论文部分内容阅读
摘 要：高职舞蹈教学是高职教育的重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分，对培养学生的艺术表达能力和个人基本艺术素养都有着十分重要的影响。舞蹈作为一门艺术，是传达人类情感的有效载体。艺术具备生命力和表现力，结合时代、背景和主体的不同，高职舞蹈教学也呈现出了不同的表现形式，舞蹈教学需要创新，学生也需要对此进行创新，本文主要就高职舞蹈教学中培养学生的创新能力进行研究，期望对学生的舞蹈能力和创新能力有所帮助。
关键词：高职舞蹈;创新能力;学生
引言
在高职院校中，我国舞蹈教学已经持续了半个多世纪的发展，具备多元化和创新性特征。在理论研究和实践研究中我们不难发现，高职舞蹈中学生的创新能力还不够强，很多舞蹈都是以前编制的舞蹈，学生一味地模仿没有学习到创新的内容，这也导致很多学生对舞蹈学习兴趣不强，新舞蹈的编制能力也不强。笔者结合创新能力培养的相关原则，在下文中探讨了高职舞蹈教学中学生创新能力的培养。
一、舞蹈教学的意义
（一）素质教育要求
舞蹈教学作为体育与健康的教材内容，其最终目标是帮助学生形成健康的体魄和陶冶学生良好的情操，学生通过舞蹈教学可以让自己的艺术表达能力和艺术赏析能力都有所提升，在一些组合舞蹈和多人舞蹈中，学生还能培养良好的人际关系和社会交际能力。由于教育和教学的目标要求，高职舞蹈教学现在的主要训练方式是集体式训练，配备的舞蹈老师虽然专业，但是数量较少，无法满足点对点的教育工作，学生无法通过内外相互结合的学习形式，用舞蹈表达自己的创作情感。
舞蹈艺术是一门综合性较强的艺术学科，该学科不仅要求学生具备较好的身材和外形，还需要学生具备较好的身体素质和运动素质，学生需要具备对音乐节奏的感知能力和一定的艺术修养，学生通过多方面文化的积累和学习，才能不断促进自己的舞蹈创新能力提升[1]。舞蹈对当代高职学生情操的提升也有着十分重要的帮助，学生通过感受舞蹈表达内容感受创作者在舞蹈中赋予的内涵，并通过这些内涵逐步了解更多的情感表达，树立正确的人生观和价值观。通过长期的舞蹈训练，学生的个人形体气质和运动气质都会改变。除此之外，舞蹈训练的配合性要求还能增强学生的合作意识，增强学生之间的友谊。学生通过努力学习舞蹈还能不断地锻炼自己的意志力，这些良好的素质为高职学生今后的发展做了一定的铺垫。
（二）健康教育的要求
舞蹈是在音乐的伴奏下，通过人体各关节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型，表现不同的情感和技艺，达到自娱自乐和增强体质的一项体育运动。舞蹈对肌肉的刺激则是全面性、综合性的，它的动作兼顾到头、颈、胸、腿、髋等部位。另外，舞蹈还具备有氧运动的效果，使练习者在提高心肺功能的同时，达到减肥的目的[2]。舞蹈动作，以人体肌肉活动的运动形式产生负荷，刺激内脏器官，促进呼吸、循环、消化、神经等系统功能的增强，满足肌肉负荷后的需要，维持机体在新的情况下的平衡。由此可见，舞蹈具有明显的体育锻炼价值，因而赢得了广大民众的喜爱。运动生理学研究表明，心率在110次/min以下，健身价值不大;心率在130/min时，每搏输出量开始出现接近或达到一般人的最佳状态，健身效果明显;心率在150次/min时每搏输出量開始出现缓慢的下降。因此，通常把一般人健身效果的心率最佳区间保持在120～140次/min，是一种轻度有氧运动，身体各组织能得到充分的血液供应，代谢状态最好。
二、舞蹈教学现状
（一）高职院校舞蹈教学课堂开设较少
现在，高职院校中有关舞蹈教学的课堂开设还是相对较少。舞蹈教学只是作为一种体育选修课程，并不作为一种专业的素质培养必修课进行，很多学生报名舞蹈社团也不会来参加舞蹈训练，这主要是因为学生对舞蹈的热爱程度普遍不高。除此之外，舞蹈教师在课后对学生的教学不关注，在课内对学生的学习状况也不关注，很多舞蹈课堂的考核项目是和体育考核项目挂钩的，学生只需要身体素质通过教育部门设定的考核要求就行，不会综合考虑到学生的创新能力培养。另外高职聘请的舞蹈教师数量也不足以支撑过多的舞蹈课堂开展，还有学生舞蹈房的建设数量较少，大多数高职院校甚至没有舞蹈教室，这也就导致一些舞蹈学生在开放性的场所无法放开练习，学生也无法了解自己的练习状况，这样即使是具备舞蹈学习兴趣的学生也会因为缺乏专业的学习环境而改变自己的学习兴趣。
