识，提高学生动手和实践能力，促进实用型人才的培养，帮助学生实习同时促进就业，实现“零距离就业”。
第二，促进培养双师型教师队伍。以实习基地所在企业为依托和背景，教师与企业一一挂钩，培养与企业对接的双师型教师，不仅可以帮助发展教师复合型能力（具有教学能力和科研能力），同时教师可以利用企业作为研究的对象发展科研能力。这需要统筹教师的科研方向，安排教师到相应的实习基地企业“蹲点”调研，向企业学习，同时帮助企业解决问题或为他们提供培训和咨询。
第三，专业课程设置与企业发展需求和未来趋势对接。专业课程设置要“与时俱进”，要与企业的最新需求和发展趋势对接。符合企业发展需求的专业课程设置才有可能培养“高级实用型人才”。这是一个很重要的条件。通过加强校企合作，与企业对接的教师把企业的需求和实际发展情况的第一线信息反馈给教研室、学科负责人，有利于进行合理的专业课程的设置和调整，有利于教学改革和新专业的设计。
第四，高校资源与企业资源整合。通过“请进来走出去”系列活动，请进企业的高级管理人才到大学做学术报告和专业讲座。既开阔教师和学生的视野，吸收企业的实战经验，又对教学起到一种“互补”的作用，并有效整合大学与企业的资源。通过大学与企业的联动，促进对“高级实用型人才”的培养。
2 校企合作的实践性教学体系的实施模式构建
实践性教学体系的构建必须充分考虑影响实践性教学的五个主要因素（学生、教师、企业、学院资源、社会资源等）的相互关系并加以有效调配和利用。根据以上实践性教学的四个目标，作出实践性教学体系的构建（如图-2所示），也是实践性教学的实施模式，称为：“五维联动计划”的实践性教学的实施模式。
第一，“五维联动计划”-实践性教学体系实施的可行性分析
①根据“全面质量管理理念”，把教师资源进行整合，全面“以学生的能力发展为工作中心”，分别负责指导学生实践、实习、就业、指导考证，同时要求所有教师都要加强实践性教学。
②通过与企业合作，利用企业资源帮助培养双师型的教师队伍，促进实践性教学和实用的专业课程建设。
③带领学生到企业学习、参观、实习，加强学生了解企业的实际情况、参与企业的经营，提高学生实践能力。
④对学生进行职业技能的培训，为学生就业的职业准入要求做好准备。
⑤教师到合作企业蹲点，对企业存在的实际问题进行专题研究，促进论文写作和发表，同时提高实际的科研能力。
第二，“五维联动计划”的实施对提高实践性教学质量的策略意义
①有利于真正把培养“双师型”的教师队伍和培养“高级实用型”人才有机的结合并真正产生效果。教师的实践性教学和科研能力不提高，“高级实用型人才”的培养难以实现。
②实现对学生进行“以实习基地”为依托的“实际的就业实习指导”而不是“纯政策性”指导。
③有利于实现针对企业的真正需求有计划、有组织地对学生进行培训（如：了解到外贸企业需要学生具有良好的沟通能力，photoshop操作能力，英语口语表达，可就这些对学生进行强化培训），从而吸引企业欢迎毕业生。
④有利于教师把企业当作科研的题材并对企业的某些问题进行研究，同时为企业做指导、咨询和培训。
3 如何开展通过校企合作落实加强实践性教学
第一，明确专业教学的实践环节的需求 实践教学必须建立在专业教学的基础上，以加强专业教学的实践环节来突出我院的专业教学与实际相结合的特点。因此，实践性教学要紧密与各教研室、专业教师联系。一方面是引起大家一起对实践性教学的重视，另一方面是促成专业教师对实践性教学目标的制定和对专业教学的实践环节的设计。再次，通过各位专业教师，挖掘教师与企业有一定的“个人联系”的渠道和资源。
高校的各系和部门要群策群力，充分利用教师的资源，根据专业教师的实践性教学目标和需求，进行策划并开展相应的校企合作的活动，协助、达成专业教师的实践性教学目标。实施的具体办法可以以教研室为单位，以专业教师为服务对象，以协助、促进实践性教学为目的，调查、确定各专业教学对学生参与实践的需求，然后统筹规划、根据实际情况制定开展校企合作的步骤并申请相关活动经费。
第二，建立实践教学基地，加强合作和增进友谊 对原来已建立起来的实践教学基地（“老基地”）, 每学期至少要走访一次。这样，既和老基地（老顾客）“重温感情”，进一步加强合作，提出新的合作目标或提出新的合作课题，又能利用老基地的资源，希望由他们帮助我们介绍“新朋友”（新基地），开拓新的校企合作关系，起到事半功倍的效果。
第三，发展新的实践教学基地 每学期围绕各专业特色，根据专业教学的需要，可以为各专业建立至少一个新的对口实习基地，进一步落实我系响应我院关于培养“高级实用型人才”的办学思想。对实习基地的要求侧重于该企业管理理念先进、管理体系完备、分工明细、能一次性容纳20个以上的学生。
第四，通过“走出去、请进来”活动与专业教学互动 采用“走出去、请进来”的形式，利用企业的生产、管理和商贸等活动以及利用信息化环境，促成教师的教学与向企业学习互动，包括：①组织教师有针对性、有计划的到对口企业参与实践性培训（至少1-2次），提高教师的理论联系实际的专业素质水平。②组织学生到各类对口专业的企业或展会参观学习（至少1-2次）。③邀请对口企业到我院来为师生做实践性或学术性的专题讲座，促进师生针对某一些专业问题或重要问题进行交流、探讨（至少1-2次）。④以关系我国中小企业发展的重大理论问题和实践问题作为研究目标，组织中青年教师探索适合中小企业发展的路径模式。通过研究，培养实践型学科带头人和学术骨干，培养理论联系实际的双师型教师。
第五，以企业的经营为背景，组织学生参加重大技能比赛 学生的实践能力和创新能力需要平台去发展、需要舞台去展示。校企合作能为学生提供了一个实践的平台；组织学生参加重大的技能比赛提供给学生一个展示能创新精神的舞台。比如：我院与马连奴品牌下的广州高卓商贸有限公司建立校企合作关系，开启合作项目。我们组织学生以该企业和产品为背景，帮助企业进行网站推广的策划。有专门教师指导学生团队，同时请来企业的经理为学生团队做培训和指导。经过一个学期努力，学生团队帮助企业作了完整的网站推广策划书，被企业部分采用。2009年12月，我们把这个真实题材的策划项目报送参加由中国商业联合会举办的首届网上零售技能大赛。其中参赛的三个学生团队获得一等奖一个和二等奖两个。学生通过与企业合作做项目并以此项目题材参加大赛，既发展了他们的技能和实操能力，又能在大赛的舞台中发挥了他们的创意，促进他们的创新能力。
参考文献：
[1]胡锦涛，2006，中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会.http://www.cctv.com/news/xwlb/20060605/104691.shtml.
作者介绍：
余庆泽（1972-）:男，讲师，华南师范大学增城学院企业发展研究中心副主任、经济系移动商务教研室主任。
陈高伟（1943-）∶华南师范大学增城学院教授，中国电子商务协会移动商务专家委员会专家组成员；2000-2008年系学院电子商务专业主任，2008-2010年学院企业发展研究中心主任，2010年任学院督导。