论文部分内容阅读
摘 要：语文在以往的课堂中是重要的教学学科，教师在以后的教学中应该让学生学习理论知识，还应该让学会学习的方法。本文将着重从高二语文教学中多元化教学方法的应用进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：高二语文;多元化教学;运用
语文是一门实践性非常强的学科，教师受应试教育或多或少的影响，在教学中的教学方法比较单一，讲授的知识也比较枯燥，学生久而久之会对学习语文知识产生厌烦的心态。在应试教育背景下，学生学习知识比较机械，都是靠死记硬背，忽视了对学生创造能力的培养，这不利于语文课程的变革。因此，教师在以后的教学中应该采用多元化教学方法，改变以往的语文教学模式，从而取得良好的教学效果。
一、以往高二语文教学困境
（一）学生学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习效果有着直接影响。教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有良好的学习动力。但是，在实际学习中，虽然学生能够意识到学习语文知识的重要性，但是对学习语文并没有浓厚的学习兴趣，也没有学习的信心，因此学生的学习效率并不是很高。
（二）学习效率低
语文是一门实践性非常强的学科，学生学好语文知识能够更好地在社会中与他人相处，所以语文知识有着很大的学习意义。根据调查显示，教师在教学中并没有发挥语文知识的实践性作用，经常是为了保证教学进程，将大量的语文理论知识采用填鸭式教学方式传输给学生，缺少多元化教学方式，学生被动学习知识，没有浓厚的学习兴趣，学习效率也非常低。
（三）学生学习的能动性没有得以展现
在以往的语文课堂中，教师在课堂中占据着权威性地位，学生在学习中没有能动性。但是，学习其实是一个需要主动实现的过程，学生只有成为课堂主体，才会有学习的积极性。另外，学生自主探究知识也会充分参与到课程的构建过程中，从而让创造力得以提升。
二、多元化教学的基本内容
高二语文的多元化教学主要体现在教师在教学思维和性质两方面，在语文课堂中，教师从多方面为学生安排丰富多彩的教学内容就是多元化教学。与小学和初中相比，高中阶段的语文知识点更多，学生在学习语文知识时难免会感觉到吃力，因此，教师在语文课堂中开展多元化教学方式不仅要讲授语文知识，还应该注重对学生学习能力的培养。
首先，多元化的教学方法可以加深学生对语文知识的理解，顺应新课程的变革，激发学生的情感，突破以往教学模式的限制，在给学生讲授知识的同时完善学生的情感;其次，多元化教学方法能够改变学生对语文知识的认知，突破思维方式的限制，培养学生的创造精神，让学生在固定的时间内学到更多的知识;以往的语文课堂中培养出来的学生已经不能满足经济的发展，而多元化教学模式能够推动新课程的变革。
三、多元化教学的策略
（一）培养学生的学习兴趣
当前，学生在语文课堂中没有浓厚的学习兴趣，这是因为在以往的语文课堂中学生机械式学习，学生在学习中没有饱满的学习热情。教师利用多元化教学方法能够让学生重新认识语文知识，可以激发学生学习的积极性。
（二）巧用竞赛
多元化教学方法能够让丰富学生的思想，教师在教学过程中应该尊重学生学习的能动性，让学生自主探究思考，当学生在学习中出现错误的时候，教师应该努力引导学生，用竞赛的方式为学生营造良好的学习环境。比如在辩论赛中，教师可以让学生根据社会现象进行辩论，让学生全方面、多角度进行学习，让学生养成良好的学习习惯，当学生与其他同学有不同的意见时，要学会用合理的观点支持自己的论据。
（三）加强学习引导
