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摘 要：高职英语教学应顺应“外语教学与实际工作需求相结合”的要求，将高职行业英语课程提上日程。在此将“行业英语”进行具体的介绍和分析，以及从教学内容的选择与组织模式以及行业英语师资配套建设上着手，培养出既有较强的专业知识技能又有相应的外语沟通能力的人才。
关键词：高职英语教学；行业英语
2000年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见明确》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”因此，高等职业院校的课程必须反映职业岗位对人才的需求以及学生未来职业发展的要求，因此高职高专公共英语行业化是外语教学改革中的一个重点。高职英语教学应针对 “外语教学与实际工作需求相结合”的要求将高职行业英语课程提上日程。基础英语和行业英语有效结合是高职高专公共英语行业化的行之有效的方法，但目前对行业英语的认识还不够，在实施过程中也有很多需要注意的问题，在此，将从行业英语的概念，行业英语教学内容的选择与组织模式，行业英语师资配套建设三方面作具体的分析阐述。
一、行业英语的概念
行业英语就是指针对某一特定的行业来进行的英语教学。强调这一行业工作中常用的英语语言，以及交流形式，其目的是培养学习者在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。高职高专《行业英语》课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是《大学英语》课程第二阶段的公共基础课。《行业英语》课程突出以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生在生产、建设、服务和管理第一线实际应用英语的能力。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，特别是用英语处理与未来职业相关的能力。同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及为今后的可持续发展打下良好的基础。公共英语为行业英语在英语语言方面打下基础，进入行业英语阶段学习的学生已掌握了基本的英语语音和语法知识，认知单词 约3000个，在听、说、读、写、译等方面具有一定的基础。行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与公共英语又有很大的差异，它更为直接地面向技术、生产、管理和服务的第一线，面向产业结构和职业岗位，结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。下面以我校开设的《IT英语》、《汽车英语》、《土建英语》等行业英语为例来对行业英语进行具体阐述：
《IT英语》是针对我校信息工程系开设的行业英语课程，主要涉及IT行业主要职业的最典型工作过程，包括接洽、设计、测试、销售、售后服务、维修和行业展望等。通过该课程的学习，学生能读懂并能书写本行业有关的商业信函、传真、电子邮件及发票、汇票、提单等专业的涉外应用文。能进行一般的与专业有关的英汉口译，能笔译一般的专业函电，并借助字典能笔译简单的专业资料；《汽车英语》课程是针对我校汽车工程系开设的行业英语课程，主要以汽车行业主要职业的典型工作过程为参照系来组织内容，包括汽车市场调查、车型设计、汽车制造过程、质量控制、市场营销、售后服务等内容，《土建英语》课程是针对我校土木工程系开设的行业英语课程，主要以土建行业职业的典型工作过程为参照系来组织内容，包括可行性研究、签订合同、结构设计、建筑施工和选择建筑材料等内容，让学生真正体验土建行业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，并能在以后的工作中用英语进行相关的交际活动。高职英语教育的培养目标是构建以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为特点的高职英语教学体系，培养学生在现实工作中的英语应用能力，真正为专业服务，为学生的就业服务。从以上三个具体的行业英语课程设置可以看出，行业英语与高职英语教育的培养目标是相符的。
二、行业英语教学内容的选择与组织模式
