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【摘要】随着学前教学的不断改革，对小学生阅读教学提出了更高的要求。家长的教育理念与教育方式对小学生阅读能力的提升起着非常重要的启蒙作用。本文主要通过对现代家庭亲子阅读存在的问题进行了分析，结合案例，指出了现代小学生家庭亲子阅读的现状及存在的问题，提出了可行性的解决策略，以提高小学生的阅读效果和阅读兴趣。
【关键词】家庭教育 阅读 合作
在新课标不断改革和创新发展的背景下，有关亲子阅读能够提高小学生语文阅读效果的话题也被相关学者所重视，小学生亲子阅读不仅能够提高小学生的阅读兴趣，还能够促进和亲人之间的沟通交流。
一、研究的过程及研究对象
《儿童学习与发展指南》中特别指出，在小学生的教育中，家庭教育的作用非常大，父母要树立正确的教育理念，激发学生对知识的求知欲望，促进学生良好习惯的养成，尽可能遵从“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，投入更多的精力放在学生的全面发展上。为了深入了解小学生早期阅读的培养，家长的参与状况与参与状态，探索有效的亲子阅读方式，本文采用分层次抽样调查的方法进行了调查研究，具体如下：在A小学、B小学对家长进行了调查，共发放调查问卷150份，回收有效问卷148份，有效率为98.6%，满足本研究需求。
二、结果与分析
阅读是小学生认识世界、掌握知识的窗口，可以帮助学生树立正确的价值观，可以拓展学生的视野，对小学生德智体美的全面发展非常重要。在本次调查发放并回收的148份有效问卷中，一年级学生有50名，三年级学生有62名，五年级学生有36名，并就以下几个方面进行了调研。
（一）亲子阅读的态度结果分析
通过对小学生是否喜欢阅读进行调查，发现60%以上的小学生对阅读很感兴趣，在阅读的时候，家长的陪伴会大大提高学生的阅读积极性。有69.6%的家庭亲子阅读是由母亲陪伴的;有43.6%的家长在小学生一岁左右就已经开始了相关的亲子阅读。家长对阅读价值的理解如下表所示：
由此可见，家长对亲子阅读的理解还是比较正确的。亲子阅读不仅能够使小学生获得书籍上的知识，还能提高亲子间情感交流。
（二）亲子阅读的时间和空间安排
对家庭亲子阅读的时间和空间安排方面的调查显示，有一半以上的家庭选择在入睡前进行亲子阅读，比例为52.4%，且主要是在床上;有24.2%的家庭认为亲子阅读没有固定的阅读点，在任何空闲的时候都可以进行;有13个家庭有固定的阅读场所。
（三）阅读材料的选择
在小学生亲子阅读材料的选择方面，彩色图书的比例比较高，占68.5%，其中，根据动画片改编的图书、以小学阶段学生为读者对象的杂志、古今中外的童话书等排在前列。同时有78%的家长会选择能够传授给小学生知识的图书，比如，识图书、三字经、童话故事等。家长在讲解过程中让孩子接受学习，影响他们的行为。
三、现代家庭亲子阅读存在的问题
由于缺乏系统的亲子阅读观念，导致小学生的亲子阅读存在很多问题，主要表现在以下几点：
（一）亲子阅读观念不合理，不利于小学生的学习
“不要让孩子输在起跑线上”“教育从娃娃做起”这些传统教育观念在很多家长的头脑中根深蒂固。本次调查中的亲子阅读更是偏重于选择与主课相关的书籍，旨在通过阅读加强小学生对知识的掌握。阅读书籍的过度理论化，显然不能激发小学生的阅读兴趣。
（二）缺乏合理的亲子阅读方式，不利于行为习惯的养成
本次调查发现，有些家长已经意识到亲子阅读的重要性，但是却缺乏合理的阅读方法。还有些父母在亲子阅读中缺乏对孩子的有效指导，使他们不能够坚持阅读，阅读的质量受情绪影响很大，这非常不利于孩子行为习惯的养成。
（三）亲子阅读题材片面，忽视小学生阅读兴趣的培养
阅读内容片面是现代家庭亲子阅读普遍存在的问题，本次调查中的很多家庭对亲子阅读认识不足，在阅读内容的选择方面，重知识的传输，忽视道德品质的培养，导致很多小学生缺乏良好的行为习惯。