（二）学生舞蹈基础素质不高
很多选秀舞蹈学习的学生自身的舞蹈学习基础不强，甚至很多高职学生对舞蹈就是一无所知，零基础。面对这样的教学现状，教师如若无法开设足量的课堂进行艺术教学，学生很难具备足够的创新条件和创新思想。舞蹈不仅需要考虑到自身的编舞特色，还需要综合考虑到音乐的卡点、灯光的反馈，动作的基础意思，连贯性等等，这些内容都是需要学生着重考虑的内容。舞蹈教师目前没有从学生的现实状况进行考虑，因材施教的观念不强，这也就导致很多舞蹈课堂无法将学生的主体学习能力体现出来，不符合学生的发展规律。其次，教师没有真正做到从零基础开始进行培训，而是将很多的知识点在一两节舞蹈课堂中表现出来，这也是让学生难以接受的地方，很多学生一时间无法消耗那么多的动作和那么多的概念，更不谈是创作了[3]。
（三）单独练舞时间较长，忽视了组合教育
现在学习舞蹈的不仅有女生，还有很多男生。教师在舞蹈课堂中没有注重做到搭配教学，就是让两个学生对对方进行舞蹈赏析，同学通过对方跳出来的舞蹈来指出一些缺点，这样可以做到相互监督训练和共同探讨的目的。还有现在很多题材都可以组合在一组舞蹈中，教师目前没有注意到这些内容，依旧将一个主题定义为一个舞蹈的内涵，没有综合性的进行拓展创新，这也是课堂气氛不高的一种原因。
三、舞蹈教学中学生创新能力培养原则
（一）可操作性原则
在舞蹈教学活动中，教师需要考虑到学生舞蹈创新能力的培养课程是否可以得到实现，培养途径和培养方法是否科学。在学生编制舞蹈的时候，教师还需要综合考虑到音乐的创编，音乐的选择，表现力的体现是否可靠。这些内容都需要结合一些科学的资料进行验证，还需要通过实操来判断是否真正的科学和可行，只有教师能判断出可操作性，才能为学生舞蹈创新能力培养提供坚实的基础。 （二）从实际出发
学生是学习的主体，教学效果的优异与否全部体现于学生身上。教师要通过学生的实际状况来设计具体的教学内容。如若大多数学生都没有舞蹈学习经验，教师不妨从零讲起，如果大家都能进行一定的舞蹈表演，教师这时候可以将教学设计为编制为主。因此，教师的教学设计一定要因为学生个人的学习素质和文化素质的不同而改变，学生在舞蹈中的各种角色也需要可以进行转换，这样学生才能更好的把握舞蹈的含义和真正的内涵，学生才愿意进行自我创作。
（三）因材施教
每个学生都是独特的个体，教师一定要进行因材施教。笔者认为大家对舞蹈创新的看法都不同，有些学生可能认为舞蹈创新就是将舞蹈进行编制，有些学生则认为可以将原来的舞蹈进行适当的优化，有些学生则认为可以改变背景音乐等。因此，在培养学生创新能力的时候，教师不妨改变教育模式，从每个学生的想法入手进行不同的教案设计，让学生可以研究自己感兴趣的创造性内容。
（四）诱导性原则
高职学生也需要一定的诱导准备。很多学生舞蹈学习兴趣不高就是因为教师不喜欢进行诱导活动，只是让学生跟着自己做一些动作，这其实会让学生感觉到厌烦。因此笔者认为教师一定要创设一些诱导游戏或者是一些诱导语言，进行符合教学设计的内容，进行可行性的培养方案，这样才能让学生的创新能力得到提升。
四、舞蹈教学中学生创新能力的培养建议
（一）通过信息手段拓展学生学习渠道
