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【摘 要】藏文是是民族语言之一，小学藏文的教学是学生学习藏文的关键时期之一，在小学阶段，藏文教学主要是针对小学生基础知识的教学，运用良好的教学方法，充分保障教学的有效性，为学生的学习打下坚实的基础，如何保证小学藏文教学的有效性是非常值得教师深思的。
【关键词】小学藏文 教学有效性 略谈
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.030
教师应该了解学生的身心特点，根据学生的具体情况因材施教，激发学生学习藏文的兴趣，在课前对教学内容进行合理的安排，让学生在教师的课堂中充分享受学习藏文的乐趣。作为小学藏文的教师，我们要深入挖掘教材内容，有效开发与利用课程资源，进一步提升教学效果，下面本文围绕如何保证小学藏文课堂教学内容的有效性展开论述。
一、围绕教材展开教学
教材是学生接触教学内容最直接的教学工具，需要教师充分深入了解教材的构成，挖掘教材中的兴趣点，激发学生的学习兴趣。教师在教学时应先以教材为依据，明确所教的内容在整个藏文教学中所处的地位和作用，用课程标准来驾驭教材，围绕教材内用，充分利用教材、教具等资源营造良好的课堂氛围。
第一，根据教材内容，教师应该明确教学目标并进行合理的教学设计，充分的教学准备是教学当中必不可少的。教学目标要求教师明确教学主题内容，把握该堂教学内容需要给学生讲解哪些相应的知识，需要学生具备怎样的能力，教师应该结合教材内容在教学中设置什么样的问题留给学生解决，这些都是需要教师清楚的。
第二，深入研究教材内容，掌握教材的重难点内容，把重难点内容进行剖析，运用合理的教學模式结合内容，让学生在上课过程中能够轻松、有效的吸收。尤其在小学阶段，藏文的拼写，拼读是小学生应该具备的最基础的能力，也是最重要的内容，教材所呈现的内容比较有限，这时需要教师适当结合教材内容把重难点知识细分化、轻松化并进行适当的拓展延，加强藏文的教学效果，提升藏文教学质量。
第三，结合教材内容加入活动环节，教学过程当中开展的相关活动一定是与教学所要达到的目的相契合的，在讲解藏文的拼读、词语时，可以采用“猜字谜”的方式，巩固学生对藏文内容的学习，加强学生的记忆，同时活动的开展可以调动学生学习的积极性，让学生在活动过程当中对所学习的知识有更深层次的认知，小学阶段的学生喜欢轻松活跃的课堂氛围，活动的开展也是为了良好课堂氛围的形成，在一个良好学习的氛围当中，学生更能把眼、耳、口、鼻、心、脑全面的投入课堂与教师形成互动，增强教学的有效性。
二、激发与呵护学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。藏族地区的学生不仅要学习汉语，也要学习他们的本地语言，他们所接受的信息资源相对而言较为落后，因此教师带给学生的教学内容就很重要了。教学的内容应该以激发学生的兴趣为出发点，在教学中创设有趣的情景，或者以故事的方式导入，让学生体会到藏文的魅力所在。并不是所有的学生都对藏文没有兴趣，但兴趣需要长久的维持，这个时候需要教师在讲课过程中合理引导学生对藏文的学习兴趣，呵护学生对藏文的兴趣，让学生在学习的过程中不断获得更多的知识与乐趣，从本质上增强小学藏文教学的有效性，当学生有浓厚的学习兴趣时，学生更能自主性地投入到学习中，面对教师所讲解的知识以及提出的问题能够积极思考。
三、因材施教
教师在藏文教学中根据学生的水平制定“优、中、后”的教学方案与措施，针对不同层次的学生，对知识的储备以及运用能力会有一定程度的差别，如果教师所讲的内容是中等难度，容易让学习较为突出的学生“吃不饱”，而“学苗”级别的学生“吃不下”，这样只照顾到了中等生，学生两极分化也会越来越严重。
四、进一步完善评价机制
（一）家校共同评价