四、完善家庭亲子阅读的有效途径
（一）全面利用小学生阅读资源，发掘父母的指导作用
由于小学生的理解能力有限，阅读能力有待提高。因此在亲子阅读中，需要父母全面利用教材资源，根据小学生的兴趣爱好选择适合的书籍，比如，切合学生生活的故事书、有关大自然的科技类书籍，可以满足小学生的好奇心。在亲子阅读过程中，父母要起到引导的作用，鼓励孩子积极参与阅读，帮助他们理解和思维，有针对性地进行阅读指导，纠正阅读中存在的问题，建立正确的阅读模式。在亲子阅读过程中，父母要坚持以鼓励为主，尽可能激发孩子的阅读兴趣。
（二）注重学习氛围的营造，激发小学生的阅读兴趣
由于小学生的自控能力比较弱，学习时间稍长就很容易坐不住、开小差，无法静下心来进行阅读，这非常不利于亲子阅读的开展。因此父母需要营造良好的学习氛围，让孩子轻松地进行学习。同时还要注重孩子竞争意识的培养，启发他们进行阅读的深度分析，并鼓励他们积极参与课堂活动，提高阅读能力。父母还可以通过制定一定的目标，与孩子一起进行阅读游戏，增进亲子之间的感情，在娱乐中学习知识，拓宽知识面。
（三）科学选择阅读素材，提高阅读质量
要切实提高小学生的阅读质量，必须科学选择阅读素材，由此展开亲子阅读模式。比如，教师从教材的实际出发，在小学生实际知识结构的基础上，为学生制订阅读计划，激发其阅读积极性，有层次地进行小学生阅读教学。阅读素材可以是故事书、科技类书籍、绘本与歌曲童谣等。与此同时，父母在完成阅读目标的基础上，还可以在知識层面，拓展孩子的视野和知识结构，为他们阅读能力的提高打下基础。
通过本次调查可以看出，目前苏州地区小学生亲子阅读已经为很多家庭所重视，大部分家长对亲子阅读的态度是比较积极的，并安排了一定时间陪伴孩子进行阅读，但是还存在一定的问题，比如，阅读的理念不合理、阅读的方式和环境需要改进、阅读书籍的选择比较片面等。笔者认为，亲子阅读能够增进亲子之间的感情，激发小学生的阅读兴趣，强化阅读教学的效果。
【参考文献】
[1]周芸.对低年级语文课外亲子阅读的探究[J].基础教育研究，2018（8）.
[2]麦融冰.在幼儿期开展亲子阅读的实践与探究[J].钦州学院学报，2015（6）.
【关键词】家庭教育 阅读 合作
在新课标不断改革和创新发展的背景下，有关亲子阅读能够提高小学生语文阅读效果的话题也被相关学者所重视，小学生亲子阅读不仅能够提高小学生的阅读兴趣，还能够促进和亲人之间的沟通交流。
一、研究的过程及研究对象
《儿童学习与发展指南》中特别指出，在小学生的教育中，家庭教育的作用非常大，父母要树立正确的教育理念，激发学生对知识的求知欲望，促进学生良好习惯的养成，尽可能遵从“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，投入更多的精力放在学生的全面发展上。为了深入了解小学生早期阅读的培养，家长的参与状况与参与状态，探索有效的亲子阅读方式，本文采用分层次抽样调查的方法进行了调查研究，具体如下：在A小学、B小学对家长进行了调查，共发放调查问卷150份，回收有效问卷148份，有效率为98.6%，满足本研究需求。
二、结果与分析
阅读是小学生认识世界、掌握知识的窗口，可以帮助学生树立正确的价值观，可以拓展学生的视野，对小学生德智体美的全面发展非常重要。在本次调查发放并回收的148份有效问卷中，一年级学生有50名，三年级学生有62名，五年级学生有36名，并就以下几个方面进行了调研。
（一）亲子阅读的态度结果分析
通过对小学生是否喜欢阅读进行调查，发现60%以上的小学生对阅读很感兴趣，在阅读的时候，家长的陪伴会大大提高学生的阅读积极性。有69.6%的家庭亲子阅读是由母亲陪伴的;有43.6%的家长在小学生一岁左右就已经开始了相关的亲子阅读。家长对阅读价值的理解如下表所示：
由此可见，家长对亲子阅读的理解还是比较正确的。亲子阅读不仅能够使小学生获得书籍上的知识，还能提高亲子间情感交流。
