论文部分内容阅读
摘要：目前的语文教育备受关注与指责，批评的焦点大多集中在语言的运用上。语言教学应该成为语文教学的重要内容，与其他学科不同的是，其他科目凭借言语形式传递信息，而语文教材里的言语形式就是教学的内容。只有加强语言教学才能真正实现大纲所规定的“正确理解和运用祖国的语言文字”。
关键词：中学语文 语言与言语 语言教学
语文是基础教育中的一门重要学科， 历来为社会各界所关注。语文教学的好坏直接关系到中国二十一世纪人才素质的高低。因此， 作为中学语文教师， 有必要对语文教学有一个全面的了解， 并应该用全面的、 发展的、 辩证的观点去看待中学语文教学。教学中除了解决教学观念、具备超前的意识、培养学生的学习能力、思维分析能力、调动学生学习语文的积极性和主动性、处理好教师主导和学生主体的辩证关系外， 作为教师的主导地位来说， 教师在语文教学中的语言艺术是影响学生学习积极性和主动性的重要因素之一。
教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学首先是语言的艺术，正如教育家苏霍姆林斯基所说“教育的艺术包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师语言的修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。每位语文教师都应有意识的培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
一、有声语言： 应增强语言的亲和力
一节语文课上，教师正在带领学生朗读课文，某学生大喊一声“报告” ，急冲冲推门而入，脸上都是汗，涨得通红。这已經是他第三次迟到了。 同学们哄笑起来，老师微笑着走到他身边，弯腰在他耳边小声说：“你能不能用个词汇把同学们的笑容描绘一下？ ” 他的脸更红了， 轻声说： “是嘲笑， 挖苦的笑。”老师摇了摇头，亲切地说：“还没那么严重， 大家看到你脸上的汗珠，是善意的笑。同学们，你们说对不对？ ” 全班同学齐声喊：“对！ ” 以后，那位学生再也没有迟到过。
教师的语言是世界上最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲;她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息;她像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。正如教育家苏霍姆林斯基所说“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，
对于语文教师来说，如何锤炼和优化自身的教学语言，使自己的教学语言更美，尤其应该引起足够的重视。每一位语文教师都要有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
语文知识的教学要科学正确，教学涉及的其他科学文化知识的讲授也都必须正确。教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言的示范。教师的教学语言和学生的思维也是密切联系在一起的，传授正确的知识是一切教学活动的基础，教师的教学语言不能含糊其辞、模棱两可。教师语言规范的表率，将对学生的成长有着直接的影响。
二、无声语言：微笑——不可忽视的教学艺术
这里无声语言中，譬如横眉瞪眼，表明老师已生气;举手投足，说明老师正在暗示自己的一种或提示或警戒;教师的教态包括教师的仪表、风度、神色、姿势、目光等等，教态无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容、欢快而严肃、可亲又可敬，这是在教态上应该给学生的直接感觉。亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度是每一位教师都应具备的取胜武器，教师的一点头、一挥手都应表示出对学生的喜爱、关心、信任、期待。这其中微笑应该是一个老师最重要也是最常用的无声语言。微笑，展现老师的满意和欣慰！
语言是人类特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。教学语言是教师在教学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
教师要注意自身修养，保持人格魅力教师是一个特殊的群体，教师的言行会影响学生的一生，所以，社会对教师有特殊的要求，作为教师的我们无论在课堂上，还是在课外，只要是在学生面前，都要注意自己的言行修养，做出表率作用，特别是面对学生的不良行为时，要时时提醒自己：“冷静、冷静、再冷静！”记住“冷言一句寒三秋”，不要因一时冲动，给学生或自己带来不必要的麻烦。待自己完全冷静了，再去解决问题，这样，能在学生面前树立一个良好的形象，保持你的人格魅力。
三、提升语文课堂教学艺术的方法
中小学生天性活泼好动，很难驾驭，特别是现在的学生，不管是城市的还是农村的，知识面宽、广、杂，学习口味比较刁，没有相当的教学技巧是很难吸引住学生的。就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好语文、乐语文的一剂良药。
俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入胜一样，匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力，还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。