为了保证小学藏文教学的有效性，教师应该进一步完善评价机制，针对学生在学校当中和家庭当中的表现，由教师、学生、家长共同进行评价，这样可以有效避免对学生片面性进行评价。虽然学生处在小学阶段，但是仍然希望能够得到教师、同学、家长的认可，所以在让学生客观对待自己的不足时，也应该让学生发现自身的闪光点，让学生在学习的过程当中找到学习的成就感，同时也能针对自己不足的地方进行改正。
（二）综合评价
在进行评价时，除了根据学生的学习表现，还应该就学生的学习习惯、为人处世等不同的方面综合评价学生，一名学生是否优秀，不应该只根据学生学习成绩的高低来进行评判。就小学阶段正是学生思维、能力形成的关键时期，但不同的个体发展具有差异性，学生的自尊心较强，家长、教师在评价学生时，应该充分考虑客观因素，以鼓励为主进行评价。避免打击学生藏文学习的积极性，鼓励式的方式，更有助于学生形成积极的心态，面对问题和打击时，也能够有良好的抗压能力，因此，教师在对学生进行评价时，应该以民主的方式根据不同的方面对学生综合性评价。
五、兼顾课外实践教学
语言学习的目的更主要的是运用，在课堂上所教给学生的大多是工具性知识，基础方法，为了加强学生对藏文学习的效果，还应该兼顾课外实践进行教学，让学生把课堂上所学习到的知识运用到实践当中，有助于缩短理论知识与实际运用的距离，有效帮助学生对所学知识的理解。语言性科目不只是教师在课堂当中进行讲解，还应该留给学生充足的时间去运用、实践，在实践当中融入教学知识更有利于藏文教效果的提升。
本文针对如何保证小学藏文教学的有效性，围绕以上五个方面进行了论述，虽然藏族地区的教学条件相对落后，但是教师也应该尽可能地保证教学的有效性，教师之间加强沟通、相互学习、资源共享，在有限的资源条件下，合理地进行教学设计，为给学生提供更好的教学质量而努力。语言文化是一个民族的根本，如何利用语言知识更好地进行交流与沟通离不开藏文教师的引导，学生的参与，从教师和学生自身进行改变保证教学的有效性。
参考文献
[1]严元先.走向有效的教学[M].四川：四川大学出版社，2009.
[2]马钰玺.“问题导学”教学模式实践操作指南[M].山西：山西教育出版社，2011.
【关键词】小学藏文 教学有效性 略谈
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.030
教师应该了解学生的身心特点，根据学生的具体情况因材施教，激发学生学习藏文的兴趣，在课前对教学内容进行合理的安排，让学生在教师的课堂中充分享受学习藏文的乐趣。作为小学藏文的教师，我们要深入挖掘教材内容，有效开发与利用课程资源，进一步提升教学效果，下面本文围绕如何保证小学藏文课堂教学内容的有效性展开论述。
一、围绕教材展开教学
教材是学生接触教学内容最直接的教学工具，需要教师充分深入了解教材的构成，挖掘教材中的兴趣点，激发学生的学习兴趣。教师在教学时应先以教材为依据，明确所教的内容在整个藏文教学中所处的地位和作用，用课程标准来驾驭教材，围绕教材内用，充分利用教材、教具等资源营造良好的课堂氛围。
第一，根据教材内容，教师应该明确教学目标并进行合理的教学设计，充分的教学准备是教学当中必不可少的。教学目标要求教师明确教学主题内容，把握该堂教学内容需要给学生讲解哪些相应的知识，需要学生具备怎样的能力，教师应该结合教材内容在教学中设置什么样的问题留给学生解决，这些都是需要教师清楚的。
第二，深入研究教材内容，掌握教材的重难点内容，把重难点内容进行剖析，运用合理的教學模式结合内容，让学生在上课过程中能够轻松、有效的吸收。尤其在小学阶段，藏文的拼写，拼读是小学生应该具备的最基础的能力，也是最重要的内容，教材所呈现的内容比较有限，这时需要教师适当结合教材内容把重难点知识细分化、轻松化并进行适当的拓展延，加强藏文的教学效果，提升藏文教学质量。
