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摘要：教师通过为学生创设有效的问题情境， 能够帮助学生理解数学知识，在情境中体验数学真谛，调动学生数学学习的积极性和主动性。基于此，本文章对小学数学教学中有效问题情境的创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;问题情境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
问题情境教学法是新课程改革过程中提出的一种新型的教学模式，主要是以问题情境为载体，进行教学内容的结合，使学生在对这一问题进行分析、解决的过程中，进行思维能力、探究能力等综合素质能力的培养，实现课堂教学效率的提升。由此可见，问题情境教学模式在抽象、复杂的小学数学教学中发挥着其他教学模式所无法比拟的教学优势，具有不可忽视的教育意义。
一、问题情境的创设原则
（一）针对性原则
小学教学的重点是因材施教。面对学生不同的学习习惯，设定问题情境需符合学生的要求。同时制定符合的教学内容来满足课程安排的差异，保证学生在学习过程中，可以在问题情境设定下进行自主学习。这样的教学模式既提升了学习效率，又提高了综合素质。
（二）实践性原则
数学是一门具有实用性的学科，对学生进行实践能力的培养也是数学教学的一项目标。因此，这就需要教师应结合实践、在实践的场景中进行问题情境的创设与实施。
（三）生活性原则
教师创设问题情境时要切合实际情况。应用学生身边的具体案例，然后把数学知识融入其中。让学生感受到数学知识在与我们同行，还是生活上的小帮手。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）故事情节的有效应用
在小学数学课程的实际教学中，综合学生们的年龄特征，可使用故事引用的方式开展教学，有效提升问题情境有效创设的质量。大多数典故、故事等都能够将数学知识本质彰显出来，同时能够强化提升学生参与数学知识学习的兴趣与热情。例如，教师在为学生讲解《平移、旋转和轴对称》相关知识的时候，可使用动画视频的方式为学生进行演示，当学生观看完之后再针对视频内容向学生进行提问，将学生们的好奇心充分调动起来，更激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。在教师为学生进行一定提示之后，学生就能够明白平移、旋转和轴对称的具体方式以及表现了。基于课前对学生们的有效引导，再对课程内容进行深入学习，既能够强化提升数学课程实际教学的趣味性，更能够使学生感知到数学知识学习的深远意义。
（二）创设具有实际应用价值的问题情境
问题情境教学法应用于数学教学中是通过具有实际应用价值的、有趣的情境，代替抽象的数学问题，以激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考。创设具有实际应用价值的问题情境则可以拉近学生与数学学科之间的距离，让学生认识到数学知识的实际应用价值，从而激发学习数学的热情。例如，““圆锥的体积”的教学目标是让学生通过实验推导出圆锥体积的计算公式，运用公式计算圆锥的体积，并解决一些有关圆锥体积的实际问题。对此，教师设计了一个非常简单的问题情境：小明和小华去买蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。圆柱形蛋糕的标签上写着底面積16平方厘米，高20厘米，单价40元;圆锥形的蛋糕标签上写着底面积16平方厘米，高20厘米，单价40元。小明觉得同样的价钱应该选圆柱形的，因为在底面积相等、高相等的情况下，圆柱形蛋糕的体积是圆锥形蛋糕体积的3倍，所以更划算。请问，小明的想法正确吗？这个问题情境取自学生的生活，能让学生产生共鸣，并引发学生的深度思考。
（三）生活问题的合理导入
在实际教学中教师可引入一些学生非常熟悉的生活现象，基于此为学生创设有效的问题情境，使学生能够积极参与到数学课程的实际学习中，强化提升学生参与学习数学知识的积极性，更能够强化提升数学课程实际教学的质量与成效。比如，教师在为学生讲解《两、三位数的加法和减法》相关知识时，可在课堂中模拟出去商店购物的情景。在商店的营业期间，蔬菜类一共销售110元，水果类产品一共销售88元，那么商店一共销售了多少钱呢？之后学生自然就会通过110+88进行计算，并且得出结果。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，基于生活情境引导学生进行数学知识学习。
（四）创设具有层次性的问题情境
在对学生进行“生活中的负数”相关内容的教学时，教师就可引导学生对这一部分教学内容进行自主学习，并提出“你们知道什么是负数吗？”“负数所代表的意义是什么呢？”“在我们的现实生活中，又有哪些负数运用的实例呢？”等具有逻辑联系的问题，为学生创设具有递进性、层次性的问题情境，使学生在自主学习的过程中，通过这些问题的解决，实现了对负数概念、负数性质、意义以及运用等知识的理解，在循序渐进中实现了良好的教学效果。
结束语
综上所述，在小学数学的教学中，创设问题情境对学生学习数学有着积极的促进作用。当然，在建立问题时也要把控问题情境的标准才能提高教学效率，最终提升教学质量。在问题情境教学中，让学生了解我们随时都在和数学打交道，使其在丰富多彩的情境中自由探索。牢牢掌握数学知识才是最终目的。因此，面对不同的教学情境编排，教师要融会贯通，采用不同方式应用在教学中。只有教学方法独树一帜，才能激发学习数学的兴趣，提升学生的综合素质，教学时达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]王晓环.浅谈在小学数学教学中创设有效问题情境的意义[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）
