论文部分内容阅读
美学大师朱光潜说：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”诗是培养文学兴趣的最好媒介，自2013年以来，汕头市龙湖区锦泰小学逐步开展诗心教育，引导学生亲近“比别类文学较谨严，较纯粹，较精微”的诗歌，把学生引进诗歌殿堂的大门，让学生领略诗歌的无穷魅力。
1. 滋养学生心灵的需求。著名的儿童文学家樊发稼说过：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。诗可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。” 自古学诗宜少年，朗朗上口的诗歌，易学便记，由诗识字，辨声解韵，知事明理，不但能激活创造性思维，还能吟咏性情，陶冶心灵，丰富想象。近代伟大的教育家陶行知先生曾积极倡导诗教，并身体力行，一生创作了许多富有童趣和教育意义的儿童诗。这些诗有利于培养孩子们良好的道德品质、思想情操，尤其在培养孩子健康的审美意识和艺术鉴赏力上，有其独特的作用。
2. 传承传统文化的担当。早在春秋时期，大教育家孔子就提倡“不学诗，无以言”的“诗教传统”。 其寓教思想的核心是“文、行、忠、信”，四者以文为先。“文”，包括诗、书、礼、乐。我国是诗的国度，从古至今流传许多千古不朽的名作，作为华夏子孙，我们有责任和义务把优秀的中华传统文化一代代传承下去，并发扬光大。
3. 符合当前课改的趋势。《语文课程标准》明确指出，要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美”。现行的部编版教材编排了大量意境优美、充满童真谐趣的童诗、经典古诗，每一篇都跳跃着一颗蓬勃的诗心，浸润着浓浓的诗情。
在大力提倡素质教育的今天，仍然有不少应试教育的现象存在，过多的课业负担把学生身上的灵性无情地削去，变成一个机械作业的机器。如何培养学生的兴趣，值得每一个教师深思。
“培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。”“诗的疆土是开发不尽的，因为宇宙生命时时刻刻在变动进展中，这种变动进展的过程中每一时每一境都是个别的，新鲜的，有趣的。”学校要为学生培养爱好文学、爱好诗歌的趣味提供最有力的保障，要为学生的终身发展打下丰厚的精神底子。
1. 诵读诗歌，亲近诗歌。在依托书香校园建设的基础上，在引导学生广泛阅读的基础上，学校为学生安排专门诵读诗歌的时间。即利用每天的晨读时间，每节课课前等零碎时间让学生吟诵诗歌，或经典的古诗词，或趣味盎然的儿童诗……悠悠诗音袅袅而出，飘荡在学校上空。学校也把诗歌与美景结合起来，把诵读的舞台搭建在风景优美的郊外。每一年的学生社会实践活动，学校会组织一场特别的诗歌诵读活动，如“春天的诗会”“秋之歌”等，让学生在集体活动中感受诗歌的精彩与凝练。把诗歌和亲情融合在一起，倡导学生与家长一起诵读诗歌，把温馨的亲子诵读场景录制后上传学校微信公众号……通过种种举措，竭力为学生创造亲近诗歌的时空，让诗歌浸淫学生的生活。
2. 激发兴趣，培养习惯。雕塑家罗丹说：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”“因为我们的习惯蒙蔽住我们的眼睛。”（朱光潜语）所以我们要引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，酝酿出美好的诗篇。学校还为学生开辟一方诗歌的百花园，如环境清幽的诗吧，可以阅读，可以遐想，可以徜徉。学生在葱葱郁郁的读书走廊上观察小动物、小植物的生长，平时就会多留心关注身边的一草一木、人鱼鸟兽，從而激发好奇心。学校专门举行诗歌文化活动周系列活动，邀请诗歌协会的会长为全体教师、学生开设讲座，举办世界精选童诗鉴赏活动，不仅提高教师将课堂与诗歌高度融合的能力，还为学生打开诗歌创作的大门，使学生和诗歌更加亲近，让诗歌创作变成可能。学校还把一些世界各地的名诗、有趣的童诗搜集起来进行展览，把同龄小朋友创作的优秀诗集中进行展示，使校园变成学生喜欢流连的诗歌长廊，激发他们创作的欲望，提升对诗歌的温度。
