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摘 要：随着新课程的改革与要求，我国的教育者不断地在过去的教学模式、教学手段的基础上进行创新改革，以得出适用于现代教育的教学模式、培养出社会需求的综合实用性人才。当下我国科技与经济发展都突飞猛进，网络技术在提升过程中逐渐融入各行各业并辅助各行业提升工作效率，降低人工负担。而网络应用在教育事业中也逐渐深入，“微课”就是网络融入教学的一种体验形式。在初中历史学科的教学过程中，通过对微课的实际运用能够发现，这种形象灵活、生动多变的形式，能够提升学生的注意力、激发学生学习热情，从而提升课堂效率，帮助教师更好地达到教学目标。本文简述微课，分析其在历史教学中的优势，针对其在应用中存在的推广受限、制作问题，提出对教师进行微课培训、对微课与教师进行准确定位等解决措施，希望能够给予教育行业工作者一些思考与启发。
关键词：微课；初中历史；教学模式；应用分析
中图分类号：G434；G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0066-02
如何培养学生的学习兴趣、提升学生的学习热情、抓住学生的注意力以保证课堂高效性一直都是各阶段教育工作者面临的重大课题。历史学科具有一定的趣味性和故事性，这一点相较其他学科更容易抓住学生注意力，但在学习过程中，需要学生大量记忆，对于学生而言就是一项较为繁重的工作。微课是新时代科技发展的自然产物，如今信息化时代下网络技术融入各行各业，教师应当敏锐、有效地抓住这样一个契机，将微课的教学模式有效运用从而使学生学习效率提升、教师教学效率提升、高效达到教学目的。
一、简述“微课”
简单来说，微课就是根据实际课程教学的需要，运用多媒体模式来传达知识信息的一种形式。微课主要内容包括视频、图片、文字等，其中视频是微课的中心表达手段，具有质量高、内容精简、重点突出等优点。其制作一般是通过对教学内容进行视频录制、音频录制等方式，经过后期剪辑配以相关图片、参考资料、加上动画与字幕从而使课程内容更加清晰、教学重点更加明了。对于一些较为琐碎的知识内容，微课能够很好地进行梳理贯通，从而简化学生学习过程，针对性教学使学生易于理解、有效吸收。微课同时可以运用于课后补充习题练习、重点知识总结、高频考点归纳等，以帮助学生的全过程学习。微课资源的开发是对传统教学模式的辅助，使教学更加多样化、立体化。
二、微课实际运用于历史教学的优势分析
（一）帮助学生集中注意力
为保证教学过程的有效性，学生的注意力是十分关键的。微课就是一种能够抓住学生注意力的有效手段。5到10分钟的高度集中对于学生而言是很简单的，加上微课内容浓缩、重点突出、配以后期动画与内容的处理使之具有一定的趣味性、更易于学生理解能够帮助学生快速有效地把握课堂教学重点，提升学生学习积极性。此外，微课可以通过保存、反复播放来进行自学，从而对重点内容进行不断学习、加深印象、加固掌握程度。
（二）改变教学模式、加强学生自主学习意识
微课能够有效提升学生的课堂注意力不仅仅是因为其特点，还因为它与传统教学手段过大的差异性，从而带给学生更多的新鲜感和感官刺激。在传统教学模式下，通常教師主体地位明确，单方面以填鸭式教学模式进行教学，极大打压了学生的自主性和主动思考的能力，故而新课改也在着重要求教师将课堂“还给”学生。课堂就是学生进行学习的地方，确立以学生为主体的教学过程才能更加有效地达到教学目的[1]。微课符合这一时代要求，以学生为主体来进行微课制作设计，教师在进行微课制作设计的过程中也要结合学生的实际情况，这样教学就更加有利。此外通过网络，学生可以对微课内容进行反复观看学习，这样就放宽了学生的学习时间、学习地点，也是对学生自主学习意识的一种培养。
（三）辅助学生全过程学习
