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摘 要：初中语文涉及到的内容知识比较广泛，是奠定基础水平的核心阶段。情感教育是提升初中语文课堂教学效率的重要手段，根据学生的心理特点适当的融入情感教育观念，有利于带动学生学习语文的主观能动性，培养学生的语言表达能力和创作水平，总结出适合自己的学习方式，为其他学科的学习带来了便利的发展条件。当前教学形势下把握好情感教育的三个转变方式有利于提升初中语文教学质量，充分发挥出情感教育所具有的特性和功能，正确引导学生树立良好的学习目标，端正学习态度，从而提升学生的综合运用水平。文章主要从教学理念、教学方法和学法指导对情感教育思维模式展开了详细论述。
关键词：初中语文；教学；情感教育；转变方式
1转变教学理念
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”是新课标的教学理念。在新课标的指导下，教师更加注重对学生实践和创新能力的培养以及对学生多方面潜质的开发，强调对知识的理解和运用。在教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的指引者和帮助者。在教学内容和教学方式上，摒弃低层次的本位教学，提高对能力培养的重视，构建平等和谐的师生关系，为学生的课堂学习营造良好的学习氛围。同时，作为教师在教学中要深刻认识到教学的主体是学生，在教学中充分尊重学生。传统的教学观念必须随着时代的发展而不断更新，这就需要教师不断更新教学观念，才能提高学生课堂学习的效率，使得学生能够轻松、快乐的学习。
2转变教学方法
在新课程的指导下，语文课程学习的设计更加的人性化，与学生的实际生活有着更为密切的联系。作为语文教师要注重转变自己的教学行为，适度对教学方法做出调整，积极适应新课程的改革。在新课标形势下，语文的教学方法分别是：一为渲染情景法。通过情景的创设和气氛的渲染，为学生制造一个真实的场景，将课程内容与实际生活有效结合，教师还要发现自身存在的不足之处，适当的转变自身的教学理念，与新课程内容相互融合。新课程理念下语文情感教育方式具有多样化，要为学生提供详细的物体，让学生进行联想猜测，参与到实际生活中去。二是要注重变讲为读法。以老师讲解为主，把阅读的时间交给学生，让学生能够合理把握课堂时间，领略文章所要表达的思想情感，三是自主探究法。一堂好课的标准，是培养学生能力的最佳时期，有利于激发学生的学习兴趣。能使学生动起来的最佳方法，就是学生的自主探究。它引导学生的自主学习，促使学生进行主动的知识建构。自主学习能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，并加强合作交流，生生互动让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。自主、合作、探究课堂模式的实施，才会使学生的探究能力与创新能力得到提高。五是课外实践法。语文来源于生活，生活处处是语文。教师应加强课堂与现实生活、时代精神的联系，拓展学生语文应用实践的范围，使学生能在实际生活中感受到语文知识的应用性与实践性，提高學生对语文学习的兴趣。
3转变学法指导
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标下，教师首先要帮助学生找到适合自己的学习方法。教师要鼓励学生自主、合作、探究地学习，在课堂活动前，先明确分工，再合作。并对合作学习进行指导，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。其次是给学生营造更广阔的语文想象空间。教师只有不拘泥于现成的框架，引导学生跳出整齐划一的标准答案，才能还给学生一个广阔的想象空间，拓展他们的视野，使他们在学习中获得快乐。再次是引领学生走向自然和社会。我国著名的教育家、文学家陶行知提倡“生活即教育，社会即学校”的教育思想，语文教学要与社会生活密切结合，引导學生多作生活的历练，多进行生活体验，多进行课外涉猎，多收集信息，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使校外的自然环境与特定的社会环境成为学生学习的重要场所。
总之，我们要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，激发学生相应的情感体验。在语文教学中，我们要重视情感培育，让师生都在充满积极情感的课堂中，带着情感去教、去学，努力创造教学艺术的情感美，从而促进学生健全人格的全面发展。
参考文献：
[1]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：116+195.
[2]余彦华.初中语文教学中的情感教育之我见[J].成功（教育），2012（03）：128.
