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【内容摘要】初中政治课堂，是培养初中学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要阵地。本文拟从提问的原则和具体运用两个层面探析如何优化课堂提问，促进学生深入思考相关问题，才能丰富学生的政治学习成果。
【关键词】初中政治 课堂教学 有效提问
近几年来，随着我国教育改革的逐步推行，提高教学质量，已经成为各个学科教育工作者的工作目标。初中政治课堂，是培养初中学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要阵地。对初中政治课堂中的提问形式进行优化，讲究有效提问的原则，促进学生在政治课堂中深入思考相关问题，才能丰富学生的政治学习成果。
一、初中政治课堂中的有效提问原则
1.以学生为本原则。在教学改革的新时期，学生在课堂活动中的主体地位不得动摇。学生是政治课堂中的主体，在教学时，教师就要针对学生的需求或者培养学生能力的目标进行提问，以学生为提问之本。比如，在提问过程中，教师要给学生留出充足的思考时间，尊重学生的课堂学习权利。更要平等对待课堂中的每一位学生，将思考与回答问题的机会平分到每一层次学生身上，调动全体学生的政治学习积极性。
2.适度原则。为了更好地体现初中政治课堂教学的作用，让提问变得更有意义，教师要讲究适度原则。从初中政治教材的内容出发，考虑初中学生的政治学习能力，针对不同的学生设计不同的问题，给予不同的机会，才能让学生在思考与回答问题的中受益。对于能力较强的学生，可以提出具有开放性、难度较大的问题。对于政治知识理解能力较弱的学生，则要降低提问的标准，以巩固与理解基础知识为标准进行提问。课堂提问适度，才能让学生参与进来，促进学生政治学习水平的提高。
3.适时原则。除了考虑初中政治课堂教学需求，教师还要掌握正确的提问时机。向传授全政治新知识的时候，教师可以提出一些与旧知识相关的问题，利用由旧知识过渡到新知识的时机，提出有效的问题。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习反应，在学生思维运动受阻时，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生梳理解决问题的思路。
二、有效提问原则在初中政治课堂中应用方法
将有效提问的原则应用到初中政治课堂中，需要教师将课本教学内容、教学目标与全新的提问原则有机结合在一起，开发更加有效的课堂提问方法。下面，笔者结合初中政治教学经验提出几点建议：
1.利用有效提问，激发学生思维。在新课程标准要求下，实施初中政治教学，教师要通过提问方式的改革提高提问环节的有效性。有效的问题能够激发学生的热情，集中学生的注意力。教师要设计问题时，需要衡量每一个问题的课堂教学价值，将激发学生兴趣与提高学生能力结合在一起。
比如在讲解《学会学习》这一单元内容时，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一张一弛”这些内容。要用提问去激发学生的思维，对于第一节内容，教师可以利用《论语》激活学生的思维，提出“同学们，你们都知道哪些论语名句？哪些和学习相关？”的问题，让学生快速整理头脑中积累的《论语》知识，引出本节课的教学内容。在讲解第二节时，可以利用对比问题促进学生积极思考。像“文与武看似对立，但却有着千丝万缕的联系，二者之间有何异同呢？”这样的问题较为开放，没有固定的答案，只要学生言之有理，就可以形成自己的看法。让学生通过问题的思考，积极融入课堂，有利于提问有效性提高。
2.利用有效提问，创新课堂教学。重视初中政治课堂教学创新性的提高，是促进初中政治教学满足新课程标准要求的实践。科学技术的快速发展，让信息时代快速来临，初中学生的知识面逐渐扩大。传统的课堂提问形式已经无法满足学生的学习需求，提高课堂提问的创新性，是保障提问有效性的重要基础。教师选择不从常规的角度出发，利用不同以往的提问方式，都能促进高效初中政治课堂的构建。
比如在讲解《我们的权益》这一单元内容时，如果教师顺着教材的思路，引导学生学习未成年人的权益与自我保护的方法，必然会让政治课堂成为说教之地。但变换思路，给学生讲一个故事或者播放一个视频，让学生通过分析人物行为或者故事情节找到未成年人的权益以及对应的保护方法，就会让提问变得有意思，也能让各个层次的学生都参与进来，促进教学质量的提升。