四、在语文课堂教学中，应充分实行师生互动，培养学生的创造性思维 我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。江总书记说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是創造性思维能力培养的关键时期。
让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。
教学语言的魅力将直接决定语文教学的效果，只要我们在教学中娴熟的、艺术的将有声的语言和无声的语言结合起来，紧紧抓住语言这一语文教学的灵魂，就一定能打造新课堂，开创语文教学的新天地。
语文教学是一个非常复杂的问题，它需要很强的科学性，也需要很高的艺术性。传统的语文教学只重视“传道、授业、解惑”，往往只抓住字、词、句、段的分析与理解。而忽视语文教学中语言本身所具有的美。语言的艺术随处都在树立着语言美的典范和楷模，特别是语文教材中的语言，明净如山间的清泉，清纯似含苞的花蕾，欣赏这样的篇章，自然而然地会受到语言之美的教育和熏陶。
启发，就其实质而言，是一种广阔的联想思维活动，有着广袤的领域。在课堂上，教师要千方百计地调动学生的认真积极地思考，而教师运用的语言艺术是多种多样的，有生动形中考全科学习资料汇总语文 数学 英语 免费课程 象的描述，有激情洋溢的阐发，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的发问……都可以引发学生自由地联想和思索，使他们有所领悟，有所提升，使学生在不知不觉之中在教师的语言艺术的感染下，陷入思考的氛围，跟随教师的思维，开启自我束缚的知识，获得新知。
总之，我认为只有在语文课堂中充分调动学生的积极性，增强课堂语文教学趣味性，积极与学生互动，培养学生的创造性思维，使教师在语文课堂教学中与学生真正达到乳水交融的境界，那么你的语文课堂教学也就初具艺术魅力，那么你的课堂教学也初登大雅之堂了，这样的一堂课才能称得上是一堂有吸引力的语文课了，这样的老师也才能得到学生的真正认可了。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩??不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，语文教师的课堂教学艺术恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接工具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿语文课堂教学艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！
关键词：中学语文 语言与言语 语言教学
语文是基础教育中的一门重要学科， 历来为社会各界所关注。语文教学的好坏直接关系到中国二十一世纪人才素质的高低。因此， 作为中学语文教师， 有必要对语文教学有一个全面的了解， 并应该用全面的、 发展的、 辩证的观点去看待中学语文教学。教学中除了解决教学观念、具备超前的意识、培养学生的学习能力、思维分析能力、调动学生学习语文的积极性和主动性、处理好教师主导和学生主体的辩证关系外， 作为教师的主导地位来说， 教师在语文教学中的语言艺术是影响学生学习积极性和主动性的重要因素之一。
教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学首先是语言的艺术，正如教育家苏霍姆林斯基所说“教育的艺术包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师语言的修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。每位语文教师都应有意识的培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
一、有声语言： 应增强语言的亲和力
一节语文课上，教师正在带领学生朗读课文，某学生大喊一声“报告” ，急冲冲推门而入，脸上都是汗，涨得通红。这已經是他第三次迟到了。 同学们哄笑起来，老师微笑着走到他身边，弯腰在他耳边小声说：“你能不能用个词汇把同学们的笑容描绘一下？ ” 他的脸更红了， 轻声说： “是嘲笑， 挖苦的笑。”老师摇了摇头，亲切地说：“还没那么严重， 大家看到你脸上的汗珠，是善意的笑。同学们，你们说对不对？ ” 全班同学齐声喊：“对！ ” 以后，那位学生再也没有迟到过。
教师的语言是世界上最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲;她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息;她像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。正如教育家苏霍姆林斯基所说“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，
对于语文教师来说，如何锤炼和优化自身的教学语言，使自己的教学语言更美，尤其应该引起足够的重视。每一位语文教师都要有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