高职舞蹈信息课堂教学模式是很多高校体育舞蹈课程改革的热门试点。高职院校的体育舞蹈课程完全可以开设两种班级，一种是实验班级，主要利用视频、文字等信息技术资源进行指导的课堂，另外一种是线下班级，学生通过常规课堂进行学习。教师通过比较二者之间的教学差异和教学优缺点不断改良，最终达到线下、线上课堂都可以进步。另外，在翻转课堂教学模式中，学生可以通过一些视频资料记录和文字记录不断结合自己的身体现状进行改正和征对性指导，对培养学生良好的学习习惯和舞蹈姿态十分重要[4]。高职体育舞蹈课堂目前的视频资源和视频资料相对较少，很少有教师录制相关的教学视频，网络中流传的一些教学视频难免会有一些不正确的地方。因此笔者建议学校组织体育舞蹈教师进行一些基础课程的教学录制，这样学生也能有一个参照标准进行资料选择。除此之外，学校还需要完善网络教育平台建设工作，搭建学生专享的网络在线直播课堂，由教师在线直播指导学生进行锻炼。有很多学生反应喜欢在晚上七点左右练习舞蹈，练习好了可以直接洗澡睡觉，教师不妨就采纳学生的意见，在七点左右为学生直播相关课程，让学生跟着锻炼。
（二）鼓励学生融合地域特色进行舞蹈编制
每个学生的家乡都一定有着自己的特色，学生受到这些地域文化特色一定形成了自己的一套风格，笔者建议教师不妨让学生释放自己的风格特色，鼓励学生自己进行一些简单的创编工作，甚至学生可以找自己家乡的一些民谣或者是乐曲进行演奏，帮助学生形成自己的舞蹈特色。另外舞蹈本来就是语言的肢体化表现，是人们用来宣泄自己情感的表达方式，以前人们就说“手舞足蹈”，这也就说明舞蹈可以真正的表达人们的情感。在一些地方，甚至以一些舞蹈被作为一种祭祀表演模式，尤其是广东等地区，在每年都会有丰富的舞龙舟等活动，这些内容都是一种文化表达特色，也都可以让学生感觉到美，教师不妨让学生多多学习这些承载着文化特色的内容，这样的舞蹈才具备创新性。
（三）舞蹈考核方式多元化
高职院校很多教师让学生在舞蹈课堂中自己训练，让学生放任自流，这其实是不可取的。一些学生的自觉性依旧不高，教师如若没有相关的作业和训练要求约束学生，学生很容易放弃该课程的学习，甚至有些学生一学期都不会听一节课。但是教师如果想要完全盯住一个学生学习其实也很困难，尤其是高职院校中，一个教师可能带着很多班级一起进行舞蹈训练，因此想要一个一个的盯住显然是不显示的。因此笔者认为在开展舞蹈训练课堂时，教师需要设计合理难度的作业，让学生在课后可以查阅网络资料进行问题解答，在下一次课堂中教师针对学生的答案进行收集和分析。例如教师可以给学生发送一些基础的舞蹈动作，这些动作学生回家可以自己练习，然后教师在课堂中邀请大家进行集体的演奏，这样一旦学生没有学习，就会表现出与其余学生不一致的动作，教师很容易就能判斷出学生有没有认真练习[5]。另外教师还可以让学生尝试着自己编制舞蹈，如若有些学生的答案只是复制的百度内容，那么教师完全可以扣除学生的平时分，如若学生的答案是结合自己的理解编制除了一些舞蹈内容，即使是学生的表现不是很好，编制的舞蹈也不是很动人，但是教师还是可以给这些创新的同学优秀，教师可以给予一定的加分，让考核方式也变得更加多元化和科学化。这样学生就不会有专一化考核的压力，学生也愿意进行自我创作活动，促进舞蹈课堂的多样化发展。
结束语
舞蹈教学必须是具备创新性的，舞蹈学生的创新能力也是需要培养的。高职舞蹈教师在培养学生舞蹈表达能力的同时需要注重学生舞蹈创新能力的培养，经常性的让学生进行编舞和表现，将学生的学习兴趣化为动力。教师在面向学生的时候，需要为他们提供开放性的课堂，让他们全面发挥自己的想象力和创造力，鼓励他们进行团队合作和创作，共同探索新舞蹈的编制，只有这样学生的舞蹈创新能力才会得到提升，学生的舞蹈学习路径也才会得到拓展。
参考文献
[1]杨秋华.幼师舞蹈教学中创新能力培养对提高学生综合素质的相关问题探讨[J].文艺生活·文海艺苑，2019，000（003）：224.
[2]任小平.在舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：165-166.
[3]封霓.在舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：177-178.
[4]姚磊，金妮.高校舞蹈教学中学生创新能力的培养策略研究[J].艺术教育，2020（04）：223-226.