学生由于阅历不足，存在自己不能解决的问题是非常正常的，当学生在解决问题时出现故障的时候，教师应该及时对学生进行引导，让学生能够找到合理解决问题的方法。点拨法、情境创设法、比较联想法都是不错的引导形式。情境创设法能够根据教学目标创设学习请进，激发学生的学习潜能，锻炼学生的想象力。教师在对学生进行引导的时候应该秉承“因材施教”的原则，根据学生的学习情况选择不同的引导方式，这样才能让学生最大程度得以发展。比如，在《善于思辨，学习辩证分析》的知识讲授中，教师应该引导学生辩证看待问题，可以从以下三点引导学生：其一，全面分析，不仅分析事物的正面，还要分析事物的反面，这样才能避免误会;其二，避免静止看问题。如果用静止的观点看问题，那么就不能认识事物的本质和规律，也就不能得到正确的结论;其三，注意对立面的转化。教师只有因材施教引导学生学习，才能激发学生的学习潜能，让学生得到最大程度的发展。
（四）构建自主探究学习形式
在新课程变革的背景下，教师和学生应该转变身份，教师应该让学生成为学习主体，而不是一味采用填鸭式教学方法，缺乏与学生的交流互动会导致教学效果变差。营造自主学习形式可以尊重学生学习的能动性，让学生在学习中能够自主探究学习，并且与加强交流互动能够让学生对知识产生深刻的理解，让学生更好地完成学习目标。
但是，教师构建自主探究学习形式的同时应该发挥好引导的作用，这样才能保证课堂秩序，保证教学过程的顺利进行，推动高二语文课堂的顺利进行。
（五）利用信息技术教学
随着信息化时代的到来，信息技术在语文课堂中应用得越发频繁，教师可以将信息技术融入到课堂中取得良好的教学效果。比如，在教师准备教案的时候，教师可以利用互联网为学生拓展学习资源，利用信息技术快速将找到的合适的资源变得直观化，并通过信息技術将知识直观展现出来。
虽然信息技术可以优化教学环节，丰富教学形式，但是教师在教学中也不能过度使用信息技术，而应该利用信息技术为语文课堂服务。
结语：多元化教学方法是一种全新的教学方法，能够突破传统教学的限制，在有效的时间内为学生讲授更多的知识。教师可以通过激发学生的学习兴趣、巧用竞赛、加强学生引导、构建自主探究学习形式、利用信息技术等教学途径给学生讲授知识，并促进学生的全面发展。
参考文献
[1]于美慧.高中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（44）：65.
[2]谭宝玉.语文多元化教学方法运用探究[J].汉字文化，2018（05）：89-90.
关键词：高二语文;多元化教学;运用
语文是一门实践性非常强的学科，教师受应试教育或多或少的影响，在教学中的教学方法比较单一，讲授的知识也比较枯燥，学生久而久之会对学习语文知识产生厌烦的心态。在应试教育背景下，学生学习知识比较机械，都是靠死记硬背，忽视了对学生创造能力的培养，这不利于语文课程的变革。因此，教师在以后的教学中应该采用多元化教学方法，改变以往的语文教学模式，从而取得良好的教学效果。
一、以往高二语文教学困境
（一）学生学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习效果有着直接影响。教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有良好的学习动力。但是，在实际学习中，虽然学生能够意识到学习语文知识的重要性，但是对学习语文并没有浓厚的学习兴趣，也没有学习的信心，因此学生的学习效率并不是很高。
（二）学习效率低
语文是一门实践性非常强的学科，学生学好语文知识能够更好地在社会中与他人相处，所以语文知识有着很大的学习意义。根据调查显示，教师在教学中并没有发挥语文知识的实践性作用，经常是为了保证教学进程，将大量的语文理论知识采用填鸭式教学方式传输给学生，缺少多元化教学方式，学生被动学习知识，没有浓厚的学习兴趣，学习效率也非常低。
（三）学生学习的能动性没有得以展现
在以往的语文课堂中，教师在课堂中占据着权威性地位，学生在学习中没有能动性。但是，学习其实是一个需要主动实现的过程，学生只有成为课堂主体，才会有学习的积极性。另外，学生自主探究知识也会充分参与到课程的构建过程中，从而让创造力得以提升。
二、多元化教学的基本内容
