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【摘要】探究学习应用在高中生物教学上，不仅可以培养学生对生物学习的兴趣，而且可以提高学生在生物教学中的学习效率，因此探究学习在高中生物教学中的应用应该作为一项新的课题。另外，在生物课上，要采取适当的措施使学生获得更多的知识，从而提高学生的学习能力。本文分析了探究性学习在高中生物课中的应用，以期找到一种更有效的开展生物教学的途径。
【关键词】探究性学习 高中生物 课堂应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0182-02
社会发展进步，课程改革是必然的。目前，探究性学习已在高中生物教学中得到应用。其主要目的是解决当前探究性学习在生物学教学应用中存在的问题，提高生物学教学质量。
一、探究性学习在高中生物课堂存在的问题
大多数高中生物教师仍然坚持传统的教学理念，特别是应试教育。他们没有充分认识到学生在课堂教学中的重要性。他们在课堂上仍然采用“填鸭式”的教学方法，即教师在平台上根据课文进行主题传播，学生在平台下机械地记忆知识，这样一种传统的课堂教学模式。形式单调乏味，不能充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效率低。同时，目前课堂教学主要是以考试为主，生物教学有较多的理论知识，教师有较多的教学任务，在有限的课堂教学时间内，需要梳理和传授密集的知识点，导致课堂教学时间大部分被占用，因此教师缺乏足够的时间来进行探究学习。教师大部分时间在课堂上讲解理论知识，没有时间为学生进行实践活动，学生的实践操作能力差。在探究性学习的早期，一旦教师发现学生的生物学成绩显著下降或增加，就会放弃探究性学习的观念，不能继续进行探究性学习。而且，大多数教师不能充分考虑探究活动，組织能力差。最重要的是，他们缺乏完整的实验条件，特别是在一些经济条件较差的农村学校。教学实验设备相对落后或不完善，甚至连显微镜等基础实验设备也没有，在一定程度上阻碍了生物探究学习的进程。在课堂教学过程中，生物教师不仅要向学生讲解理论知识，还要准备相应的实验设备，自己清理实验场地，增加了工作压力。
二、探究性学习在高中生物课堂应用策略
1.教师的教学观念要不断更新
在高中生物课堂上，教师是教学的向导。只有当教师的教学观念意识逐渐改变时，慢慢接受探究学习的方法，才能促进探究学习更好地应用于高中生物教学中。因此，学校可以对教师进行培训，让教师认识到探究性学习有利于高中生物教学。提高教学效果，提高学生发展的重要性，逐步改变教师的教学观念和传统教学方法，将探究性学习融入教学过程。例如，教师可以根据生物学教学目标和内容，合理设计问题，引导学生积极探索，鼓励学生参与探究性学习，改善课堂气氛，提高高中生物学教学效果。教师的教学方法和思维方式直接影响到教学效果。因此，要将探究性学习引入生物课堂，教师必须转变教学思维，认识探究性学习的重要性，努力将探究性学习应用到日常生物教学活动中。只有这样才能更好地运用探究式学习方法。为了保证探究性学习在高中生物教学中的应用效果，学校应组织生物教师学习专题探究性学习的教学方法，定期开展培训课程，使教师加深对探究性学习的理解，加深对探究性学习的认识。重视探究性学习，促使生物教师改变传统的教学思想和教育模式，积极主动地将探究性学习应用到教学中。
2.学生积极性要有效调动
问题对学习任何东西都是必要的。牛顿通过问苹果为什么落地来探索万有引力定律。从这个角度看，学习的首要需要是提问，也是实施探究学习的基础。学习生物学也是如此。教师需要结合教学内容，提出问题，设计一些有价值的问题，以提高学生探索性学习生物知识的积极性。以“细胞呼吸”为例。首先，老师需要播放一段相关的视频，这会导致“把你的手伸进储藏的谷粒里，你为什么感到温暖？”其次，借助这个问题，让学生讨论探究学习。最后，探究性学习结束后，教师引导学生深刻反思，让学生了解自己所学的东西，在这个学习生活中有哪些得失，那些值得改进，使细胞学习课程更加通俗易懂。通过引入课程相关问题，使高中生加深对课程知识的学习和理解，提高他们的实践能力，从而提升课堂教学质量。
3.实践操作软硬件要齐全
生物学本身是一门主要以实验为基础的学科。探究性学习在高中生物学中的应用需要依靠生物学实验。但是，许多学校在生物实验的建设上没有投入足够的资金，配备足够的生物实验设备和用品，如缺少高功率显微镜等相关实验设备，无法使生物实验正常化，这对生物实验的建设极为不利。学校要把探究性学习应用到生物教学中，必须积极筹集资金，建设基础设施完善、设备齐全的生物实验室，最大限度地利用实验室资源，全面提高学生对生物学习和生物实验课程的兴趣，使学生能够行使自主性。实践可以提高学生的实践能力，帮助他们养成良好的学习习惯。以酶活性测试为例，在讲解酶活性的基本知识时，老师提出了“哪些因素会影响酶活性”的问题，指导学生用单因素变量法设计实验内容，得出酶活性的结论，会受到PH值和温度的影响。在这个过程中，学生们对酶的活性有了更深的了解。
探究性学习不仅能使学生更容易掌握更多知识，还能培养学生的综合性学习能力，提高学生的积极性。在师生交流的过程中，思想的碰撞可以激发学生的求知欲，提高学生的独立思考能力，促进高中生物学的发展。课堂教学中的探究性学习不仅是高中生物课程的需要，也是教育发展和时代发展的需要。
参考文献：
[1]白一宁. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2017（02）：105-106.