微课内容性强、重点集中、质量高。尽管时间较短，但能够帮助学生对知识核心与思考方式的学习。在课堂教学中教师也可以借助微课进行同步讲解与拓展，进一步展开课堂活动、情景导学等教学方式。同时可以引导学生针对微课内容进行小组学习与讨论，从而让学生不仅仅获取知识，还在这个过程中不断思考、展开联想、开发自我、提升综合素质。
（四）补充教学
教材是教学的基础，一切的教学活动都是基于教材开始的。然而教材内容一般都相对直接、抽象。初中阶段的学生始终处于一个适应的过程，教师可以通过一些辅助教学手段在一定程度上改变这个状况。教师在制作微课的时候可以加入一些与教学内容相关的图片、解说、资料、视频等，使学生从听觉、视觉的感官上对历史知识进行感受，从而令学生更好地获取知识。例如在《辛亥革命》一课，教师在制作微课的时候就有同名电影《辛亥革命》可以引用，在这部电影中一些情节都尽力还原了历史原貌，片中慈禧退位、溥仪年幼继位以及旁白、文字等都有很高的教学价值[2]。通过这样的方式也能够开发学生的联想，更能够开发到学生的历史思维，使教学事半功倍。
在学习历史知识的过程中，教师也可以适当引导学生在了解历史、学习历史的过程中进行感知与思考。初中阶段学生正处于三观形成的时期，从历史中学习思考也有助于其树立正确的思想观、价值观等。故而，借助微课这一教学方式，教师能够传达给学生许多历史资料让学生更深刻地感受到历史文明。
（五）运用微课来帮助情景导入
情景导学也是目前在教育行业比较热门的话题，有效的情景导学能够大大提升教学质量。情景导学能够通过学生的参与感从而激发其学习积极性，故而这种教学模式也被各阶段的教师普遍应用。初中阶段的历史教师也应当对此有一定的了解，将之融入教学方案中，形成一套适用于自身实际、学生实际的教学方案。微课可以作为情景导入的一个方式，例如在丝绸之路的相关章节学习中，可以用微课的方式将丝绸之路的路线讲解清楚，再引发学生的思考与联想，鼓励学生以小组、团体的方式进行推理和想象，张骞出使西域的前因后果、途经的领域给丝绸之路带来的意义等。 三、微课应用中存在的问题
（一）推广受限
微课的一手用户就是教师，只有在教师有效运用下才能够发挥其优势，推动教学进步。然而有一部分教师对微课依然是保守的态度，没有认识到微课的益处，甚至持有不太看好的态度，所以很少运用微课，甚至没有去了解过，更不会使用微课，一直保持传统固有的教学方式[3]。还有一些地区较为偏远，经济能力无法满足教学环境配备相应的多媒体教学设施。这些都是导致微课无法被全面推广的主要原因。
（二）微课制作问题
微课是辅助教师教学的一种工具，在某种程度上来讲，也是另一种形式的教案，故而一般制作者也是教师，使之更贴合教师的教学理念和教学节奏。但微课的制作还是存在一定的难度，首先是由于历史学科内容较为琐碎、繁多，要想更好地帮助学生学习记忆，在制作过程中就需要一定的时间来对微课内容进行梳理。此外，微课最佳时长大概在5到10分钟，这就要求微课内容简洁但不简单，对教师的专业素养有一定的要求[4]。除此之外，不同年级的学生还要根据其实际接受能力进行区别制作教学。
四、针对微课于教学中应用问题的建议
（一）对教师进行微课培训
微课有着很高的教学价值，相关的教育单位应当重视这一点，然后意识到教师在应用中存在的问题，并展开相应的课程培训，加强教师对微课认识、培养其应用制作能力。通过培训能够传递微课的有效教学模式，传达给教师教学与科技发展并存、共同进步的理念。教育也需要跟进时代步伐，顺应社会发展，才能不断发展专业的教学水平和培养更适用于社会需求的综合型人才[5]。
（二）对微课与教师进行准确定位
微课固然是一种十分有效的教学手段，能够在很大程度上提高教学效率、确保教学质量，但其始终是辅助性工具，教师不应当顾此失彼，将教学重心放在微课上，课堂上的主要教学依然依赖于教师。过度依赖微课反而失去了其意义。教师应当处理好微课教学在在课堂教学中的占比，结合自身的专业素质给学生优质、高效的教学，利用教学经验与已有的教学资源来不断引导学生进行学习、思考，以自身教学为主，微课教学为辅。
