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中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与法律教育必修的基础性课程。就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。中学思想政治课教学的总目标和任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设的合格人才，为全面提高全民族的素质打良好的基础。
青少年是国家和民族的希望，初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段。这一阶段，探索世界、认识自我的愿望特别强烈，从年龄跨度上客观地反映出这是对学生进行行为品德、社会责任教育的最佳时机，今天的素质教育不仅为他们今后一生的个体发展打下良好的基础，更重要的是为民族素质的提高提供可靠的保证。未来20年我国公民政治素质能否显著提高。取决于今天我们对青少年学生进行的素质教育的程度和层次。我在初中政治课教学过程中，尝试改变原有的传统教学模式，让学生在接受书本知识的同时，从教室走向广阔的社会大课堂，融知识、能力、觉悟培养于一炉。
1 根据学生思想实际，由浅入深，运用多种形式，增强法制观念，为社会服务
初中阶段是学生长知识、长身体的关键时刻。这一阶段学生在心理，生理上都将发生重大的变化。他们思想比较单纯幼稚，对某些突发事件的评定往往处于似是而非之间，缺乏辨别的能力，平时会出现口角而上升为打架等现象。而且这一年龄层的学生品德、学习、行为也易于分化，如何更好地把握，引导他们，使之在能力，觉悟、行为方面朝着德、智、体、美、劳诸方面全面发展，这是个颇为重要的问题，引导得法。这些学生就会朝着健康方向发展，把握不好，就会步入歧途。为此，在传授公民课知识的同时结合学生实际情况，着重学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等有关法律知识，使学生懂得了法与社会、学校、家庭之间的关系，逐步养成知法、守法的习惯。为了是学生更易于和掌握法律知识，我在政治课上采用多元化手段，如多媒体教学、设立中学生法庭、现身说法等方式，既增加了学生学习法律知识的兴趣，又使学生增强了法制观念，提高了辨别是非的能力。
2 结合社会热点问题，激发学生学习政治的兴趣，强化爱国意识和道德的培养
爱国主义教育是素质教育的主体工程，思想政治课是对学生进行爱国主义教育和思想道德教育的主渠道。初中学生活泼好动，他们的自我表现，自主处世的心理欲望很强。针对他们的年龄、心理特点，在对他们进行爱国主义教育时，着力于各种活动，使其在欢乐愉悦的活动中接受隐性的潜移默化的教育。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。在爱国主义时，可以以2008年中国奥运会和2010年上海申办世博会成功为突破口，让学生自己开展“我为办好奥运会和世博会做些什么”来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，激发学生学习政治的兴趣，激起爱国情感。
3 让学生到社会实践中去理解国情，激发爱国情感，增强社会责任心
教学方法的研究和改革，是进行素质教育的前提，也是实现教学目标的重要保证和教学观念的外话形式。要是素质教育有效实现，必须变封闭式教学为开放式教学，变注入式为启发式教学。面对改革开放和建立社会主义市场经济的大背景，政治课一方面要把教学与沸腾的社会生活结合起来，把上海地区在开发开放过程中的新进展、新成就、新问题，不断地补充到教学中去加一方面。要充分利用本地区丰富的德育资源的优势，让学生走向社会、走向生活，去实践、去活动，在实践中拓宽视野，培养能力，陶冶情操，增长才干，培养社会责任心。
社会实践活动增强了学生的社会责任意识。学生是学习的主体，通过社会实践活动，发挥了学生的主体作用，调动了学生的主体积极性，从而达到了学生自觉学习的目的。自觉地学习是学生具备责任意识的外在表现。在社会调查活动中，同学们深切地感受到知识的重要，明白了作为跨世纪一代肩负的重任，从而激发了他们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情，决心为建设新奉贤而刻苦学习。
通过几年尝试，证明了融社会实践活动于政治课教学之中，学生的政治理论素养、道德品质修养、社会活动能力等得到了显著的提高。社会大课堂的思想政治课提供了广阔的实践舞台，调动了广大学生学习政治的积极性，使知、情、行得到有机地统一。
由此可见，思想政治课的社会实践较之其他学科的活动课有着更深刻的教育功能。
3．1 有助于学生树立正确观点和方法。社会实践活动是一个开放系统。它突破了时间尤其是空间界限，把学生组织到一个宽广的社会环境中，广泛接触社会，了解教科书上没有的社会现象、社会矛盾，教师指导学生运用科学理论对其进行全面、客观地去分析，有助于学生学会用全面、发展地去辨证分析问题和解决问题。
3．2 有助于培养学生的各方面素质。社会实践活动的主体是学生。学生在教师的指导下，自己确定活动主题内容，自己组织，联系单位进行调查，自己应付调查活动中出现的变故，自己思考问题，撰写调查报告、小论文等。活动开展越深入。学生的交际能力、应变能力、分析能力、总结能力、适应环境能力……愈益得到锻炼。
3．3 有助于陶冶学生爱国情操、增强则仍意识。在社会实践活动是培养学生社会责任意识的有效途径。对学生来说，这既是一次实践机会，更重要的是使学生受到潜移默化的熏陶和教育，不断激发和深化学生的爱国心，使他们深切体会“天下兴亡。匹夫有责”。
3．4 有助于开拓眼界。通过开展生动，形象各类活动，开拓了学生的眼界，培养了各种能力，得到了“书外的收获”，调动了学生的主体积极性，一改以往的厌烦情绪，通过社会实践去验证，使原来乏味的政治理论课教学边的既生动有趣，有充满活力。
