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摘 要：农村存在的普遍现象：祖辈带小孩，农村孩子从读幼儿园起就焦虑。所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪和心理负担。在开学初，教师应尽快缓解这种分离焦虑、让幼儿顺利度过入园适应期。
关键词：农村；幼儿；入园焦虑
一、 入园焦虑的表现
1. 严重依恋父母或其他带养人员，不肯去幼儿园，情绪变幻无常，哭闹不止。
2. 自我保护意识强烈，常常攻击他人，无法完成老师关于学习和生活的指令，不遵守院内规则等。
3. 单独活动，不愿融入集体。
究其原因，家庭限制，单家独户，老人任由小孩在家里胡闹，缺少与人交往的机会，入园后，不合群。
二、 分析下焦虑产生的原因及影响因素
（一） 幼儿的年龄特点引起入园幼儿焦虑
幼儿的身心尚未发育成熟，这就决定了他们在生活上、心理上比较依恋成年人，害怕与家长分开，与自己的父母（年轻父母打工离开孩子）分开就有了阴影，而上幼儿园再次与祖辈分开，（这一现象与我们中国农村的现状有关：年轻父母把幼儿丢给老人带，家里农活要抢季节种植，于是老人们在开学季就把孩子丢在幼儿园了，到了下午再接回家）孩子一整天见不着家长，心理自然又焦虑，就不愿意入园，家长苦恼，老师面对这个群体也费心劳神倍感疲惫。
（二） 环境的改变，引起幼儿入园焦虑
幼儿入园后环境的改变是多方面的。其一生活场所与生活方式的改变，幼儿园对他们来说不仅是完全陌生的地方，而且要遵守各种规章制度。在家自由，无需约束，把家里搞得一团糟，祖辈也不会责怪他，而园里要求遵守规则，他就不适应了，就刺激了比较敏感的幼儿，他会拿哭来要挟老师妥协，不行后，就会把哭闹转移到家长身上，家长時而心软时而严厉，循环往复，就延长了幼儿焦虑的时间。其二，人际交往环境的改变。焦虑幼儿往往是与家庭环境和家长的文化水平、自身素质有很大关系。焦虑幼儿，大多数是生活在这几类家庭中：1. 农村居住地分散，单家独户；2. 母亲是外省人，不爱交往；3. 父母离异的。
（三） 家长的不当教养方式引起入园焦虑
溺爱型家长（单亲家长）常常一切包办代替，造成幼儿自理能力欠佳，灌输不良信息给幼儿，难以适应集体生活。幼儿自我保护意识强烈，就容易攻击他人。而严厉型家长则对幼儿干涉过多，幼儿表现为胆小怕事，入园后不会与人相处，常待在座位上，盯着窗外，集体活动也不愿参加。这两种不恰当的教养方式都会引起入园焦虑。
（四） 教师的工作能力对入园焦虑的影响
优秀的幼儿教师不但要具备相应的专业知识和能力，还要有丰富的实践经验、无限的耐心、爱心、细心和亲和力。且善于观察把握教育契机，灵活安排活动，创造宽松的氛围。即活泼开朗慈爱的教师能很快和幼儿建立起情感依恋以缓解幼儿的入园焦虑。那种严肃、刻板、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力。
三、 我们可通过以下几个方面来解决幼儿入园焦虑问题
（一） 充分做好迎接新生的准备工作
1. 创设符合幼儿特点的物质环境
安全、舒适、优美的环境会使幼儿的心情轻松愉快。用幼儿熟悉又喜欢的卡通形象布置墙壁；在各个区域投放幼儿喜爱的图书、玩具、美工工具等。当孩子们踏进教室，就会被这里的布置所吸引，使他们紧张的情绪在不知不觉中得到放松和转移。
2. 营造温馨、关爱的精神环境
教师要仔细阅读本班幼儿的调查问卷，对每个孩子的喜好、个性、有个初步了解。针对不同个性的幼儿，我们在心里大致有个帮助他们适应新环境的策略。如对不喜欢坐在座位上上课，反而要跑到图书角去拿图书看的、老说要上厕所的、像这种不合群的个案，就应该先依着他，尊重幼儿的个体差异，给予特殊照顾，否则会加重他的焦虑情绪。
（二） 组织好幼儿入园活动，缓解幼儿入园焦虑
1. 加强师幼交流，培养幼儿对教师的信任和依恋感
这里说的交流不单指语言上的交流还包括非语言的交流。多与幼儿肌肤相亲，让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。另外教师应尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢和谁做朋友，尽量让他们去做选择，多表扬和鼓励，而不是一味强调要遵守规则而一成不变。幼儿是一个个独一无二的自然人，不是木偶，你若在他还焦虑时去硬性纠正，会使他的焦虑症延长。