行业英语的教学目的就是利用英语语言技能，处理相关专业的外文信息，通过行业英语的学习，学生能掌握与其行业相关的词汇和句法，能读懂英文版本的相关技术资料，说明书，合同书以及相关文章等。行业英语是高职高专院校公共基础英语的延伸，但它又能直接面向技术，生产，服务等职业岗位，因此在教学内容的选择上，一定要紧密围绕行业和企业对英语技能的要求，相对于公共英语，行业英语不能仅限于英语语言知识的传授，而应该帮助学生利用英语来为其专业服务，培养学生实际运用语言的技能。行业英语的教学要注重与学生以前高中阶段基础英语知识的衔接，又不能太难太专甚至成了专业英语。教师可应根据不同的教学阶段由浅入深的选择教学内容，在入门阶段注重扩大学生的专业词汇，适应阶段行业岗位为背景设置想过的口语训练，提高口语水平。提高阶段侧重于对相关专业文章的翻译和理解。
三、行业英语师资配套建设
高职高专院校英语教师多数是英语语言文学学士或硕士，所学专业为学术性较强的英语专业或英语教育专业。对于专业性、行业性较强的高职教育来说这种学术型英语教师却不能很好地胜任英语的行业性教学。语言专业出身的教师缺乏行业知识，但是行业教师又无法用英语地道准确地表达自己的专业，他们的英语读音往往不及英语专业教师的准确流畅，语法分析及句子结构分析能力不强等现象也存在。所以讲授行业英语的教师应具备双师素质：一是有基础的英语知识和技能的引导和讲解能力。二是应对有相关行业的工作环境、工作内容、工作流程有所了解。高职院校应为英语教师提供公司、企业实习和锻炼的机会，提升职业教学技能，掌握关键环节的专业知识。教师可以充分利用校内的实训基地以及语音教室，进行现场情景教学，这样，学生既容易理解也容易掌握，更有利于学生岗位能力的形成。经过重复训练，学生的能力会不断提高，这样培养出来的学生兼具英语与专业应用能力。另一方面，并非要求每一位英语教师都必须是双师型教师，人才的培养是一个系统的工程，需要一个逐步完善的过程，需要学校和其他部门，公共英语课和专业课教师的大力配合，但一定要明确“双师型”意识，不断学习完善。
推行行业英语建设是为了满足市场的需要和高职高专教学改革的潮流。世界职业教育的发展表明，职业教育的课程应该从工作岗位，工作任务出发，强调能力本位，高职院校必须在外语教学中注入职业要素和实践要素。
参考文献
[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛，2009，（12）.
[2]2006年教育部16号文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》
[3]马少伟，高职英语教师角色的新解读，《职业时空》2006.09
作者简介：
李云鹤（1979-），女，河北张家口人，张家口职业技术学院应用外语系教师，讲师，硕士，研究方向：教育教学，翻译。
刘卓瑛，张家口职业技术学院应用外语系教师，讲师，硕士。研究方向：英语语言文学。
关键词：高职英语教学；行业英语
2000年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见明确》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”因此，高等职业院校的课程必须反映职业岗位对人才的需求以及学生未来职业发展的要求，因此高职高专公共英语行业化是外语教学改革中的一个重点。高职英语教学应针对 “外语教学与实际工作需求相结合”的要求将高职行业英语课程提上日程。基础英语和行业英语有效结合是高职高专公共英语行业化的行之有效的方法，但目前对行业英语的认识还不够，在实施过程中也有很多需要注意的问题，在此，将从行业英语的概念，行业英语教学内容的选择与组织模式，行业英语师资配套建设三方面作具体的分析阐述。
一、行业英语的概念
行业英语就是指针对某一特定的行业来进行的英语教学。强调这一行业工作中常用的英语语言，以及交流形式，其目的是培养学习者在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。高职高专《行业英语》课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是《大学英语》课程第二阶段的公共基础课。《行业英语》课程突出以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生在生产、建设、服务和管理第一线实际应用英语的能力。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，特别是用英语处理与未来职业相关的能力。同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及为今后的可持续发展打下良好的基础。公共英语为行业英语在英语语言方面打下基础，进入行业英语阶段学习的学生已掌握了基本的英语语音和语法知识，认知单词 约3000个，在听、说、读、写、译等方面具有一定的基础。行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与公共英语又有很大的差异，它更为直接地面向技术、生产、管理和服务的第一线，面向产业结构和职业岗位，结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。下面以我校开设的《IT英语》、《汽车英语》、《土建英语》等行业英语为例来对行业英语进行具体阐述：