（三）微课内容建议
如果能够更加贴近实际，使历史内容的抽象化减弱，让学生感受到历史的“触手可及”，就能够使教学更加高效。这里还用《辛亥革命》来举例，在讲解制作这一章节的微课时，教师除去影音资料，可以将一些相关博物馆的资料图片放进微课中，让学生通过真实的历史遗留物品感受到历史与现代的对话，从而加深学生的印象。同时教师也可以建议学生在有机会、有条件的情况下去相关博物馆进行参观，近距离感受历史，也能够引起学生情感与思想上的共鸣[6]。总之，制作微课时，如果能将生活实际融入其中会让学生更好地对知识进行理解。
五、结语
综上所述，微课在各科目教学中都发挥了重要作用。随着社会的不断发展以及人们对于微课教学的不断重视和普及，越来越多的学校将微课教学方式运用到初中历史教学过程中。这样的教学方法弥补了传统教学中的不足之处，也可以在课堂上极大调动学生学习的积极性和主观能动性。在初中历史教学中，微课的运用也很大程度上提升了课堂的教学质量，但依然还需要教师结合实际情况，不断思考和完善其在教学中的应用。随着时代发展，网络技术与教育的融合会更加深入，这就需要教师紧跟时代步伐，不断学习进步，提升自我，从而更好地进行教学。微課资源开发的模式越来越新颖，在新课改背景下，高效结合传统课堂与微课资源，能提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143.
[2]李文军.微课在初中历史课堂教学中的运用例谈[J].中华少年，2018（24）：178.
[3]杜红菊.刍议微课同初中历史教学的整合[J].课程教育研究，2019（21）：46-47.
[4]田瑛.借助信息技术、微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课、我反思、我快乐[J].学周刊，2018（2）：143-144.
[5]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（16）：183-184.
[6]常小伟，于忠利.扬微课教学之帆助历史课堂之力[J].中学历史教学参考，2018（12）：60.
（责任编辑：李凌峰）
关键词：微课；初中历史；教学模式；应用分析
中图分类号：G434；G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0066-02
如何培养学生的学习兴趣、提升学生的学习热情、抓住学生的注意力以保证课堂高效性一直都是各阶段教育工作者面临的重大课题。历史学科具有一定的趣味性和故事性，这一点相较其他学科更容易抓住学生注意力，但在学习过程中，需要学生大量记忆，对于学生而言就是一项较为繁重的工作。微课是新时代科技发展的自然产物，如今信息化时代下网络技术融入各行各业，教师应当敏锐、有效地抓住这样一个契机，将微课的教学模式有效运用从而使学生学习效率提升、教师教学效率提升、高效达到教学目的。
一、简述“微课”
简单来说，微课就是根据实际课程教学的需要，运用多媒体模式来传达知识信息的一种形式。微课主要内容包括视频、图片、文字等，其中视频是微课的中心表达手段，具有质量高、内容精简、重点突出等优点。其制作一般是通过对教学内容进行视频录制、音频录制等方式，经过后期剪辑配以相关图片、参考资料、加上动画与字幕从而使课程内容更加清晰、教学重点更加明了。对于一些较为琐碎的知识内容，微课能够很好地进行梳理贯通，从而简化学生学习过程，针对性教学使学生易于理解、有效吸收。微课同时可以运用于课后补充习题练习、重点知识总结、高频考点归纳等，以帮助学生的全过程学习。微课资源的开发是对传统教学模式的辅助，使教学更加多样化、立体化。
