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摘 要：教师知识分类学和教师绩效管理理论为体育教师教育标准体系框架的构建奠定理论基础，Lawson的教师社会化理论模型和教师发展的关键问题为体育教师教育标准体系框架的构成提供依据。体育教师教育框架体系主要由体育教师专业标准、体育教师教育课程标准、体育教师教育机构认证标准和体育教师教育质量评估标准组成。各标准的内涵存在一定的差异性，它们共同为中国体育教师教育的改革与发展发挥作用。
关键词：体育教师；标准体系；内涵分析；构建路径
一、引言
中学的体育学科创设的目的，就是为了帮助学生黄姐学业的压力，强身健体，同时了解一些生活的常识，掌握基本运动的技巧。培养兴趣爱好等等，而对于体育老师来说，不光光是要提高自身的专业性，更多的是要去保证教学质量，构建自己的教育标准体系，从而发挥体育课程的重要意义，实现体育教育的改革，以及全面发展。
二、体育教师教育标准体系的背景
构建体育教师教育标准体系的主要目的就是促进教师能够在每个时期每个阶段实现快速地做提升，以及专业的成长。作为名体育老师，专业成长的内在本质与前提就是在于将体育老师视为专业人员。Lawson指出，体育教师身为专业人员，他的成长过程，应该与社会的变化过程紧紧相莲，当前的教育越来越社会化，很多课程的设置都是为了帮助学生能够从理论到实践的转变，进而提高他们的实际操作能力。这就与老师的专业素养和教育水平密切相关。体育教师社会化的过程，主要包含三个连续的阶段，首先是教师文化与熏陶。其次是大学教育的职业准备，最合适入职之后在工作岗位上的发展。随着这种社会化理论模型的提出，体育教师的成长，已经不单单是针对大学阶段而言，各个年级的体育教师都应该建立起标准的教育体系。在体育教师专业成长的三个过程中，期间涉及到了四个方面的问题，首先是发展的程度，主要表现在体育教师通过实际的教学，能够达到怎样的状态，才能被称之为专业人员，身为专业的教学人员，体育教师一定要保证自己的体育知识是足够专业而有充分的，并且提升责任意识和与时俱进的创新教育理念，才能真正去满足当前学生对于体育这门学科的学习需求，其次是发展的载体，为了保证教师教育标准体系的建立，实现自己专业的成长发展，教育要依靠课程的设置来达到，因此评判的标准主要是体育教师教育课程的标准。接着是发展的平台，也就是培养体育教师的对象，比如一些教育机构，这些教育机构的评判标准，应该是具备完善的体育教师培养条件。这些模型的建立，理论的陈述以及问题的分析都是笔者对体育教师教育标准体系进行研究的背景。
三、体育教师教育标准体系的内涵分析
体育教师教育标准体系的内涵，主要包含四方面，首先是体育教师自身的专业素养，其次是体育教师教育课程的标准设立，接着是体育教师教育机构的认证标准，还有体育教师教育质量评估标准。体育教师自身的专业素养是他身为专业的教学人员，在对学生进行授课时，应该具备的最基础的条件，而且自身的教育理念是否能够迎合教育环境的不断改变，从而教师会自发地去提升自己的教学水平，来提高整体的教学质量。而体育教师教育课程的标准，设立更多的是通过学科的教材去规范化，统一化教学的模式与内容，因为有很多教育机构或是学校在对学生实施教学时，会出现因人设课或是课程重复设置的现象，这样就会导致没有统一的标准，造成泛滥的现象，所以通过体育教师教育课程标准能够规范化整个体育教育事业的发展。还有就是体育教师教育机构的认证标准是对一些高等学校的体育院系以及教师进修学院设计的培养标准，旨在培养出更高素质更高技能，并且具备学科素养的体育教师。最后是体育教师教学质量评估标准，也就是教学反馈，教学反馈作为收尾阶段的巩固过程，一来是帮助教师养成良好的教学习惯，能够自发地去总结自己的教学过程是否具备全面性的特点，二是通过设立标准去让教师培养自主学习的能力，而不是安于现状，更好地提高教学水平，发挥体育课程的重要意义。
四、体育教师教育标准体系的具体框架与构建路径
