互文是指上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已出现的词，上下文的意义互相交错、补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。古人为了求得诗句的统一、音调的和谐，就分开来写，互文的手法由此产生。
　　那么，如何翻译互文呢？有人认为为了保持原文整句的特点，可不必合并翻译。他们例举出《西湖游记二则》中的“花态柳情，山容水意”的教材注释“化的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境”为证。也有人认为为了换原作者的原意，应合并翻译，况且，有的互文句不合并翻译根本就讲不通。他们也例举了《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”的教材注释——“将士们出征十年，经历千百次残酷的战斗，有的战死了，有的胜利归来”为证，并反驳说若分开翻译的话岂不是让人费解吗？
　　初中古诗文中的互文句究竟应该如何翻译呢？我们认为，互文既然是诗句互见文义，文字上只交代一方面，而意义彼此可见，为了便于文言常识粗浅的初中学生理解和掌握这一修辞手法，一般情况下不宜单独理解，而应合并翻译。现就初中古诗文中的一些典型互文句翻译示例如下：
　　例：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。《木兰诗》
　　译：到东、西、南、北集市买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。
　　例：将军百战死，壮士十年归。
　　译：将士们出征多年，经历千百次残酷的战斗，有的战死了，有的胜利归来。
　　例：开我东阁门，坐我西阁床。
　　译：推开我的闺房门，坐在我的闺床上。
　　例：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
　　译：日月星汉的运行与灿烂，都像出于沧海之中。
　　例：花态柳情，山容水意。
　　译：花、柳、山、水的姿容和情意。
　　例：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
　　译：内心困苦，思虑梗塞，困苦从脸上表现出来，哀怨从声音中流露出来，这样才能明白奋发有为的道理。
　　例：朝晖夕阴……《岳阳楼记》
　　译：早上和傍晚时分，湖上有时洒满阳光，又是一片昏暗。
　　例：不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》
　　译：不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。
　　例：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。《鱼我所欲也》
　　译：吆喝着，用脚践踏着给他，即使是路过的乞丐也不屑于接受。
　　例：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。《出师表》
　　译：亲近贤臣，疏远小人，是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，是后汉衰败倾覆的原因。
　　（作者单位：445425湖北省利川市大沙溪中学）