高二语文的多元化教学主要体现在教师在教学思维和性质两方面，在语文课堂中，教师从多方面为学生安排丰富多彩的教学内容就是多元化教学。与小学和初中相比，高中阶段的语文知识点更多，学生在学习语文知识时难免会感觉到吃力，因此，教师在语文课堂中开展多元化教学方式不仅要讲授语文知识，还应该注重对学生学习能力的培养。
首先，多元化的教学方法可以加深学生对语文知识的理解，顺应新课程的变革，激发学生的情感，突破以往教学模式的限制，在给学生讲授知识的同时完善学生的情感;其次，多元化教学方法能够改变学生对语文知识的认知，突破思维方式的限制，培养学生的创造精神，让学生在固定的时间内学到更多的知识;以往的语文课堂中培养出来的学生已经不能满足经济的发展，而多元化教学模式能够推动新课程的变革。
三、多元化教学的策略
（一）培养学生的学习兴趣
当前，学生在语文课堂中没有浓厚的学习兴趣，这是因为在以往的语文课堂中学生机械式学习，学生在学习中没有饱满的学习热情。教师利用多元化教学方法能够让学生重新认识语文知识，可以激发学生学习的积极性。
（二）巧用竞赛
多元化教学方法能够让丰富学生的思想，教师在教学过程中应该尊重学生学习的能动性，让学生自主探究思考，当学生在学习中出现错误的时候，教师应该努力引导学生，用竞赛的方式为学生营造良好的学习环境。比如在辩论赛中，教师可以让学生根据社会现象进行辩论，让学生全方面、多角度进行学习，让学生养成良好的学习习惯，当学生与其他同学有不同的意见时，要学会用合理的观点支持自己的论据。
（三）加强学习引导
学生由于阅历不足，存在自己不能解决的问题是非常正常的，当学生在解决问题时出现故障的时候，教师应该及时对学生进行引导，让学生能够找到合理解决问题的方法。点拨法、情境创设法、比较联想法都是不错的引导形式。情境创设法能够根据教学目标创设学习请进，激发学生的学习潜能，锻炼学生的想象力。教师在对学生进行引导的时候应该秉承“因材施教”的原则，根据学生的学习情况选择不同的引导方式，这样才能让学生最大程度得以发展。比如，在《善于思辨，学习辩证分析》的知识讲授中，教师应该引导学生辩证看待问题，可以从以下三点引导学生：其一，全面分析，不仅分析事物的正面，还要分析事物的反面，这样才能避免误会;其二，避免静止看问题。如果用静止的观点看问题，那么就不能认识事物的本质和规律，也就不能得到正确的结论;其三，注意对立面的转化。教师只有因材施教引导学生学习，才能激发学生的学习潜能，让学生得到最大程度的发展。
（四）构建自主探究学习形式
在新课程变革的背景下，教师和学生应该转变身份，教师应该让学生成为学习主体，而不是一味采用填鸭式教学方法，缺乏与学生的交流互动会导致教学效果变差。营造自主学习形式可以尊重学生学习的能动性，让学生在学习中能够自主探究学习，并且与加强交流互动能够让学生对知识产生深刻的理解，让学生更好地完成学习目标。
但是，教师构建自主探究学习形式的同时应该发挥好引导的作用，这样才能保证课堂秩序，保证教学过程的顺利进行，推动高二语文课堂的顺利进行。
（五）利用信息技术教学
随着信息化时代的到来，信息技术在语文课堂中应用得越发频繁，教师可以将信息技术融入到课堂中取得良好的教学效果。比如，在教师准备教案的时候，教师可以利用互联网为学生拓展学习资源，利用信息技术快速将找到的合适的资源变得直观化，并通过信息技術将知识直观展现出来。
虽然信息技术可以优化教学环节，丰富教学形式，但是教师在教学中也不能过度使用信息技术，而应该利用信息技术为语文课堂服务。
结语：多元化教学方法是一种全新的教学方法，能够突破传统教学的限制，在有效的时间内为学生讲授更多的知识。教师可以通过激发学生的学习兴趣、巧用竞赛、加强学生引导、构建自主探究学习形式、利用信息技术等教学途径给学生讲授知识，并促进学生的全面发展。
参考文献
[1]于美慧.高中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（44）：65.
[2]谭宝玉.语文多元化教学方法运用探究[J].汉字文化，2018（05）：89-90.