（1）具体框架：体育教师教育标准体系的具体框架就是围绕它的内涵去设立的，以教师自身的专业素养、设立统一化的课程标准、还有体育教师教育机构的认证标准。与教学质量评估体系共同组成。
（2）构建路径
①准确定位体育教育理念
为了更好的去构建体育教师教育标准体系，就需要准确的定位体育教育的理念，体育是一门实践性很强的学科，但是也需要借助理论教材的结合， 共同的丰富学生的体育知识。当前素质教育背景下，体育教育的理念，应该是与社会体育紧密联系起来。因此教学的重点应该更多的放在培养学生的意志力、增强学生的身体以及心理素质、形成科学严谨的思维态度，敢于质疑敢于批判、进而解决实际问题的能力等等方面，在实施教育的过程中，教师参与其中，拉近师生之間的互动关系，并且依靠系列的体育活动，去提升学生的组织能力和办事能力。
②提高教师的业务水平
体育教师教育标准体系中对教师的业务水平要求很高，因此需要通过不断地业务培训，积极的开发体育教师的潜能，从而保证体育教师具备丰富的体育理论知识基础上，能够具备科研能力和创新能力，组织体育老师去学习不同的教学方式，并且拓宽培训的途径，在学校内部搭建信息化的交流平台，促使教师之间能够更为便捷的沟通交流，从而了解不同专业的学生未来的发展动态，这样才能将体育教学变得更加针对性。
③提高科研能力，深化改革
体育学科的科研不仅是提高体育老师的学术水平，还要考验体育老师是否能够运用理论知识，去解决教学中的实际问题，因此学校需要加强支持力度，注入更多的资金来完善校内的基础设施建设，给体育教师提高科研能力创造条件，进一步的提升体育教师的综合素质，推动教学的改革。
④树立正确的体育教育评价观
教育评价观的树立就是帮助体育教师明确教学反馈的重要性，在实施教学时，应该尊重学生的主体地位，并以他们的个性发展作为教学的最终目标，因此采用一些可操作性的评价方法，使其具备导向性，来引导教师提升教学水平，达到最佳的教学效果。
五、结语
综上所述，体育教师教育标准体系的构建是一项非常艰巨的任务，任重而道远，但是笔者相信，通过科学合理的构建体系，能够帮助体育教师更好的提升自己的能力，推动体育事业快速改革与发展。
参考文献
[1]崔丽丽.中学体育教师的角色冲突及组织归属感研究[J].天津体育学院学报.2015（02）
[2]毛丽红.对制订新体育教师专业标准的调查与分析[J].上海体育学院学报.2012（05）
关键词：体育教师；标准体系；内涵分析；构建路径
一、引言
中学的体育学科创设的目的，就是为了帮助学生黄姐学业的压力，强身健体，同时了解一些生活的常识，掌握基本运动的技巧。培养兴趣爱好等等，而对于体育老师来说，不光光是要提高自身的专业性，更多的是要去保证教学质量，构建自己的教育标准体系，从而发挥体育课程的重要意义，实现体育教育的改革，以及全面发展。
二、体育教师教育标准体系的背景
构建体育教师教育标准体系的主要目的就是促进教师能够在每个时期每个阶段实现快速地做提升，以及专业的成长。作为名体育老师，专业成长的内在本质与前提就是在于将体育老师视为专业人员。Lawson指出，体育教师身为专业人员，他的成长过程，应该与社会的变化过程紧紧相莲，当前的教育越来越社会化，很多课程的设置都是为了帮助学生能够从理论到实践的转变，进而提高他们的实际操作能力。这就与老师的专业素养和教育水平密切相关。体育教师社会化的过程，主要包含三个连续的阶段，首先是教师文化与熏陶。其次是大学教育的职业准备，最合适入职之后在工作岗位上的发展。随着这种社会化理论模型的提出，体育教师的成长，已经不单单是针对大学阶段而言，各个年级的体育教师都应该建立起标准的教育体系。在体育教师专业成长的三个过程中，期间涉及到了四个方面的问题，首先是发展的程度，主要表现在体育教师通过实际的教学，能够达到怎样的状态，才能被称之为专业人员，身为专业的教学人员，体育教师一定要保证自己的体育知识是足够专业而有充分的，并且提升责任意识和与时俱进的创新教育理念，才能真正去满足当前学生对于体育这门学科的学习需求，其次是发展的载体，为了保证教师教育标准体系的建立，实现自己专业的成长发展，教育要依靠课程的设置来达到，因此评判的标准主要是体育教师教育课程的标准。接着是发展的平台，也就是培养体育教师的对象，比如一些教育机构，这些教育机构的评判标准，应该是具备完善的体育教师培养条件。这些模型的建立，理论的陈述以及问题的分析都是笔者对体育教师教育标准体系进行研究的背景。