语文知识的教学要科学正确，教学涉及的其他科学文化知识的讲授也都必须正确。教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言的示范。教师的教学语言和学生的思维也是密切联系在一起的，传授正确的知识是一切教学活动的基础，教师的教学语言不能含糊其辞、模棱两可。教师语言规范的表率，将对学生的成长有着直接的影响。
二、无声语言：微笑——不可忽视的教学艺术
这里无声语言中，譬如横眉瞪眼，表明老师已生气;举手投足，说明老师正在暗示自己的一种或提示或警戒;教师的教态包括教师的仪表、风度、神色、姿势、目光等等，教态无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容、欢快而严肃、可亲又可敬，这是在教态上应该给学生的直接感觉。亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度是每一位教师都应具备的取胜武器，教师的一点头、一挥手都应表示出对学生的喜爱、关心、信任、期待。这其中微笑应该是一个老师最重要也是最常用的无声语言。微笑，展现老师的满意和欣慰！
语言是人类特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。教学语言是教师在教学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。
教师要注意自身修养，保持人格魅力教师是一个特殊的群体，教师的言行会影响学生的一生，所以，社会对教师有特殊的要求，作为教师的我们无论在课堂上，还是在课外，只要是在学生面前，都要注意自己的言行修养，做出表率作用，特别是面对学生的不良行为时，要时时提醒自己：“冷静、冷静、再冷静！”记住“冷言一句寒三秋”，不要因一时冲动，给学生或自己带来不必要的麻烦。待自己完全冷静了，再去解决问题，这样，能在学生面前树立一个良好的形象，保持你的人格魅力。
三、提升语文课堂教学艺术的方法
中小学生天性活泼好动，很难驾驭，特别是现在的学生，不管是城市的还是农村的，知识面宽、广、杂，学习口味比较刁，没有相当的教学技巧是很难吸引住学生的。就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好语文、乐语文的一剂良药。
俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入胜一样，匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力，还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。
四、在语文课堂教学中，应充分实行师生互动，培养学生的创造性思维 我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。江总书记说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是創造性思维能力培养的关键时期。
让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。
教学语言的魅力将直接决定语文教学的效果，只要我们在教学中娴熟的、艺术的将有声的语言和无声的语言结合起来，紧紧抓住语言这一语文教学的灵魂，就一定能打造新课堂，开创语文教学的新天地。
语文教学是一个非常复杂的问题，它需要很强的科学性，也需要很高的艺术性。传统的语文教学只重视“传道、授业、解惑”，往往只抓住字、词、句、段的分析与理解。而忽视语文教学中语言本身所具有的美。语言的艺术随处都在树立着语言美的典范和楷模，特别是语文教材中的语言，明净如山间的清泉，清纯似含苞的花蕾，欣赏这样的篇章，自然而然地会受到语言之美的教育和熏陶。
启发，就其实质而言，是一种广阔的联想思维活动，有着广袤的领域。在课堂上，教师要千方百计地调动学生的认真积极地思考，而教师运用的语言艺术是多种多样的，有生动形中考全科学习资料汇总语文 数学 英语 免费课程 象的描述，有激情洋溢的阐发，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的发问……都可以引发学生自由地联想和思索，使他们有所领悟，有所提升，使学生在不知不觉之中在教师的语言艺术的感染下，陷入思考的氛围，跟随教师的思维，开启自我束缚的知识，获得新知。
总之，我认为只有在语文课堂中充分调动学生的积极性，增强课堂语文教学趣味性，积极与学生互动，培养学生的创造性思维，使教师在语文课堂教学中与学生真正达到乳水交融的境界，那么你的语文课堂教学也就初具艺术魅力，那么你的课堂教学也初登大雅之堂了，这样的一堂课才能称得上是一堂有吸引力的语文课了，这样的老师也才能得到学生的真正认可了。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩??不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为，语文教师的课堂教学艺术恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接工具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿语文课堂教学艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！