第三，结合教材内容加入活动环节，教学过程当中开展的相关活动一定是与教学所要达到的目的相契合的，在讲解藏文的拼读、词语时，可以采用“猜字谜”的方式，巩固学生对藏文内容的学习，加强学生的记忆，同时活动的开展可以调动学生学习的积极性，让学生在活动过程当中对所学习的知识有更深层次的认知，小学阶段的学生喜欢轻松活跃的课堂氛围，活动的开展也是为了良好课堂氛围的形成，在一个良好学习的氛围当中，学生更能把眼、耳、口、鼻、心、脑全面的投入课堂与教师形成互动，增强教学的有效性。
二、激发与呵护学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。藏族地区的学生不仅要学习汉语，也要学习他们的本地语言，他们所接受的信息资源相对而言较为落后，因此教师带给学生的教学内容就很重要了。教学的内容应该以激发学生的兴趣为出发点，在教学中创设有趣的情景，或者以故事的方式导入，让学生体会到藏文的魅力所在。并不是所有的学生都对藏文没有兴趣，但兴趣需要长久的维持，这个时候需要教师在讲课过程中合理引导学生对藏文的学习兴趣，呵护学生对藏文的兴趣，让学生在学习的过程中不断获得更多的知识与乐趣，从本质上增强小学藏文教学的有效性，当学生有浓厚的学习兴趣时，学生更能自主性地投入到学习中，面对教师所讲解的知识以及提出的问题能够积极思考。
三、因材施教
教师在藏文教学中根据学生的水平制定“优、中、后”的教学方案与措施，针对不同层次的学生，对知识的储备以及运用能力会有一定程度的差别，如果教师所讲的内容是中等难度，容易让学习较为突出的学生“吃不饱”，而“学苗”级别的学生“吃不下”，这样只照顾到了中等生，学生两极分化也会越来越严重。
四、进一步完善评价机制
（一）家校共同评价
为了保证小学藏文教学的有效性，教师应该进一步完善评价机制，针对学生在学校当中和家庭当中的表现，由教师、学生、家长共同进行评价，这样可以有效避免对学生片面性进行评价。虽然学生处在小学阶段，但是仍然希望能够得到教师、同学、家长的认可，所以在让学生客观对待自己的不足时，也应该让学生发现自身的闪光点，让学生在学习的过程当中找到学习的成就感，同时也能针对自己不足的地方进行改正。
（二）综合评价
在进行评价时，除了根据学生的学习表现，还应该就学生的学习习惯、为人处世等不同的方面综合评价学生，一名学生是否优秀，不应该只根据学生学习成绩的高低来进行评判。就小学阶段正是学生思维、能力形成的关键时期，但不同的个体发展具有差异性，学生的自尊心较强，家长、教师在评价学生时，应该充分考虑客观因素，以鼓励为主进行评价。避免打击学生藏文学习的积极性，鼓励式的方式，更有助于学生形成积极的心态，面对问题和打击时，也能够有良好的抗压能力，因此，教师在对学生进行评价时，应该以民主的方式根据不同的方面对学生综合性评价。
五、兼顾课外实践教学
语言学习的目的更主要的是运用，在课堂上所教给学生的大多是工具性知识，基础方法，为了加强学生对藏文学习的效果，还应该兼顾课外实践进行教学，让学生把课堂上所学习到的知识运用到实践当中，有助于缩短理论知识与实际运用的距离，有效帮助学生对所学知识的理解。语言性科目不只是教师在课堂当中进行讲解，还应该留给学生充足的时间去运用、实践，在实践当中融入教学知识更有利于藏文教效果的提升。
本文针对如何保证小学藏文教学的有效性，围绕以上五个方面进行了论述，虽然藏族地区的教学条件相对落后，但是教师也应该尽可能地保证教学的有效性，教师之间加强沟通、相互学习、资源共享，在有限的资源条件下，合理地进行教学设计，为给学生提供更好的教学质量而努力。语言文化是一个民族的根本，如何利用语言知识更好地进行交流与沟通离不开藏文教师的引导，学生的参与，从教师和学生自身进行改变保证教学的有效性。
参考文献
[1]严元先.走向有效的教学[M].四川：四川大学出版社，2009.
[2]马钰玺.“问题导学”教学模式实践操作指南[M].山西：山西教育出版社，2011.