2. 以游戏为桥梁建立和谐的同伴关系
美国心理学家伊扎德在研究儿童的游戏与情绪之后认为，儿童用重复的游戏帮助自己去处理势不可挡的情境。游戏至少有以下两个功能：（1）游戏中新颖的玩具可以吸引幼儿的注意力，使其暂时忘却不愉快的情绪。（2）根据幼儿交往的特点，玩具的存在可以增加幼儿的交往的概率和频率。《纲要》中也指出游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入。游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。
（三） 做好家长工作，倾听家长的呼声，服务热情周到
家长说话要诚信，不哄骗恐吓孩子，别让幼儿把对家长的不信任转移到对自己和其他人的不信任，这样就加重延长了幼儿的焦虑反应。新学期召开家长会，把每个孩子的特点记录下来。告诉家长在前20天一定要坚持自己的信念，坚持原则，不能一味地满足孩子的不合理要求。幼儿情绪很容易受到家长焦虑情绪的影响，家长的焦虑程度是影响幼儿焦虑情绪产生与持续时间的重要因素。对于外出打工的爸爸妈妈，最好留一个陪伴孩子，与孩子一起成长。
总之，农村的幼儿是需要幼儿园、家庭以及老师、家长去相互配合做很多工作的，只有家长放手让幼儿独立，幼儿才能一步步成长；只有幼儿园环境优美、温馨，保教人员亲切延续父母的爱，幼儿才乐意到幼儿园；只有年轻家长重视教育，才能保证农村幼儿园工作的良好开展，才能使农村的孩子开开心心地在学校里学习和生活，不孤单长大。
参考文献：
[1]张忠华.新入园幼儿心理适应教育的实施分析[J].2008（23）.
[2]刘华.如何帮助入园初期幼儿度过分离焦虑期[J].教育论坛，2009（5）：31.
[3]朱立新.幼儿入园初期亲子分离焦虑分析[J].基础教育研究，2001（02）：024.
[4]农丽华.新入园幼儿分离焦虑主要原因及对策[J].学园，2013（4）：81.
[5]幼儿园教育指导纲要.中华人民共和国教育部，2007.
[6]关爱孩子身心健康[M].内蒙古文化出版社，2005.
作者简介：
张莉，四川省绵阳市，平武县古城镇中心小学校。
关键词：农村；幼儿；入园焦虑
一、 入园焦虑的表现
1. 严重依恋父母或其他带养人员，不肯去幼儿园，情绪变幻无常，哭闹不止。
2. 自我保护意识强烈，常常攻击他人，无法完成老师关于学习和生活的指令，不遵守院内规则等。
3. 单独活动，不愿融入集体。
究其原因，家庭限制，单家独户，老人任由小孩在家里胡闹，缺少与人交往的机会，入园后，不合群。
二、 分析下焦虑产生的原因及影响因素
（一） 幼儿的年龄特点引起入园幼儿焦虑
幼儿的身心尚未发育成熟，这就决定了他们在生活上、心理上比较依恋成年人，害怕与家长分开，与自己的父母（年轻父母打工离开孩子）分开就有了阴影，而上幼儿园再次与祖辈分开，（这一现象与我们中国农村的现状有关：年轻父母把幼儿丢给老人带，家里农活要抢季节种植，于是老人们在开学季就把孩子丢在幼儿园了，到了下午再接回家）孩子一整天见不着家长，心理自然又焦虑，就不愿意入园，家长苦恼，老师面对这个群体也费心劳神倍感疲惫。
（二） 环境的改变，引起幼儿入园焦虑
幼儿入园后环境的改变是多方面的。其一生活场所与生活方式的改变，幼儿园对他们来说不仅是完全陌生的地方，而且要遵守各种规章制度。在家自由，无需约束，把家里搞得一团糟，祖辈也不会责怪他，而园里要求遵守规则，他就不适应了，就刺激了比较敏感的幼儿，他会拿哭来要挟老师妥协，不行后，就会把哭闹转移到家长身上，家长時而心软时而严厉，循环往复，就延长了幼儿焦虑的时间。其二，人际交往环境的改变。焦虑幼儿往往是与家庭环境和家长的文化水平、自身素质有很大关系。焦虑幼儿，大多数是生活在这几类家庭中：1. 农村居住地分散，单家独户；2. 母亲是外省人，不爱交往；3. 父母离异的。
（三） 家长的不当教养方式引起入园焦虑
溺爱型家长（单亲家长）常常一切包办代替，造成幼儿自理能力欠佳，灌输不良信息给幼儿，难以适应集体生活。幼儿自我保护意识强烈，就容易攻击他人。而严厉型家长则对幼儿干涉过多，幼儿表现为胆小怕事，入园后不会与人相处，常待在座位上，盯着窗外，集体活动也不愿参加。这两种不恰当的教养方式都会引起入园焦虑。