实践证明，在思想政治课上开展社会实践等活动，有利于提高思想政治课的实效性，有利于适应社会主义市场经济发展对政治课提出的要求，更有利于全面提高学生的各方面素质和个性特长的健康发展。开展社会实践活动是中学思想政治课上进行素质教育的有效形式。
青少年是国家和民族的希望，初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段。这一阶段，探索世界、认识自我的愿望特别强烈，从年龄跨度上客观地反映出这是对学生进行行为品德、社会责任教育的最佳时机，今天的素质教育不仅为他们今后一生的个体发展打下良好的基础，更重要的是为民族素质的提高提供可靠的保证。未来20年我国公民政治素质能否显著提高。取决于今天我们对青少年学生进行的素质教育的程度和层次。我在初中政治课教学过程中，尝试改变原有的传统教学模式，让学生在接受书本知识的同时，从教室走向广阔的社会大课堂，融知识、能力、觉悟培养于一炉。
1 根据学生思想实际，由浅入深，运用多种形式，增强法制观念，为社会服务
初中阶段是学生长知识、长身体的关键时刻。这一阶段学生在心理，生理上都将发生重大的变化。他们思想比较单纯幼稚，对某些突发事件的评定往往处于似是而非之间，缺乏辨别的能力，平时会出现口角而上升为打架等现象。而且这一年龄层的学生品德、学习、行为也易于分化，如何更好地把握，引导他们，使之在能力，觉悟、行为方面朝着德、智、体、美、劳诸方面全面发展，这是个颇为重要的问题，引导得法。这些学生就会朝着健康方向发展，把握不好，就会步入歧途。为此，在传授公民课知识的同时结合学生实际情况，着重学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等有关法律知识，使学生懂得了法与社会、学校、家庭之间的关系，逐步养成知法、守法的习惯。为了是学生更易于和掌握法律知识，我在政治课上采用多元化手段，如多媒体教学、设立中学生法庭、现身说法等方式，既增加了学生学习法律知识的兴趣，又使学生增强了法制观念，提高了辨别是非的能力。
2 结合社会热点问题，激发学生学习政治的兴趣，强化爱国意识和道德的培养
爱国主义教育是素质教育的主体工程，思想政治课是对学生进行爱国主义教育和思想道德教育的主渠道。初中学生活泼好动，他们的自我表现，自主处世的心理欲望很强。针对他们的年龄、心理特点，在对他们进行爱国主义教育时，着力于各种活动，使其在欢乐愉悦的活动中接受隐性的潜移默化的教育。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。在爱国主义时，可以以2008年中国奥运会和2010年上海申办世博会成功为突破口，让学生自己开展“我为办好奥运会和世博会做些什么”来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，激发学生学习政治的兴趣，激起爱国情感。
3 让学生到社会实践中去理解国情，激发爱国情感，增强社会责任心
教学方法的研究和改革，是进行素质教育的前提，也是实现教学目标的重要保证和教学观念的外话形式。要是素质教育有效实现，必须变封闭式教学为开放式教学，变注入式为启发式教学。面对改革开放和建立社会主义市场经济的大背景，政治课一方面要把教学与沸腾的社会生活结合起来，把上海地区在开发开放过程中的新进展、新成就、新问题，不断地补充到教学中去加一方面。要充分利用本地区丰富的德育资源的优势，让学生走向社会、走向生活，去实践、去活动，在实践中拓宽视野，培养能力，陶冶情操，增长才干，培养社会责任心。
社会实践活动增强了学生的社会责任意识。学生是学习的主体，通过社会实践活动，发挥了学生的主体作用，调动了学生的主体积极性，从而达到了学生自觉学习的目的。自觉地学习是学生具备责任意识的外在表现。在社会调查活动中，同学们深切地感受到知识的重要，明白了作为跨世纪一代肩负的重任，从而激发了他们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情，决心为建设新奉贤而刻苦学习。
通过几年尝试，证明了融社会实践活动于政治课教学之中，学生的政治理论素养、道德品质修养、社会活动能力等得到了显著的提高。社会大课堂的思想政治课提供了广阔的实践舞台，调动了广大学生学习政治的积极性，使知、情、行得到有机地统一。
由此可见，思想政治课的社会实践较之其他学科的活动课有着更深刻的教育功能。
3．1 有助于学生树立正确观点和方法。社会实践活动是一个开放系统。它突破了时间尤其是空间界限，把学生组织到一个宽广的社会环境中，广泛接触社会，了解教科书上没有的社会现象、社会矛盾，教师指导学生运用科学理论对其进行全面、客观地去分析，有助于学生学会用全面、发展地去辨证分析问题和解决问题。
3．2 有助于培养学生的各方面素质。社会实践活动的主体是学生。学生在教师的指导下，自己确定活动主题内容，自己组织，联系单位进行调查，自己应付调查活动中出现的变故，自己思考问题，撰写调查报告、小论文等。活动开展越深入。学生的交际能力、应变能力、分析能力、总结能力、适应环境能力……愈益得到锻炼。
3．3 有助于陶冶学生爱国情操、增强则仍意识。在社会实践活动是培养学生社会责任意识的有效途径。对学生来说，这既是一次实践机会，更重要的是使学生受到潜移默化的熏陶和教育，不断激发和深化学生的爱国心，使他们深切体会“天下兴亡。匹夫有责”。
3．4 有助于开拓眼界。通过开展生动，形象各类活动，开拓了学生的眼界，培养了各种能力，得到了“书外的收获”，调动了学生的主体积极性，一改以往的厌烦情绪，通过社会实践去验证，使原来乏味的政治理论课教学边的既生动有趣，有充满活力。
实践证明，在思想政治课上开展社会实践等活动，有利于提高思想政治课的实效性，有利于适应社会主义市场经济发展对政治课提出的要求，更有利于全面提高学生的各方面素质和个性特长的健康发展。开展社会实践活动是中学思想政治课上进行素质教育的有效形式。