二、微课实际运用于历史教学的优势分析
（一）帮助学生集中注意力
为保证教学过程的有效性，学生的注意力是十分关键的。微课就是一种能够抓住学生注意力的有效手段。5到10分钟的高度集中对于学生而言是很简单的，加上微课内容浓缩、重点突出、配以后期动画与内容的处理使之具有一定的趣味性、更易于学生理解能够帮助学生快速有效地把握课堂教学重点，提升学生学习积极性。此外，微课可以通过保存、反复播放来进行自学，从而对重点内容进行不断学习、加深印象、加固掌握程度。
（二）改变教学模式、加强学生自主学习意识
微课能够有效提升学生的课堂注意力不仅仅是因为其特点，还因为它与传统教学手段过大的差异性，从而带给学生更多的新鲜感和感官刺激。在传统教学模式下，通常教師主体地位明确，单方面以填鸭式教学模式进行教学，极大打压了学生的自主性和主动思考的能力，故而新课改也在着重要求教师将课堂“还给”学生。课堂就是学生进行学习的地方，确立以学生为主体的教学过程才能更加有效地达到教学目的[1]。微课符合这一时代要求，以学生为主体来进行微课制作设计，教师在进行微课制作设计的过程中也要结合学生的实际情况，这样教学就更加有利。此外通过网络，学生可以对微课内容进行反复观看学习，这样就放宽了学生的学习时间、学习地点，也是对学生自主学习意识的一种培养。
（三）辅助学生全过程学习
微课内容性强、重点集中、质量高。尽管时间较短，但能够帮助学生对知识核心与思考方式的学习。在课堂教学中教师也可以借助微课进行同步讲解与拓展，进一步展开课堂活动、情景导学等教学方式。同时可以引导学生针对微课内容进行小组学习与讨论，从而让学生不仅仅获取知识，还在这个过程中不断思考、展开联想、开发自我、提升综合素质。
（四）补充教学
教材是教学的基础，一切的教学活动都是基于教材开始的。然而教材内容一般都相对直接、抽象。初中阶段的学生始终处于一个适应的过程，教师可以通过一些辅助教学手段在一定程度上改变这个状况。教师在制作微课的时候可以加入一些与教学内容相关的图片、解说、资料、视频等，使学生从听觉、视觉的感官上对历史知识进行感受，从而令学生更好地获取知识。例如在《辛亥革命》一课，教师在制作微课的时候就有同名电影《辛亥革命》可以引用，在这部电影中一些情节都尽力还原了历史原貌，片中慈禧退位、溥仪年幼继位以及旁白、文字等都有很高的教学价值[2]。通过这样的方式也能够开发学生的联想，更能够开发到学生的历史思维，使教学事半功倍。
在学习历史知识的过程中，教师也可以适当引导学生在了解历史、学习历史的过程中进行感知与思考。初中阶段学生正处于三观形成的时期，从历史中学习思考也有助于其树立正确的思想观、价值观等。故而，借助微课这一教学方式，教师能够传达给学生许多历史资料让学生更深刻地感受到历史文明。
（五）运用微课来帮助情景导入
情景导学也是目前在教育行业比较热门的话题，有效的情景导学能够大大提升教学质量。情景导学能够通过学生的参与感从而激发其学习积极性，故而这种教学模式也被各阶段的教师普遍应用。初中阶段的历史教师也应当对此有一定的了解，将之融入教学方案中，形成一套适用于自身实际、学生实际的教学方案。微课可以作为情景导入的一个方式，例如在丝绸之路的相关章节学习中，可以用微课的方式将丝绸之路的路线讲解清楚，再引发学生的思考与联想，鼓励学生以小组、团体的方式进行推理和想象，张骞出使西域的前因后果、途经的领域给丝绸之路带来的意义等。 三、微课应用中存在的问题
（一）推广受限
微课的一手用户就是教师，只有在教师有效运用下才能够发挥其优势，推动教学进步。然而有一部分教师对微课依然是保守的态度，没有认识到微课的益处，甚至持有不太看好的态度，所以很少运用微课，甚至没有去了解过，更不会使用微课，一直保持传统固有的教学方式[3]。还有一些地区较为偏远，经济能力无法满足教学环境配备相应的多媒体教学设施。这些都是导致微课无法被全面推广的主要原因。