（四） 教师的工作能力对入园焦虑的影响
优秀的幼儿教师不但要具备相应的专业知识和能力，还要有丰富的实践经验、无限的耐心、爱心、细心和亲和力。且善于观察把握教育契机，灵活安排活动，创造宽松的氛围。即活泼开朗慈爱的教师能很快和幼儿建立起情感依恋以缓解幼儿的入园焦虑。那种严肃、刻板、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力。
三、 我们可通过以下几个方面来解决幼儿入园焦虑问题
（一） 充分做好迎接新生的准备工作
1. 创设符合幼儿特点的物质环境
安全、舒适、优美的环境会使幼儿的心情轻松愉快。用幼儿熟悉又喜欢的卡通形象布置墙壁；在各个区域投放幼儿喜爱的图书、玩具、美工工具等。当孩子们踏进教室，就会被这里的布置所吸引，使他们紧张的情绪在不知不觉中得到放松和转移。
2. 营造温馨、关爱的精神环境
教师要仔细阅读本班幼儿的调查问卷，对每个孩子的喜好、个性、有个初步了解。针对不同个性的幼儿，我们在心里大致有个帮助他们适应新环境的策略。如对不喜欢坐在座位上上课，反而要跑到图书角去拿图书看的、老说要上厕所的、像这种不合群的个案，就应该先依着他，尊重幼儿的个体差异，给予特殊照顾，否则会加重他的焦虑情绪。
（二） 组织好幼儿入园活动，缓解幼儿入园焦虑
1. 加强师幼交流，培养幼儿对教师的信任和依恋感
这里说的交流不单指语言上的交流还包括非语言的交流。多与幼儿肌肤相亲，让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。另外教师应尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢和谁做朋友，尽量让他们去做选择，多表扬和鼓励，而不是一味强调要遵守规则而一成不变。幼儿是一个个独一无二的自然人，不是木偶，你若在他还焦虑时去硬性纠正，会使他的焦虑症延长。
2. 以游戏为桥梁建立和谐的同伴关系
美国心理学家伊扎德在研究儿童的游戏与情绪之后认为，儿童用重复的游戏帮助自己去处理势不可挡的情境。游戏至少有以下两个功能：（1）游戏中新颖的玩具可以吸引幼儿的注意力，使其暂时忘却不愉快的情绪。（2）根据幼儿交往的特点，玩具的存在可以增加幼儿的交往的概率和频率。《纲要》中也指出游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入。游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。
（三） 做好家长工作，倾听家长的呼声，服务热情周到
家长说话要诚信，不哄骗恐吓孩子，别让幼儿把对家长的不信任转移到对自己和其他人的不信任，这样就加重延长了幼儿的焦虑反应。新学期召开家长会，把每个孩子的特点记录下来。告诉家长在前20天一定要坚持自己的信念，坚持原则，不能一味地满足孩子的不合理要求。幼儿情绪很容易受到家长焦虑情绪的影响，家长的焦虑程度是影响幼儿焦虑情绪产生与持续时间的重要因素。对于外出打工的爸爸妈妈，最好留一个陪伴孩子，与孩子一起成长。
总之，农村的幼儿是需要幼儿园、家庭以及老师、家长去相互配合做很多工作的，只有家长放手让幼儿独立，幼儿才能一步步成长；只有幼儿园环境优美、温馨，保教人员亲切延续父母的爱，幼儿才乐意到幼儿园；只有年轻家长重视教育，才能保证农村幼儿园工作的良好开展，才能使农村的孩子开开心心地在学校里学习和生活，不孤单长大。
参考文献：
[1]张忠华.新入园幼儿心理适应教育的实施分析[J].2008（23）.
[2]刘华.如何帮助入园初期幼儿度过分离焦虑期[J].教育论坛，2009（5）：31.
[3]朱立新.幼儿入园初期亲子分离焦虑分析[J].基础教育研究，2001（02）：024.
[4]农丽华.新入园幼儿分离焦虑主要原因及对策[J].学园，2013（4）：81.
[5]幼儿园教育指导纲要.中华人民共和国教育部，2007.
[6]关爱孩子身心健康[M].内蒙古文化出版社，2005.
作者简介：
张莉，四川省绵阳市，平武县古城镇中心小学校。