[5]石钧尹.高职舞蹈编导课程教学中培养学生创新能力的路径研究[J].艺术科技，2016，029（005）：33.
作者简介：
何婷，1994.04女，汉，四川广元，本科，助教，方向：音乐舞蹈
关键词：高职舞蹈;创新能力;学生
引言
在高职院校中，我国舞蹈教学已经持续了半个多世纪的发展，具备多元化和创新性特征。在理论研究和实践研究中我们不难发现，高职舞蹈中学生的创新能力还不够强，很多舞蹈都是以前编制的舞蹈，学生一味地模仿没有学习到创新的内容，这也导致很多学生对舞蹈学习兴趣不强，新舞蹈的编制能力也不强。笔者结合创新能力培养的相关原则，在下文中探讨了高职舞蹈教学中学生创新能力的培养。
一、舞蹈教学的意义
（一）素质教育要求
舞蹈教学作为体育与健康的教材内容，其最终目标是帮助学生形成健康的体魄和陶冶学生良好的情操，学生通过舞蹈教学可以让自己的艺术表达能力和艺术赏析能力都有所提升，在一些组合舞蹈和多人舞蹈中，学生还能培养良好的人际关系和社会交际能力。由于教育和教学的目标要求，高职舞蹈教学现在的主要训练方式是集体式训练，配备的舞蹈老师虽然专业，但是数量较少，无法满足点对点的教育工作，学生无法通过内外相互结合的学习形式，用舞蹈表达自己的创作情感。
舞蹈艺术是一门综合性较强的艺术学科，该学科不仅要求学生具备较好的身材和外形，还需要学生具备较好的身体素质和运动素质，学生需要具备对音乐节奏的感知能力和一定的艺术修养，学生通过多方面文化的积累和学习，才能不断促进自己的舞蹈创新能力提升[1]。舞蹈对当代高职学生情操的提升也有着十分重要的帮助，学生通过感受舞蹈表达内容感受创作者在舞蹈中赋予的内涵，并通过这些内涵逐步了解更多的情感表达，树立正确的人生观和价值观。通过长期的舞蹈训练，学生的个人形体气质和运动气质都会改变。除此之外，舞蹈训练的配合性要求还能增强学生的合作意识，增强学生之间的友谊。学生通过努力学习舞蹈还能不断地锻炼自己的意志力，这些良好的素质为高职学生今后的发展做了一定的铺垫。
（二）健康教育的要求
舞蹈是在音乐的伴奏下，通过人体各关节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型，表现不同的情感和技艺，达到自娱自乐和增强体质的一项体育运动。舞蹈对肌肉的刺激则是全面性、综合性的，它的动作兼顾到头、颈、胸、腿、髋等部位。另外，舞蹈还具备有氧运动的效果，使练习者在提高心肺功能的同时，达到减肥的目的[2]。舞蹈动作，以人体肌肉活动的运动形式产生负荷，刺激内脏器官，促进呼吸、循环、消化、神经等系统功能的增强，满足肌肉负荷后的需要，维持机体在新的情况下的平衡。由此可见，舞蹈具有明显的体育锻炼价值，因而赢得了广大民众的喜爱。运动生理学研究表明，心率在110次/min以下，健身价值不大;心率在130/min时，每搏输出量开始出现接近或达到一般人的最佳状态，健身效果明显;心率在150次/min时每搏输出量開始出现缓慢的下降。因此，通常把一般人健身效果的心率最佳区间保持在120～140次/min，是一种轻度有氧运动，身体各组织能得到充分的血液供应，代谢状态最好。
二、舞蹈教学现状
（一）高职院校舞蹈教学课堂开设较少
现在，高职院校中有关舞蹈教学的课堂开设还是相对较少。舞蹈教学只是作为一种体育选修课程，并不作为一种专业的素质培养必修课进行，很多学生报名舞蹈社团也不会来参加舞蹈训练，这主要是因为学生对舞蹈的热爱程度普遍不高。除此之外，舞蹈教师在课后对学生的教学不关注，在课内对学生的学习状况也不关注，很多舞蹈课堂的考核项目是和体育考核项目挂钩的，学生只需要身体素质通过教育部门设定的考核要求就行，不会综合考虑到学生的创新能力培养。另外高职聘请的舞蹈教师数量也不足以支撑过多的舞蹈课堂开展，还有学生舞蹈房的建设数量较少，大多数高职院校甚至没有舞蹈教室，这也就导致一些舞蹈学生在开放性的场所无法放开练习，学生也无法了解自己的练习状况，这样即使是具备舞蹈学习兴趣的学生也会因为缺乏专业的学习环境而改变自己的学习兴趣。
