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摘 要：教师在对小学数学应用题进行教学的时候，可以有效培养学生审题以及解题方面的能力，进而提升学生的综合素养。如果审题、解题两方面的技能得到了锻炼，那么学生的思维能力也会随之得到启发。然而，在小学数学教育之中，对应用题的审题、解答方面进行成功教学，这是一件非常不容易的事情，同时也不是一蹴而就的。这主要是因为小学数学教学还应该根据不同年级学生的侧重点进行教学。基于此，以下对小学高年级数学应用题解答能力约培养措施进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施
引言：
在小学高年级数学的学习中，应用题往往是令学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
一、数形结合的应用
在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素的影响，小学生数学學习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来了一定的影响。因此，为了高效培养学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图像，同时也可以将数学应用题中的图像转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充分的了解。而且在运用数形结合思想的过程中，还应该做好全面分析，实时观察每个学生的学习情况，设置针对性的教学方案，不断创新应用题解答形式，帮助小学高年级学生掌握数学应用题解答方法。
二、确定问题，选择具体方法
在审题过后，接下来就需要确定具体的问题。很多学生都会出现这样的状况：他们在读过题干后，发现自己做过类似的题目，于是就不假思索地按照经验解题。后来才发现，虽然题干类似，但是问题不同。因此，教师要提醒学生认真确定问题，以免答非所问。确定问题后，就需要选择具体解题方法。学生在解题时要注意从不同的方面探求解题途径，以寻求最佳解题方法。比如，甲、乙两地距离100千米，一辆车A从甲地出发开往乙地，耗时10小时;另一辆车B从乙地开往甲地，耗时12小时。问两辆车同时从两地出发，经过多长时间两车相遇？一般的解题思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教师可以引导学生从另一个思路解决问题：将100千米当作单位“1”，就可以忽略数值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。这种方法计算起来更加简单，但是不容易想到。学生可以根据需要自主选择，开放思维。
三、加强数学基础知识教学
在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题的解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生的应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
四、重视小学应用题的逻辑思维
对小学数学思维逻辑的培养，是开展数学教学的主要目标之一。在小学解题方面，逻辑思维有着不可或缺的重要性。小学阶段的应用题，涉及的知识面比较广，而且综合性比较强，对小学阶段的学生而言，存在学习方面的一些难题。由此可见，在解题的过程之中，理清解题的思路是首要的前提。
结束语：
总之，要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础，找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。值得注意的是，教师的引导固然重要，但是重点还是让学生自己意识到正确解答应用题的方法。
参考文献：
[1]王林会.试论小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵有兴.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].名师在线，2020（14）：35-36.
[3]何中华.浅议培养小学生数学应用题解答能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：82.
（贵州省松桃苗族自治县乌罗镇完小）
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施
引言：
在小学高年级数学的学习中，应用题往往是令学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
一、数形结合的应用
在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素的影响，小学生数学學习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来了一定的影响。因此，为了高效培养学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图像，同时也可以将数学应用题中的图像转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充分的了解。而且在运用数形结合思想的过程中，还应该做好全面分析，实时观察每个学生的学习情况，设置针对性的教学方案，不断创新应用题解答形式，帮助小学高年级学生掌握数学应用题解答方法。
二、确定问题，选择具体方法
在审题过后，接下来就需要确定具体的问题。很多学生都会出现这样的状况：他们在读过题干后，发现自己做过类似的题目，于是就不假思索地按照经验解题。后来才发现，虽然题干类似，但是问题不同。因此，教师要提醒学生认真确定问题，以免答非所问。确定问题后，就需要选择具体解题方法。学生在解题时要注意从不同的方面探求解题途径，以寻求最佳解题方法。比如，甲、乙两地距离100千米，一辆车A从甲地出发开往乙地，耗时10小时;另一辆车B从乙地开往甲地，耗时12小时。问两辆车同时从两地出发，经过多长时间两车相遇？一般的解题思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教师可以引导学生从另一个思路解决问题：将100千米当作单位“1”，就可以忽略数值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。这种方法计算起来更加简单，但是不容易想到。学生可以根据需要自主选择，开放思维。
三、加强数学基础知识教学
在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题的解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生的应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
四、重视小学应用题的逻辑思维
对小学数学思维逻辑的培养，是开展数学教学的主要目标之一。在小学解题方面，逻辑思维有着不可或缺的重要性。小学阶段的应用题，涉及的知识面比较广，而且综合性比较强，对小学阶段的学生而言，存在学习方面的一些难题。由此可见，在解题的过程之中，理清解题的思路是首要的前提。
结束语：
总之，要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础，找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。值得注意的是，教师的引导固然重要，但是重点还是让学生自己意识到正确解答应用题的方法。
参考文献：
[1]王林会.试论小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵有兴.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].名师在线，2020（14）：35-36.
[3]何中华.浅议培养小学生数学应用题解答能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：82.
（贵州省松桃苗族自治县乌罗镇完小）