三、体育教师教育标准体系的内涵分析
体育教师教育标准体系的内涵，主要包含四方面，首先是体育教师自身的专业素养，其次是体育教师教育课程的标准设立，接着是体育教师教育机构的认证标准，还有体育教师教育质量评估标准。体育教师自身的专业素养是他身为专业的教学人员，在对学生进行授课时，应该具备的最基础的条件，而且自身的教育理念是否能够迎合教育环境的不断改变，从而教师会自发地去提升自己的教学水平，来提高整体的教学质量。而体育教师教育课程的标准，设立更多的是通过学科的教材去规范化，统一化教学的模式与内容，因为有很多教育机构或是学校在对学生实施教学时，会出现因人设课或是课程重复设置的现象，这样就会导致没有统一的标准，造成泛滥的现象，所以通过体育教师教育课程标准能够规范化整个体育教育事业的发展。还有就是体育教师教育机构的认证标准是对一些高等学校的体育院系以及教师进修学院设计的培养标准，旨在培养出更高素质更高技能，并且具备学科素养的体育教师。最后是体育教师教学质量评估标准，也就是教学反馈，教学反馈作为收尾阶段的巩固过程，一来是帮助教师养成良好的教学习惯，能够自发地去总结自己的教学过程是否具备全面性的特点，二是通过设立标准去让教师培养自主学习的能力，而不是安于现状，更好地提高教学水平，发挥体育课程的重要意义。
四、体育教师教育标准体系的具体框架与构建路径
（1）具体框架：体育教师教育标准体系的具体框架就是围绕它的内涵去设立的，以教师自身的专业素养、设立统一化的课程标准、还有体育教师教育机构的认证标准。与教学质量评估体系共同组成。
（2）构建路径
①准确定位体育教育理念
为了更好的去构建体育教师教育标准体系，就需要准确的定位体育教育的理念，体育是一门实践性很强的学科，但是也需要借助理论教材的结合， 共同的丰富学生的体育知识。当前素质教育背景下，体育教育的理念，应该是与社会体育紧密联系起来。因此教学的重点应该更多的放在培养学生的意志力、增强学生的身体以及心理素质、形成科学严谨的思维态度，敢于质疑敢于批判、进而解决实际问题的能力等等方面，在实施教育的过程中，教师参与其中，拉近师生之間的互动关系，并且依靠系列的体育活动，去提升学生的组织能力和办事能力。
②提高教师的业务水平
体育教师教育标准体系中对教师的业务水平要求很高，因此需要通过不断地业务培训，积极的开发体育教师的潜能，从而保证体育教师具备丰富的体育理论知识基础上，能够具备科研能力和创新能力，组织体育老师去学习不同的教学方式，并且拓宽培训的途径，在学校内部搭建信息化的交流平台，促使教师之间能够更为便捷的沟通交流，从而了解不同专业的学生未来的发展动态，这样才能将体育教学变得更加针对性。
③提高科研能力，深化改革
体育学科的科研不仅是提高体育老师的学术水平，还要考验体育老师是否能够运用理论知识，去解决教学中的实际问题，因此学校需要加强支持力度，注入更多的资金来完善校内的基础设施建设，给体育教师提高科研能力创造条件，进一步的提升体育教师的综合素质，推动教学的改革。
④树立正确的体育教育评价观
教育评价观的树立就是帮助体育教师明确教学反馈的重要性，在实施教学时，应该尊重学生的主体地位，并以他们的个性发展作为教学的最终目标，因此采用一些可操作性的评价方法，使其具备导向性，来引导教师提升教学水平，达到最佳的教学效果。
五、结语
综上所述，体育教师教育标准体系的构建是一项非常艰巨的任务，任重而道远，但是笔者相信，通过科学合理的构建体系，能够帮助体育教师更好的提升自己的能力，推动体育事业快速改革与发展。
参考文献
[1]崔丽丽.中学体育教师的角色冲突及组织归属感研究[J].天津体育学院学报.2015（02）
[2]毛丽红.对制订新体育教师专业标准的调查与分析[J].上海体育学院学报.2012（05）