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【摘要】作文教学是语文教学活动的重要环节，是语文教学的难点，更是重点，学生的作文写作水平，直接影响着学生最终的语文成绩。提高作文教学质量的意义变得十分重大，作为担此大任的语文教师应该怎么做呢？筆者以为，教师应该提高高中作文教学的实用性和创新性。
【关键词】高中作文 实用性 创新性
作文教学是语文教学活动的重要环节，是语文教学的难点，更是重点，学生的作文写作水平，直接影响着学生最终的语文成绩。提高作文教学质量的意义变得十分重大，作为担此大任的语文教师应该怎么做呢？笔者以为，教师应该提高高中作文教学的实用性和创新性。
一、如何提高作文教学的实用性
（一）激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？
1、创设情境，激发学生的写作欲望。教师运用先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。进而产生了“我要写”的欲望，激发了写作热情。
2、佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。
教师可在教室内开辟一“佳作展示 栏”，把每次作文的出色篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。
3、教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
（二）、多阅读、多积累。
1、引导学生多阅读，多积累素材，认真做好读书笔记。读书笔记对于学生来说，既是作文素材积累本，又是记录自己思想和情感的心灵笔记。教师可以组织学生之间互相交流，多沟通、启发思考、取长补短，促进写作水平的提高。
2、建立开放的阅读观。
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。
“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
3、开设阅读积累课
语文教师要强调积累作文素材的重要性，每周专门开设两节课有针对性地给学生补充课外知识和典型素材，比如名人事迹、新闻热点、优美文章和片段等都可以丰富学生的写作素材。学生进行广泛的课外阅读是提升写作能力的一个重要方法，通过每周定时定量的读书看报，扩大他们的阅读面，使得他们在接触作家文章的时候学习写作的思路，积淀一定的文学素养。
（三）、培养、建立开放的写作观
教师要不断对自己的教学工作和教学环节进行反思，有意识地提高自己的思想修养，树立大作文教学观。教师要懂得围绕高中作文教学的性质和目的，注重对学生情感、意识、行为等各方面的培养和塑造。同时，教师应当在作文教学时结合当今社会现象和新闻热点，引导学生在写作中表达自己对社会、人生的看法，让学生有话可说，有情可抒。在作文中链接社会事件不仅是对社会的认知，也有利于促进学生自我成长，防止“假大空”式的作文出现。
教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。
二、如何提升作文教学的创新性
（一）、小组讨论
教师可以根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性地展示自我提供一个机会。在课堂上将设置好的作文题目告诉学生，让学生分小组进行讨论，选出语言表达能力较好的学生回答教师的问题。教师不能继续采用老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生分组讨论，充分调动学生对学习语文新教材的热情。作文不一定要多练，而在于思路的延伸，通过这样的方式可以有效培养学生的思维活跃程度，帮助学生理清写作思路。
（二）、创新教学策略，激发学生的写作灵感、发挥学生想象力。
在高中语文作文教学过程中，教师要创新教学策略，运用多样化教学手段，激发学生的创作灵感，受应试教育的束缚，教师在作文教学过程中，过于偏重作文类型的范文讲解，导致作文过于模板化，学生的创新需求无法得到满足，学生作文写作思路受限，写出的文章缺乏新意。
在作文教学过程中，教师要创新语文教学作文教学手段，激发学生的想象力。 语文教学需要教师去激发学生无限遐想的能力，打开想象的空间，从而放飞学生的思维，并最终创造奇迹。教师可以在课堂上提出一些新奇的题目，通过启发引导的方式来提升学生的想象能力，从而使学生的发散思维得到锻炼，最终提升作文教学的创新性。
（三）、借鉴美文，习得写作方法。 语文教材中有许多文质兼美的文章，我们可以借鉴那些无论在结构上还是文辞上都很出色 的文章，指导学生体会作者辞藻的美、文章的意境，通过借鉴，学生可以亲身感觉文字的能量，了解作者的写作思路，学习作者的写作方法（如文章的选材、构思、立意、修辞、表现手法等）进行自己的思考创新。
（四）、自评互改，在修改中提高学生的作文能力 。“好文章是改出来的”，这句话说得不假，但这里的“改”不是教师改，而是学生自己学会修改。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。让学生有一个修改作文的空间，使之在作文修改中提高自己的作文能力。
总而言之，高中语文作文教学是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师以学生的发展为导向，以提升学生的写作能力为目标，创新教学手段，激发学生的写作愿望，调动学生写作的积极性，提升学生作文写作技巧，提高高中作文教学的实用性和创新性。进而提升课堂教学效果，推进我国现代教育工作的有效发展。
参考文献：
[1]郑夏薇.基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J].课外语文，2020（21）：125+127.