3.利用有效提问，加强教学针对性。课堂提问的重要目的是培养学生的政治思维，让学生通过思考问题实现个人能力的提高，深入理解教材中的政治知识。有效提问，就要设计针对性强的问题。在上课之前，教师要对教材内容进行全面分析，了解学生的学习能力与需求。明确教学重难点，设计针对性的问题，才能让重难点内容为学生所消化。
【关键词】初中政治 课堂教学 有效提问
近几年来，随着我国教育改革的逐步推行，提高教学质量，已经成为各个学科教育工作者的工作目标。初中政治课堂，是培养初中学生政治素质，提高学生思想觉悟的重要阵地。对初中政治课堂中的提问形式进行优化，讲究有效提问的原则，促进学生在政治课堂中深入思考相关问题，才能丰富学生的政治学习成果。
一、初中政治课堂中的有效提问原则
1.以学生为本原则。在教学改革的新时期，学生在课堂活动中的主体地位不得动摇。学生是政治课堂中的主体，在教学时，教师就要针对学生的需求或者培养学生能力的目标进行提问，以学生为提问之本。比如，在提问过程中，教师要给学生留出充足的思考时间，尊重学生的课堂学习权利。更要平等对待课堂中的每一位学生，将思考与回答问题的机会平分到每一层次学生身上，调动全体学生的政治学习积极性。
2.适度原则。为了更好地体现初中政治课堂教学的作用，让提问变得更有意义，教师要讲究适度原则。从初中政治教材的内容出发，考虑初中学生的政治学习能力，针对不同的学生设计不同的问题，给予不同的机会，才能让学生在思考与回答问题的中受益。对于能力较强的学生，可以提出具有开放性、难度较大的问题。对于政治知识理解能力较弱的学生，则要降低提问的标准，以巩固与理解基础知识为标准进行提问。课堂提问适度，才能让学生参与进来，促进学生政治学习水平的提高。
3.适时原则。除了考虑初中政治课堂教学需求，教师还要掌握正确的提问时机。向传授全政治新知识的时候，教师可以提出一些与旧知识相关的问题，利用由旧知识过渡到新知识的时机，提出有效的问题。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习反应，在学生思维运动受阻时，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生梳理解决问题的思路。
二、有效提问原则在初中政治课堂中应用方法
将有效提问的原则应用到初中政治课堂中，需要教师将课本教学内容、教学目标与全新的提问原则有机结合在一起，开发更加有效的课堂提问方法。下面，笔者结合初中政治教学经验提出几点建议：
1.利用有效提问，激发学生思维。在新课程标准要求下，实施初中政治教学，教师要通过提问方式的改革提高提问环节的有效性。有效的问题能够激发学生的热情，集中学生的注意力。教师要设计问题时，需要衡量每一个问题的课堂教学价值，将激发学生兴趣与提高学生能力结合在一起。
比如在讲解《学会学习》这一单元内容时，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一张一弛”这些内容。要用提问去激发学生的思维，对于第一节内容，教师可以利用《论语》激活学生的思维，提出“同学们，你们都知道哪些论语名句？哪些和学习相关？”的问题，让学生快速整理头脑中积累的《论语》知识，引出本节课的教学内容。在讲解第二节时，可以利用对比问题促进学生积极思考。像“文与武看似对立，但却有着千丝万缕的联系，二者之间有何异同呢？”这样的问题较为开放，没有固定的答案，只要学生言之有理，就可以形成自己的看法。让学生通过问题的思考，积极融入课堂，有利于提问有效性提高。
2.利用有效提问，创新课堂教学。重视初中政治课堂教学创新性的提高，是促进初中政治教学满足新课程标准要求的实践。科学技术的快速发展，让信息时代快速来临，初中学生的知识面逐渐扩大。传统的课堂提问形式已经无法满足学生的学习需求，提高课堂提问的创新性，是保障提问有效性的重要基础。教师选择不从常规的角度出发，利用不同以往的提问方式，都能促进高效初中政治课堂的构建。
比如在讲解《我们的权益》这一单元内容时，如果教师顺着教材的思路，引导学生学习未成年人的权益与自我保护的方法，必然会让政治课堂成为说教之地。但变换思路，给学生讲一个故事或者播放一个视频，让学生通过分析人物行为或者故事情节找到未成年人的权益以及对应的保护方法，就会让提问变得有意思，也能让各个层次的学生都参与进来，促进教学质量的提升。
3.利用有效提问，加强教学针对性。课堂提问的重要目的是培养学生的政治思维，让学生通过思考问题实现个人能力的提高，深入理解教材中的政治知识。有效提问，就要设计针对性强的问题。在上课之前，教师要对教材内容进行全面分析，了解学生的学习能力与需求。明确教学重难点，设计针对性的问题，才能让重难点内容为学生所消化。