《IT英语》是针对我校信息工程系开设的行业英语课程，主要涉及IT行业主要职业的最典型工作过程，包括接洽、设计、测试、销售、售后服务、维修和行业展望等。通过该课程的学习，学生能读懂并能书写本行业有关的商业信函、传真、电子邮件及发票、汇票、提单等专业的涉外应用文。能进行一般的与专业有关的英汉口译，能笔译一般的专业函电，并借助字典能笔译简单的专业资料；《汽车英语》课程是针对我校汽车工程系开设的行业英语课程，主要以汽车行业主要职业的典型工作过程为参照系来组织内容，包括汽车市场调查、车型设计、汽车制造过程、质量控制、市场营销、售后服务等内容，《土建英语》课程是针对我校土木工程系开设的行业英语课程，主要以土建行业职业的典型工作过程为参照系来组织内容，包括可行性研究、签订合同、结构设计、建筑施工和选择建筑材料等内容，让学生真正体验土建行业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，并能在以后的工作中用英语进行相关的交际活动。高职英语教育的培养目标是构建以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为特点的高职英语教学体系，培养学生在现实工作中的英语应用能力，真正为专业服务，为学生的就业服务。从以上三个具体的行业英语课程设置可以看出，行业英语与高职英语教育的培养目标是相符的。
二、行业英语教学内容的选择与组织模式
行业英语的教学目的就是利用英语语言技能，处理相关专业的外文信息，通过行业英语的学习，学生能掌握与其行业相关的词汇和句法，能读懂英文版本的相关技术资料，说明书，合同书以及相关文章等。行业英语是高职高专院校公共基础英语的延伸，但它又能直接面向技术，生产，服务等职业岗位，因此在教学内容的选择上，一定要紧密围绕行业和企业对英语技能的要求，相对于公共英语，行业英语不能仅限于英语语言知识的传授，而应该帮助学生利用英语来为其专业服务，培养学生实际运用语言的技能。行业英语的教学要注重与学生以前高中阶段基础英语知识的衔接，又不能太难太专甚至成了专业英语。教师可应根据不同的教学阶段由浅入深的选择教学内容，在入门阶段注重扩大学生的专业词汇，适应阶段行业岗位为背景设置想过的口语训练，提高口语水平。提高阶段侧重于对相关专业文章的翻译和理解。
三、行业英语师资配套建设
高职高专院校英语教师多数是英语语言文学学士或硕士，所学专业为学术性较强的英语专业或英语教育专业。对于专业性、行业性较强的高职教育来说这种学术型英语教师却不能很好地胜任英语的行业性教学。语言专业出身的教师缺乏行业知识，但是行业教师又无法用英语地道准确地表达自己的专业，他们的英语读音往往不及英语专业教师的准确流畅，语法分析及句子结构分析能力不强等现象也存在。所以讲授行业英语的教师应具备双师素质：一是有基础的英语知识和技能的引导和讲解能力。二是应对有相关行业的工作环境、工作内容、工作流程有所了解。高职院校应为英语教师提供公司、企业实习和锻炼的机会，提升职业教学技能，掌握关键环节的专业知识。教师可以充分利用校内的实训基地以及语音教室，进行现场情景教学，这样，学生既容易理解也容易掌握，更有利于学生岗位能力的形成。经过重复训练，学生的能力会不断提高，这样培养出来的学生兼具英语与专业应用能力。另一方面，并非要求每一位英语教师都必须是双师型教师，人才的培养是一个系统的工程，需要一个逐步完善的过程，需要学校和其他部门，公共英语课和专业课教师的大力配合，但一定要明确“双师型”意识，不断学习完善。
推行行业英语建设是为了满足市场的需要和高职高专教学改革的潮流。世界职业教育的发展表明，职业教育的课程应该从工作岗位，工作任务出发，强调能力本位，高职院校必须在外语教学中注入职业要素和实践要素。
参考文献
[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛，2009，（12）.
[2]2006年教育部16号文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》
[3]马少伟，高职英语教师角色的新解读，《职业时空》2006.09
作者简介：
李云鹤（1979-），女，河北张家口人，张家口职业技术学院应用外语系教师，讲师，硕士，研究方向：教育教学，翻译。
刘卓瑛，张家口职业技术学院应用外语系教师，讲师，硕士。研究方向：英语语言文学。