（二）学生舞蹈基础素质不高
很多选秀舞蹈学习的学生自身的舞蹈学习基础不强，甚至很多高职学生对舞蹈就是一无所知，零基础。面对这样的教学现状，教师如若无法开设足量的课堂进行艺术教学，学生很难具备足够的创新条件和创新思想。舞蹈不仅需要考虑到自身的编舞特色，还需要综合考虑到音乐的卡点、灯光的反馈，动作的基础意思，连贯性等等，这些内容都是需要学生着重考虑的内容。舞蹈教师目前没有从学生的现实状况进行考虑，因材施教的观念不强，这也就导致很多舞蹈课堂无法将学生的主体学习能力体现出来，不符合学生的发展规律。其次，教师没有真正做到从零基础开始进行培训，而是将很多的知识点在一两节舞蹈课堂中表现出来，这也是让学生难以接受的地方，很多学生一时间无法消耗那么多的动作和那么多的概念，更不谈是创作了[3]。
（三）单独练舞时间较长，忽视了组合教育
现在学习舞蹈的不仅有女生，还有很多男生。教师在舞蹈课堂中没有注重做到搭配教学，就是让两个学生对对方进行舞蹈赏析，同学通过对方跳出来的舞蹈来指出一些缺点，这样可以做到相互监督训练和共同探讨的目的。还有现在很多题材都可以组合在一组舞蹈中，教师目前没有注意到这些内容，依旧将一个主题定义为一个舞蹈的内涵，没有综合性的进行拓展创新，这也是课堂气氛不高的一种原因。
三、舞蹈教学中学生创新能力培养原则
（一）可操作性原则
在舞蹈教学活动中，教师需要考虑到学生舞蹈创新能力的培养课程是否可以得到实现，培养途径和培养方法是否科学。在学生编制舞蹈的时候，教师还需要综合考虑到音乐的创编，音乐的选择，表现力的体现是否可靠。这些内容都需要结合一些科学的资料进行验证，还需要通过实操来判断是否真正的科学和可行，只有教师能判断出可操作性，才能为学生舞蹈创新能力培养提供坚实的基础。 （二）从实际出发
学生是学习的主体，教学效果的优异与否全部体现于学生身上。教师要通过学生的实际状况来设计具体的教学内容。如若大多数学生都没有舞蹈学习经验，教师不妨从零讲起，如果大家都能进行一定的舞蹈表演，教师这时候可以将教学设计为编制为主。因此，教师的教学设计一定要因为学生个人的学习素质和文化素质的不同而改变，学生在舞蹈中的各种角色也需要可以进行转换，这样学生才能更好的把握舞蹈的含义和真正的内涵，学生才愿意进行自我创作。
（三）因材施教
每个学生都是独特的个体，教师一定要进行因材施教。笔者认为大家对舞蹈创新的看法都不同，有些学生可能认为舞蹈创新就是将舞蹈进行编制，有些学生则认为可以将原来的舞蹈进行适当的优化，有些学生则认为可以改变背景音乐等。因此，在培养学生创新能力的时候，教师不妨改变教育模式，从每个学生的想法入手进行不同的教案设计，让学生可以研究自己感兴趣的创造性内容。
（四）诱导性原则
高职学生也需要一定的诱导准备。很多学生舞蹈学习兴趣不高就是因为教师不喜欢进行诱导活动，只是让学生跟着自己做一些动作，这其实会让学生感觉到厌烦。因此笔者认为教师一定要创设一些诱导游戏或者是一些诱导语言，进行符合教学设计的内容，进行可行性的培养方案，这样才能让学生的创新能力得到提升。
四、舞蹈教学中学生创新能力的培养建议
（一）通过信息手段拓展学生学习渠道
高职舞蹈信息课堂教学模式是很多高校体育舞蹈课程改革的热门试点。高职院校的体育舞蹈课程完全可以开设两种班级，一种是实验班级，主要利用视频、文字等信息技术资源进行指导的课堂，另外一种是线下班级，学生通过常规课堂进行学习。教师通过比较二者之间的教学差异和教学优缺点不断改良，最终达到线下、线上课堂都可以进步。另外，在翻转课堂教学模式中，学生可以通过一些视频资料记录和文字记录不断结合自己的身体现状进行改正和征对性指导，对培养学生良好的学习习惯和舞蹈姿态十分重要[4]。高职体育舞蹈课堂目前的视频资源和视频资料相对较少，很少有教师录制相关的教学视频，网络中流传的一些教学视频难免会有一些不正确的地方。因此笔者建议学校组织体育舞蹈教师进行一些基础课程的教学录制，这样学生也能有一个参照标准进行资料选择。除此之外，学校还需要完善网络教育平台建设工作，搭建学生专享的网络在线直播课堂，由教师在线直播指导学生进行锻炼。有很多学生反应喜欢在晚上七点左右练习舞蹈，练习好了可以直接洗澡睡觉，教师不妨就采纳学生的意见，在七点左右为学生直播相关课程，让学生跟着锻炼。