[2]黄丽丽.学习源于困惑，问题促进思考———几例小学数学中的问题情境[J].当代家庭教育，2020（14）
[3]曹青.浅谈小学数学教学中问题情境的创设策略[J].才智，2020（10）
关键词：小学数学;问题情境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
问题情境教学法是新课程改革过程中提出的一种新型的教学模式，主要是以问题情境为载体，进行教学内容的结合，使学生在对这一问题进行分析、解决的过程中，进行思维能力、探究能力等综合素质能力的培养，实现课堂教学效率的提升。由此可见，问题情境教学模式在抽象、复杂的小学数学教学中发挥着其他教学模式所无法比拟的教学优势，具有不可忽视的教育意义。
一、问题情境的创设原则
（一）针对性原则
小学教学的重点是因材施教。面对学生不同的学习习惯，设定问题情境需符合学生的要求。同时制定符合的教学内容来满足课程安排的差异，保证学生在学习过程中，可以在问题情境设定下进行自主学习。这样的教学模式既提升了学习效率，又提高了综合素质。
（二）实践性原则
数学是一门具有实用性的学科，对学生进行实践能力的培养也是数学教学的一项目标。因此，这就需要教师应结合实践、在实践的场景中进行问题情境的创设与实施。
（三）生活性原则
教师创设问题情境时要切合实际情况。应用学生身边的具体案例，然后把数学知识融入其中。让学生感受到数学知识在与我们同行，还是生活上的小帮手。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）故事情节的有效应用
在小学数学课程的实际教学中，综合学生们的年龄特征，可使用故事引用的方式开展教学，有效提升问题情境有效创设的质量。大多数典故、故事等都能够将数学知识本质彰显出来，同时能够强化提升学生参与数学知识学习的兴趣与热情。例如，教师在为学生讲解《平移、旋转和轴对称》相关知识的时候，可使用动画视频的方式为学生进行演示，当学生观看完之后再针对视频内容向学生进行提问，将学生们的好奇心充分调动起来，更激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。在教师为学生进行一定提示之后，学生就能够明白平移、旋转和轴对称的具体方式以及表现了。基于课前对学生们的有效引导，再对课程内容进行深入学习，既能够强化提升数学课程实际教学的趣味性，更能够使学生感知到数学知识学习的深远意义。
（二）创设具有实际应用价值的问题情境
问题情境教学法应用于数学教学中是通过具有实际应用价值的、有趣的情境，代替抽象的数学问题，以激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考。创设具有实际应用价值的问题情境则可以拉近学生与数学学科之间的距离，让学生认识到数学知识的实际应用价值，从而激发学习数学的热情。例如，““圆锥的体积”的教学目标是让学生通过实验推导出圆锥体积的计算公式，运用公式计算圆锥的体积，并解决一些有关圆锥体积的实际问题。对此，教师设计了一个非常简单的问题情境：小明和小华去买蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。圆柱形蛋糕的标签上写着底面積16平方厘米，高20厘米，单价40元;圆锥形的蛋糕标签上写着底面积16平方厘米，高20厘米，单价40元。小明觉得同样的价钱应该选圆柱形的，因为在底面积相等、高相等的情况下，圆柱形蛋糕的体积是圆锥形蛋糕体积的3倍，所以更划算。请问，小明的想法正确吗？这个问题情境取自学生的生活，能让学生产生共鸣，并引发学生的深度思考。
（三）生活问题的合理导入
在实际教学中教师可引入一些学生非常熟悉的生活现象，基于此为学生创设有效的问题情境，使学生能够积极参与到数学课程的实际学习中，强化提升学生参与学习数学知识的积极性，更能够强化提升数学课程实际教学的质量与成效。比如，教师在为学生讲解《两、三位数的加法和减法》相关知识时，可在课堂中模拟出去商店购物的情景。在商店的营业期间，蔬菜类一共销售110元，水果类产品一共销售88元，那么商店一共销售了多少钱呢？之后学生自然就会通过110+88进行计算，并且得出结果。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，基于生活情境引导学生进行数学知识学习。
（四）创设具有层次性的问题情境
在对学生进行“生活中的负数”相关内容的教学时，教师就可引导学生对这一部分教学内容进行自主学习，并提出“你们知道什么是负数吗？”“负数所代表的意义是什么呢？”“在我们的现实生活中，又有哪些负数运用的实例呢？”等具有逻辑联系的问题，为学生创设具有递进性、层次性的问题情境，使学生在自主学习的过程中，通过这些问题的解决，实现了对负数概念、负数性质、意义以及运用等知识的理解，在循序渐进中实现了良好的教学效果。
结束语
综上所述，在小学数学的教学中，创设问题情境对学生学习数学有着积极的促进作用。当然，在建立问题时也要把控问题情境的标准才能提高教学效率，最终提升教学质量。在问题情境教学中，让学生了解我们随时都在和数学打交道，使其在丰富多彩的情境中自由探索。牢牢掌握数学知识才是最终目的。因此，面对不同的教学情境编排，教师要融会贯通，采用不同方式应用在教学中。只有教学方法独树一帜，才能激发学习数学的兴趣，提升学生的综合素质，教学时达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]王晓环.浅谈在小学数学教学中创设有效问题情境的意义[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）
[2]黄丽丽.学习源于困惑，问题促进思考———几例小学数学中的问题情境[J].当代家庭教育，2020（14）
[3]曹青.浅谈小学数学教学中问题情境的创设策略[J].才智，2020（10）