[2]徐国栋. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017（10）：255.
[3]王具宏. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育，2018（17）：54.
[4]吴送. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2016（06）：54.
【关键词】探究性学习 高中生物 课堂应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0182-02
社会发展进步，课程改革是必然的。目前，探究性学习已在高中生物教学中得到应用。其主要目的是解决当前探究性学习在生物学教学应用中存在的问题，提高生物学教学质量。
一、探究性学习在高中生物课堂存在的问题
大多数高中生物教师仍然坚持传统的教学理念，特别是应试教育。他们没有充分认识到学生在课堂教学中的重要性。他们在课堂上仍然采用“填鸭式”的教学方法，即教师在平台上根据课文进行主题传播，学生在平台下机械地记忆知识，这样一种传统的课堂教学模式。形式单调乏味，不能充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效率低。同时，目前课堂教学主要是以考试为主，生物教学有较多的理论知识，教师有较多的教学任务，在有限的课堂教学时间内，需要梳理和传授密集的知识点，导致课堂教学时间大部分被占用，因此教师缺乏足够的时间来进行探究学习。教师大部分时间在课堂上讲解理论知识，没有时间为学生进行实践活动，学生的实践操作能力差。在探究性学习的早期，一旦教师发现学生的生物学成绩显著下降或增加，就会放弃探究性学习的观念，不能继续进行探究性学习。而且，大多数教师不能充分考虑探究活动，組织能力差。最重要的是，他们缺乏完整的实验条件，特别是在一些经济条件较差的农村学校。教学实验设备相对落后或不完善，甚至连显微镜等基础实验设备也没有，在一定程度上阻碍了生物探究学习的进程。在课堂教学过程中，生物教师不仅要向学生讲解理论知识，还要准备相应的实验设备，自己清理实验场地，增加了工作压力。
二、探究性学习在高中生物课堂应用策略
1.教师的教学观念要不断更新
在高中生物课堂上，教师是教学的向导。只有当教师的教学观念意识逐渐改变时，慢慢接受探究学习的方法，才能促进探究学习更好地应用于高中生物教学中。因此，学校可以对教师进行培训，让教师认识到探究性学习有利于高中生物教学。提高教学效果，提高学生发展的重要性，逐步改变教师的教学观念和传统教学方法，将探究性学习融入教学过程。例如，教师可以根据生物学教学目标和内容，合理设计问题，引导学生积极探索，鼓励学生参与探究性学习，改善课堂气氛，提高高中生物学教学效果。教师的教学方法和思维方式直接影响到教学效果。因此，要将探究性学习引入生物课堂，教师必须转变教学思维，认识探究性学习的重要性，努力将探究性学习应用到日常生物教学活动中。只有这样才能更好地运用探究式学习方法。为了保证探究性学习在高中生物教学中的应用效果，学校应组织生物教师学习专题探究性学习的教学方法，定期开展培训课程，使教师加深对探究性学习的理解，加深对探究性学习的认识。重视探究性学习，促使生物教师改变传统的教学思想和教育模式，积极主动地将探究性学习应用到教学中。
2.学生积极性要有效调动
问题对学习任何东西都是必要的。牛顿通过问苹果为什么落地来探索万有引力定律。从这个角度看，学习的首要需要是提问，也是实施探究学习的基础。学习生物学也是如此。教师需要结合教学内容，提出问题，设计一些有价值的问题，以提高学生探索性学习生物知识的积极性。以“细胞呼吸”为例。首先，老师需要播放一段相关的视频，这会导致“把你的手伸进储藏的谷粒里，你为什么感到温暖？”其次，借助这个问题，让学生讨论探究学习。最后，探究性学习结束后，教师引导学生深刻反思，让学生了解自己所学的东西，在这个学习生活中有哪些得失，那些值得改进，使细胞学习课程更加通俗易懂。通过引入课程相关问题，使高中生加深对课程知识的学习和理解，提高他们的实践能力，从而提升课堂教学质量。
3.实践操作软硬件要齐全
生物学本身是一门主要以实验为基础的学科。探究性学习在高中生物学中的应用需要依靠生物学实验。但是，许多学校在生物实验的建设上没有投入足够的资金，配备足够的生物实验设备和用品，如缺少高功率显微镜等相关实验设备，无法使生物实验正常化，这对生物实验的建设极为不利。学校要把探究性学习应用到生物教学中，必须积极筹集资金，建设基础设施完善、设备齐全的生物实验室，最大限度地利用实验室资源，全面提高学生对生物学习和生物实验课程的兴趣，使学生能够行使自主性。实践可以提高学生的实践能力，帮助他们养成良好的学习习惯。以酶活性测试为例，在讲解酶活性的基本知识时，老师提出了“哪些因素会影响酶活性”的问题，指导学生用单因素变量法设计实验内容，得出酶活性的结论，会受到PH值和温度的影响。在这个过程中，学生们对酶的活性有了更深的了解。
探究性学习不仅能使学生更容易掌握更多知识，还能培养学生的综合性学习能力，提高学生的积极性。在师生交流的过程中，思想的碰撞可以激发学生的求知欲，提高学生的独立思考能力，促进高中生物学的发展。课堂教学中的探究性学习不仅是高中生物课程的需要，也是教育发展和时代发展的需要。
参考文献：
[1]白一宁. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2017（02）：105-106.
[2]徐国栋. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017（10）：255.
[3]王具宏. 谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 中国校外教育，2018（17）：54.
[4]吴送. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2016（06）：54.