（二）鼓励学生融合地域特色进行舞蹈编制
每个学生的家乡都一定有着自己的特色，学生受到这些地域文化特色一定形成了自己的一套风格，笔者建议教师不妨让学生释放自己的风格特色，鼓励学生自己进行一些简单的创编工作，甚至学生可以找自己家乡的一些民谣或者是乐曲进行演奏，帮助学生形成自己的舞蹈特色。另外舞蹈本来就是语言的肢体化表现，是人们用来宣泄自己情感的表达方式，以前人们就说“手舞足蹈”，这也就说明舞蹈可以真正的表达人们的情感。在一些地方，甚至以一些舞蹈被作为一种祭祀表演模式，尤其是广东等地区，在每年都会有丰富的舞龙舟等活动，这些内容都是一种文化表达特色，也都可以让学生感觉到美，教师不妨让学生多多学习这些承载着文化特色的内容，这样的舞蹈才具备创新性。
（三）舞蹈考核方式多元化
高职院校很多教师让学生在舞蹈课堂中自己训练，让学生放任自流，这其实是不可取的。一些学生的自觉性依旧不高，教师如若没有相关的作业和训练要求约束学生，学生很容易放弃该课程的学习，甚至有些学生一学期都不会听一节课。但是教师如果想要完全盯住一个学生学习其实也很困难，尤其是高职院校中，一个教师可能带着很多班级一起进行舞蹈训练，因此想要一个一个的盯住显然是不显示的。因此笔者认为在开展舞蹈训练课堂时，教师需要设计合理难度的作业，让学生在课后可以查阅网络资料进行问题解答，在下一次课堂中教师针对学生的答案进行收集和分析。例如教师可以给学生发送一些基础的舞蹈动作，这些动作学生回家可以自己练习，然后教师在课堂中邀请大家进行集体的演奏，这样一旦学生没有学习，就会表现出与其余学生不一致的动作，教师很容易就能判斷出学生有没有认真练习[5]。另外教师还可以让学生尝试着自己编制舞蹈，如若有些学生的答案只是复制的百度内容，那么教师完全可以扣除学生的平时分，如若学生的答案是结合自己的理解编制除了一些舞蹈内容，即使是学生的表现不是很好，编制的舞蹈也不是很动人，但是教师还是可以给这些创新的同学优秀，教师可以给予一定的加分，让考核方式也变得更加多元化和科学化。这样学生就不会有专一化考核的压力，学生也愿意进行自我创作活动，促进舞蹈课堂的多样化发展。
结束语
舞蹈教学必须是具备创新性的，舞蹈学生的创新能力也是需要培养的。高职舞蹈教师在培养学生舞蹈表达能力的同时需要注重学生舞蹈创新能力的培养，经常性的让学生进行编舞和表现，将学生的学习兴趣化为动力。教师在面向学生的时候，需要为他们提供开放性的课堂，让他们全面发挥自己的想象力和创造力，鼓励他们进行团队合作和创作，共同探索新舞蹈的编制，只有这样学生的舞蹈创新能力才会得到提升，学生的舞蹈学习路径也才会得到拓展。
参考文献
[1]杨秋华.幼师舞蹈教学中创新能力培养对提高学生综合素质的相关问题探讨[J].文艺生活·文海艺苑，2019，000（003）：224.
[2]任小平.在舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：165-166.
[3]封霓.在舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：177-178.
[4]姚磊，金妮.高校舞蹈教学中学生创新能力的培养策略研究[J].艺术教育，2020（04）：223-226.
[5]石钧尹.高职舞蹈编导课程教学中培养学生创新能力的路径研究[J].艺术科技，2016，029（005）：33.
作者简介：
何婷，1994.04女，汉，四川广元，本科，助教，方向：音乐舞蹈