1. 语文与诗歌的亲密接触。苏霍姆林斯基曾经指出：教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子能够幸福地度过自己的一生。如果我们能培养孩子一颗诗心，唤醒孩子生命中的那份诗意，他们就能在疏影横斜的怡人氛围中放慢脚步，从容度过自己的幸福人生。如小学语文学科在着力提升学生综合语文素养的同时，还肩负着新的使命——培养儿童的诗心。这是语文对诗心的召唤，是人文对诗心的召唤，同时也是诗心对语文教师的要求。
俗话说：“厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”没有丰厚的积累，哪来创作的“基石”？儿童诗在语文课扎根、发芽、开花、结果不是什么奇怪的事，因为语文课本身就有儿童诗的课文内容，另外语文的语言文字是儿童诗语言的基础，语文教师教语文的同时教儿童诗，又使之有得天独厚的身份优势。
2. 诗歌与兴趣的碰撞。一直以来，学校着力建设书香校园，构建文化型、智慧型的人文底蕴的校园，动静雅趣，适应学生身心特点、爱好特长，提供学生多样选择的可能，满足学生差异性需要。在此基础上，又着力开办具有文化素养的课程，把诗歌教育纳入常规的兴趣活动，让学生多了学习诗歌的平台，从而也促进学生将知识、能力转化为素养。学校请教学经验丰富且爱好诗歌创作的老师为学生开设诗歌兴趣组，让更多喜欢诗歌的好苗子能够更加润泽，更加茁壮成长。学校还通过每周一节诗歌课的开展，把诗歌请进课堂，教给开启诗歌之门的金钥匙，让学生放飞想象的翅膀，自由遨游于诗歌天地。学生们的思维拓展了，想象丰富了，兴趣浓郁了，下笔也大胆了。
3. 生活与诗歌的融合。课堂毕竟只是一方小天地，是学生学诗的基点，生活才是儿童诗创作最肥沃的土壤。儿童诗的题材是最为广泛、自由的，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼、花草木石，以及不论是否有生命，有形或无形，具体或抽象，都可以入诗。教师要有意识地引导儿童到生活中去，去捕捉自然界中最细微而感受深刻的表象，一切能激起儿童神奇想象的实物。只有让学生走进自己的生活，诗歌才有源源不断的活水涌来。如在创建文明城市活动中，学校的诗歌文化再一次为创文发声。学校的小诗人还为创文创作了许多诗作，为此学校在诗歌长廊举办创文诗歌展览。此外，学校已第三年获得诗歌示范学校荣誉称号。
一、更新理念，培育诗心
1. 滋养学生心灵的需求。著名的儿童文学家樊发稼说过：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。诗可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。” 自古学诗宜少年，朗朗上口的诗歌，易学便记，由诗识字，辨声解韵，知事明理，不但能激活创造性思维，还能吟咏性情，陶冶心灵，丰富想象。近代伟大的教育家陶行知先生曾积极倡导诗教，并身体力行，一生创作了许多富有童趣和教育意义的儿童诗。这些诗有利于培养孩子们良好的道德品质、思想情操，尤其在培养孩子健康的审美意识和艺术鉴赏力上，有其独特的作用。
2. 传承传统文化的担当。早在春秋时期，大教育家孔子就提倡“不学诗，无以言”的“诗教传统”。 其寓教思想的核心是“文、行、忠、信”，四者以文为先。“文”，包括诗、书、礼、乐。我国是诗的国度，从古至今流传许多千古不朽的名作，作为华夏子孙，我们有责任和义务把优秀的中华传统文化一代代传承下去，并发扬光大。
3. 符合当前课改的趋势。《语文课程标准》明确指出，要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美”。现行的部编版教材编排了大量意境优美、充满童真谐趣的童诗、经典古诗，每一篇都跳跃着一颗蓬勃的诗心，浸润着浓浓的诗情。
在大力提倡素质教育的今天，仍然有不少应试教育的现象存在，过多的课业负担把学生身上的灵性无情地削去，变成一个机械作业的机器。如何培养学生的兴趣，值得每一个教师深思。
二、文化浸染，涵养诗情
“培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。”“诗的疆土是开发不尽的，因为宇宙生命时时刻刻在变动进展中，这种变动进展的过程中每一时每一境都是个别的，新鲜的，有趣的。”学校要为学生培养爱好文学、爱好诗歌的趣味提供最有力的保障，要为学生的终身发展打下丰厚的精神底子。