[3]李旭萍，李红梅，戴君.初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012（09）：81-82.
[4]王旭.对初中语文教学中情感教育的探索与尝试[J].北方文学（下半月），2012（10）：202.
[5]毛小全.浅谈新课程改革初中语文教学中的情感教育[J].科技信息（科学教研），2007（19）：219+201.
关键词：初中语文；教学；情感教育；转变方式
1转变教学理念
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”是新课标的教学理念。在新课标的指导下，教师更加注重对学生实践和创新能力的培养以及对学生多方面潜质的开发，强调对知识的理解和运用。在教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的指引者和帮助者。在教学内容和教学方式上，摒弃低层次的本位教学，提高对能力培养的重视，构建平等和谐的师生关系，为学生的课堂学习营造良好的学习氛围。同时，作为教师在教学中要深刻认识到教学的主体是学生，在教学中充分尊重学生。传统的教学观念必须随着时代的发展而不断更新，这就需要教师不断更新教学观念，才能提高学生课堂学习的效率，使得学生能够轻松、快乐的学习。
2转变教学方法
在新课程的指导下，语文课程学习的设计更加的人性化，与学生的实际生活有着更为密切的联系。作为语文教师要注重转变自己的教学行为，适度对教学方法做出调整，积极适应新课程的改革。在新课标形势下，语文的教学方法分别是：一为渲染情景法。通过情景的创设和气氛的渲染，为学生制造一个真实的场景，将课程内容与实际生活有效结合，教师还要发现自身存在的不足之处，适当的转变自身的教学理念，与新课程内容相互融合。新课程理念下语文情感教育方式具有多样化，要为学生提供详细的物体，让学生进行联想猜测，参与到实际生活中去。二是要注重变讲为读法。以老师讲解为主，把阅读的时间交给学生，让学生能够合理把握课堂时间，领略文章所要表达的思想情感，三是自主探究法。一堂好课的标准，是培养学生能力的最佳时期，有利于激发学生的学习兴趣。能使学生动起来的最佳方法，就是学生的自主探究。它引导学生的自主学习，促使学生进行主动的知识建构。自主学习能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，并加强合作交流，生生互动让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。自主、合作、探究课堂模式的实施，才会使学生的探究能力与创新能力得到提高。五是课外实践法。语文来源于生活，生活处处是语文。教师应加强课堂与现实生活、时代精神的联系，拓展学生语文应用实践的范围，使学生能在实际生活中感受到语文知识的应用性与实践性，提高學生对语文学习的兴趣。
3转变学法指导
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标下，教师首先要帮助学生找到适合自己的学习方法。教师要鼓励学生自主、合作、探究地学习，在课堂活动前，先明确分工，再合作。并对合作学习进行指导，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。其次是给学生营造更广阔的语文想象空间。教师只有不拘泥于现成的框架，引导学生跳出整齐划一的标准答案，才能还给学生一个广阔的想象空间，拓展他们的视野，使他们在学习中获得快乐。再次是引领学生走向自然和社会。我国著名的教育家、文学家陶行知提倡“生活即教育，社会即学校”的教育思想，语文教学要与社会生活密切结合，引导學生多作生活的历练，多进行生活体验，多进行课外涉猎，多收集信息，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使校外的自然环境与特定的社会环境成为学生学习的重要场所。
总之，我们要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，激发学生相应的情感体验。在语文教学中，我们要重视情感培育，让师生都在充满积极情感的课堂中，带着情感去教、去学，努力创造教学艺术的情感美，从而促进学生健全人格的全面发展。
参考文献：
[1]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：116+195.
[2]余彦华.初中语文教学中的情感教育之我见[J].成功（教育），2012（03）：128.
[3]李旭萍，李红梅，戴君.初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012（09）：81-82.
[4]王旭.对初中语文教学中情感教育的探索与尝试[J].北方文学（下半月），2012（10）：202.
[5]毛小全.浅谈新课程改革初中语文教学中的情感教育[J].科技信息（科学教研），2007（19）：219+201.