【摘 要】
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由于特殊教育机构的教育对象主要针对在生理或心理上具有一定缺陷,致使其无法在正常教育机构进行生活与学习的学生,这样的学生在不同上都具有一定的认知障碍,无法实现对自己的情绪进行及时表达与控制,且对知识的接收、理解、运用等等学习能力比较差,这亦给特殊教育工作者的教育工作带来一定的难度。在进行特殊教育语文教学的过程中,充分结合生活元素可有效将语文知识进行简单化,以另一种通俗易懂的方式呈现给特殊学生,进而加强特殊学生对语文知识的理解。本 文将对生活化教育在特殊教育语文教学中的有效应用策略进行探究。
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由于特殊教育机构的教育对象主要针对在生理或心理上具有一定缺陷,致使其无法在正常教育机构进行生活与学习的学生,这样的学生在不同上都具有一定的认知障碍,无法实现对自己的情绪进行及时表达与控制,且对知识的接收、理解、运用等等学习能力比较差,这亦给特殊教育工作者的教育工作带来一定的难度。在进行特殊教育语文教学的过程中,充分结合生活元素可有效将语文知识进行简单化,以另一种通俗易懂的方式呈现给特殊学生,进而加强特殊学生对语文知识的理解。本 文将对生活化教育在特殊教育语文教学中的有效应用策略进行探究。
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