1. 诵读诗歌，亲近诗歌。在依托书香校园建设的基础上，在引导学生广泛阅读的基础上，学校为学生安排专门诵读诗歌的时间。即利用每天的晨读时间，每节课课前等零碎时间让学生吟诵诗歌，或经典的古诗词，或趣味盎然的儿童诗……悠悠诗音袅袅而出，飘荡在学校上空。学校也把诗歌与美景结合起来，把诵读的舞台搭建在风景优美的郊外。每一年的学生社会实践活动，学校会组织一场特别的诗歌诵读活动，如“春天的诗会”“秋之歌”等，让学生在集体活动中感受诗歌的精彩与凝练。把诗歌和亲情融合在一起，倡导学生与家长一起诵读诗歌，把温馨的亲子诵读场景录制后上传学校微信公众号……通过种种举措，竭力为学生创造亲近诗歌的时空，让诗歌浸淫学生的生活。
2. 激发兴趣，培养习惯。雕塑家罗丹说：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”“因为我们的习惯蒙蔽住我们的眼睛。”（朱光潜语）所以我们要引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，酝酿出美好的诗篇。学校还为学生开辟一方诗歌的百花园，如环境清幽的诗吧，可以阅读，可以遐想，可以徜徉。学生在葱葱郁郁的读书走廊上观察小动物、小植物的生长，平时就会多留心关注身边的一草一木、人鱼鸟兽，從而激发好奇心。学校专门举行诗歌文化活动周系列活动，邀请诗歌协会的会长为全体教师、学生开设讲座，举办世界精选童诗鉴赏活动，不仅提高教师将课堂与诗歌高度融合的能力，还为学生打开诗歌创作的大门，使学生和诗歌更加亲近，让诗歌创作变成可能。学校还把一些世界各地的名诗、有趣的童诗搜集起来进行展览，把同龄小朋友创作的优秀诗集中进行展示，使校园变成学生喜欢流连的诗歌长廊，激发他们创作的欲望，提升对诗歌的温度。
三、营造意境，培植诗性
1. 语文与诗歌的亲密接触。苏霍姆林斯基曾经指出：教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子能够幸福地度过自己的一生。如果我们能培养孩子一颗诗心，唤醒孩子生命中的那份诗意，他们就能在疏影横斜的怡人氛围中放慢脚步，从容度过自己的幸福人生。如小学语文学科在着力提升学生综合语文素养的同时，还肩负着新的使命——培养儿童的诗心。这是语文对诗心的召唤，是人文对诗心的召唤，同时也是诗心对语文教师的要求。
俗话说：“厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”没有丰厚的积累，哪来创作的“基石”？儿童诗在语文课扎根、发芽、开花、结果不是什么奇怪的事，因为语文课本身就有儿童诗的课文内容，另外语文的语言文字是儿童诗语言的基础，语文教师教语文的同时教儿童诗，又使之有得天独厚的身份优势。
2. 诗歌与兴趣的碰撞。一直以来，学校着力建设书香校园，构建文化型、智慧型的人文底蕴的校园，动静雅趣，适应学生身心特点、爱好特长，提供学生多样选择的可能，满足学生差异性需要。在此基础上，又着力开办具有文化素养的课程，把诗歌教育纳入常规的兴趣活动，让学生多了学习诗歌的平台，从而也促进学生将知识、能力转化为素养。学校请教学经验丰富且爱好诗歌创作的老师为学生开设诗歌兴趣组，让更多喜欢诗歌的好苗子能够更加润泽，更加茁壮成长。学校还通过每周一节诗歌课的开展，把诗歌请进课堂，教给开启诗歌之门的金钥匙，让学生放飞想象的翅膀，自由遨游于诗歌天地。学生们的思维拓展了，想象丰富了，兴趣浓郁了，下笔也大胆了。
3. 生活与诗歌的融合。课堂毕竟只是一方小天地，是学生学诗的基点，生活才是儿童诗创作最肥沃的土壤。儿童诗的题材是最为广泛、自由的，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼、花草木石，以及不论是否有生命，有形或无形，具体或抽象，都可以入诗。教师要有意识地引导儿童到生活中去，去捕捉自然界中最细微而感受深刻的表象，一切能激起儿童神奇想象的实物。只有让学生走进自己的生活，诗歌才有源源不断的活水涌来。如在创建文明城市活动中，学校的诗歌文化再一次为创文发声。学校的小诗人还为创文创作了许多诗作，为此学校在诗歌长廊举办创文诗歌展览。此外，学校已第三年获得诗歌示范学校荣誉称号。