（二）亲子阅读的时间和空间安排
对家庭亲子阅读的时间和空间安排方面的调查显示，有一半以上的家庭选择在入睡前进行亲子阅读，比例为52.4%，且主要是在床上;有24.2%的家庭认为亲子阅读没有固定的阅读点，在任何空闲的时候都可以进行;有13个家庭有固定的阅读场所。
（三）阅读材料的选择
在小学生亲子阅读材料的选择方面，彩色图书的比例比较高，占68.5%，其中，根据动画片改编的图书、以小学阶段学生为读者对象的杂志、古今中外的童话书等排在前列。同时有78%的家长会选择能够传授给小学生知识的图书，比如，识图书、三字经、童话故事等。家长在讲解过程中让孩子接受学习，影响他们的行为。
三、现代家庭亲子阅读存在的问题
由于缺乏系统的亲子阅读观念，导致小学生的亲子阅读存在很多问题，主要表现在以下几点：
（一）亲子阅读观念不合理，不利于小学生的学习
“不要让孩子输在起跑线上”“教育从娃娃做起”这些传统教育观念在很多家长的头脑中根深蒂固。本次调查中的亲子阅读更是偏重于选择与主课相关的书籍，旨在通过阅读加强小学生对知识的掌握。阅读书籍的过度理论化，显然不能激发小学生的阅读兴趣。
（二）缺乏合理的亲子阅读方式，不利于行为习惯的养成
本次调查发现，有些家长已经意识到亲子阅读的重要性，但是却缺乏合理的阅读方法。还有些父母在亲子阅读中缺乏对孩子的有效指导，使他们不能够坚持阅读，阅读的质量受情绪影响很大，这非常不利于孩子行为习惯的养成。
（三）亲子阅读题材片面，忽视小学生阅读兴趣的培养
阅读内容片面是现代家庭亲子阅读普遍存在的问题，本次调查中的很多家庭对亲子阅读认识不足，在阅读内容的选择方面，重知识的传输，忽视道德品质的培养，导致很多小学生缺乏良好的行为习惯。
四、完善家庭亲子阅读的有效途径
（一）全面利用小学生阅读资源，发掘父母的指导作用
由于小学生的理解能力有限，阅读能力有待提高。因此在亲子阅读中，需要父母全面利用教材资源，根据小学生的兴趣爱好选择适合的书籍，比如，切合学生生活的故事书、有关大自然的科技类书籍，可以满足小学生的好奇心。在亲子阅读过程中，父母要起到引导的作用，鼓励孩子积极参与阅读，帮助他们理解和思维，有针对性地进行阅读指导，纠正阅读中存在的问题，建立正确的阅读模式。在亲子阅读过程中，父母要坚持以鼓励为主，尽可能激发孩子的阅读兴趣。
（二）注重学习氛围的营造，激发小学生的阅读兴趣
由于小学生的自控能力比较弱，学习时间稍长就很容易坐不住、开小差，无法静下心来进行阅读，这非常不利于亲子阅读的开展。因此父母需要营造良好的学习氛围，让孩子轻松地进行学习。同时还要注重孩子竞争意识的培养，启发他们进行阅读的深度分析，并鼓励他们积极参与课堂活动，提高阅读能力。父母还可以通过制定一定的目标，与孩子一起进行阅读游戏，增进亲子之间的感情，在娱乐中学习知识，拓宽知识面。
（三）科学选择阅读素材，提高阅读质量
要切实提高小学生的阅读质量，必须科学选择阅读素材，由此展开亲子阅读模式。比如，教师从教材的实际出发，在小学生实际知识结构的基础上，为学生制订阅读计划，激发其阅读积极性，有层次地进行小学生阅读教学。阅读素材可以是故事书、科技类书籍、绘本与歌曲童谣等。与此同时，父母在完成阅读目标的基础上，还可以在知識层面，拓展孩子的视野和知识结构，为他们阅读能力的提高打下基础。
通过本次调查可以看出，目前苏州地区小学生亲子阅读已经为很多家庭所重视，大部分家长对亲子阅读的态度是比较积极的，并安排了一定时间陪伴孩子进行阅读，但是还存在一定的问题，比如，阅读的理念不合理、阅读的方式和环境需要改进、阅读书籍的选择比较片面等。笔者认为，亲子阅读能够增进亲子之间的感情，激发小学生的阅读兴趣，强化阅读教学的效果。
【参考文献】
[1]周芸.对低年级语文课外亲子阅读的探究[J].基础教育研究，2018（8）.
[2]麦融冰.在幼儿期开展亲子阅读的实践与探究[J].钦州学院学报，2015（6）.