【关键词】高中作文 实用性 创新性
作文教学是语文教学活动的重要环节，是语文教学的难点，更是重点，学生的作文写作水平，直接影响着学生最终的语文成绩。提高作文教学质量的意义变得十分重大，作为担此大任的语文教师应该怎么做呢？笔者以为，教师应该提高高中作文教学的实用性和创新性。
一、如何提高作文教学的实用性
（一）激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？
1、创设情境，激发学生的写作欲望。教师运用先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。进而产生了“我要写”的欲望，激发了写作热情。
2、佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。
教师可在教室内开辟一“佳作展示 栏”，把每次作文的出色篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。
3、教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
（二）、多阅读、多积累。
1、引导学生多阅读，多积累素材，认真做好读书笔记。读书笔记对于学生来说，既是作文素材积累本，又是记录自己思想和情感的心灵笔记。教师可以组织学生之间互相交流，多沟通、启发思考、取长补短，促进写作水平的提高。
2、建立开放的阅读观。
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。
“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
3、开设阅读积累课
语文教师要强调积累作文素材的重要性，每周专门开设两节课有针对性地给学生补充课外知识和典型素材，比如名人事迹、新闻热点、优美文章和片段等都可以丰富学生的写作素材。学生进行广泛的课外阅读是提升写作能力的一个重要方法，通过每周定时定量的读书看报，扩大他们的阅读面，使得他们在接触作家文章的时候学习写作的思路，积淀一定的文学素养。
（三）、培养、建立开放的写作观
教师要不断对自己的教学工作和教学环节进行反思，有意识地提高自己的思想修养，树立大作文教学观。教师要懂得围绕高中作文教学的性质和目的，注重对学生情感、意识、行为等各方面的培养和塑造。同时，教师应当在作文教学时结合当今社会现象和新闻热点，引导学生在写作中表达自己对社会、人生的看法，让学生有话可说，有情可抒。在作文中链接社会事件不仅是对社会的认知，也有利于促进学生自我成长，防止“假大空”式的作文出现。
教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。
二、如何提升作文教学的创新性
（一）、小组讨论
教师可以根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性地展示自我提供一个机会。在课堂上将设置好的作文题目告诉学生，让学生分小组进行讨论，选出语言表达能力较好的学生回答教师的问题。教师不能继续采用老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生分组讨论，充分调动学生对学习语文新教材的热情。作文不一定要多练，而在于思路的延伸，通过这样的方式可以有效培养学生的思维活跃程度，帮助学生理清写作思路。
（二）、创新教学策略，激发学生的写作灵感、发挥学生想象力。
在高中语文作文教学过程中，教师要创新教学策略，运用多样化教学手段，激发学生的创作灵感，受应试教育的束缚，教师在作文教学过程中，过于偏重作文类型的范文讲解，导致作文过于模板化，学生的创新需求无法得到满足，学生作文写作思路受限，写出的文章缺乏新意。
在作文教学过程中，教师要创新语文教学作文教学手段，激发学生的想象力。 语文教学需要教师去激发学生无限遐想的能力，打开想象的空间，从而放飞学生的思维，并最终创造奇迹。教师可以在课堂上提出一些新奇的题目，通过启发引导的方式来提升学生的想象能力，从而使学生的发散思维得到锻炼，最终提升作文教学的创新性。
（三）、借鉴美文，习得写作方法。 语文教材中有许多文质兼美的文章，我们可以借鉴那些无论在结构上还是文辞上都很出色 的文章，指导学生体会作者辞藻的美、文章的意境，通过借鉴，学生可以亲身感觉文字的能量，了解作者的写作思路，学习作者的写作方法（如文章的选材、构思、立意、修辞、表现手法等）进行自己的思考创新。
（四）、自评互改，在修改中提高学生的作文能力 。“好文章是改出来的”，这句话说得不假，但这里的“改”不是教师改，而是学生自己学会修改。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。让学生有一个修改作文的空间，使之在作文修改中提高自己的作文能力。
总而言之，高中语文作文教学是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师以学生的发展为导向，以提升学生的写作能力为目标，创新教学手段，激发学生的写作愿望，调动学生写作的积极性，提升学生作文写作技巧，提高高中作文教学的实用性和创新性。进而提升课堂教学效果，推进我国现代教育工作的有效发展。
参考文献：
[1]郑夏薇.基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J].课外语文，2020（21）：125+127.