（二）微课制作问题
微课是辅助教师教学的一种工具，在某种程度上来讲，也是另一种形式的教案，故而一般制作者也是教师，使之更贴合教师的教学理念和教学节奏。但微课的制作还是存在一定的难度，首先是由于历史学科内容较为琐碎、繁多，要想更好地帮助学生学习记忆，在制作过程中就需要一定的时间来对微课内容进行梳理。此外，微课最佳时长大概在5到10分钟，这就要求微课内容简洁但不简单，对教师的专业素养有一定的要求[4]。除此之外，不同年级的学生还要根据其实际接受能力进行区别制作教学。
四、针对微课于教学中应用问题的建议
（一）对教师进行微课培训
微课有着很高的教学价值，相关的教育单位应当重视这一点，然后意识到教师在应用中存在的问题，并展开相应的课程培训，加强教师对微课认识、培养其应用制作能力。通过培训能够传递微课的有效教学模式，传达给教师教学与科技发展并存、共同进步的理念。教育也需要跟进时代步伐，顺应社会发展，才能不断发展专业的教学水平和培养更适用于社会需求的综合型人才[5]。
（二）对微课与教师进行准确定位
微课固然是一种十分有效的教学手段，能够在很大程度上提高教学效率、确保教学质量，但其始终是辅助性工具，教师不应当顾此失彼，将教学重心放在微课上，课堂上的主要教学依然依赖于教师。过度依赖微课反而失去了其意义。教师应当处理好微课教学在在课堂教学中的占比，结合自身的专业素质给学生优质、高效的教学，利用教学经验与已有的教学资源来不断引导学生进行学习、思考，以自身教学为主，微课教学为辅。
（三）微课内容建议
如果能够更加贴近实际，使历史内容的抽象化减弱，让学生感受到历史的“触手可及”，就能够使教学更加高效。这里还用《辛亥革命》来举例，在讲解制作这一章节的微课时，教师除去影音资料，可以将一些相关博物馆的资料图片放进微课中，让学生通过真实的历史遗留物品感受到历史与现代的对话，从而加深学生的印象。同时教师也可以建议学生在有机会、有条件的情况下去相关博物馆进行参观，近距离感受历史，也能够引起学生情感与思想上的共鸣[6]。总之，制作微课时，如果能将生活实际融入其中会让学生更好地对知识进行理解。
五、结语
综上所述，微课在各科目教学中都发挥了重要作用。随着社会的不断发展以及人们对于微课教学的不断重视和普及，越来越多的学校将微课教学方式运用到初中历史教学过程中。这样的教学方法弥补了传统教学中的不足之处，也可以在课堂上极大调动学生学习的积极性和主观能动性。在初中历史教学中，微课的运用也很大程度上提升了课堂的教学质量，但依然还需要教师结合实际情况，不断思考和完善其在教学中的应用。随着时代发展，网络技术与教育的融合会更加深入，这就需要教师紧跟时代步伐，不断学习进步，提升自我，从而更好地进行教学。微課资源开发的模式越来越新颖，在新课改背景下，高效结合传统课堂与微课资源，能提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143.
[2]李文军.微课在初中历史课堂教学中的运用例谈[J].中华少年，2018（24）：178.
[3]杜红菊.刍议微课同初中历史教学的整合[J].课程教育研究，2019（21）：46-47.
[4]田瑛.借助信息技术、微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课、我反思、我快乐[J].学周刊，2018（2）：143-144.
[5]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（16）：183-184.
[6]常小伟，于忠利.扬微课教学之帆助历史课堂之力[J].中学历史教学参考，2018（12）：60.
（责任编辑：李凌峰）