在全面推进新课程改革的背景下，当前的高中语文课堂教学仍存在许多问题，一些教师的教学理念传统、落后，依然采用应试教育中常用的填鸭式教学方法将知识、概念抛给学生，不注重对学生学习兴趣和热情的培养。因此，进一步深化对高中语文课程教育方式的改革，提高课堂教学的有效性，是全面发展素质教育、创建新型现代化教学模式的必经之路。
　　一、高中语文课堂教学现状
　　在传统的高中语文教学中，教师以学生通过考试为最终目的，导致学生只注重背诵、记忆与考试相关的知识点，制约了学生人文素养的提高。这种教学方法虽然培育出了出色的应试人才，却与素质教育的理念背道而驰。
　　过去的高中语文课堂教学长期形成了一种教师讲解教材、学生被动接受的授课模式，师生之间完全没有建立起沟通和交流的渠道，课堂学习氛围沉闷、无趣，导致许多学生感觉疲惫，学习效率低下，打击了学生对语文学习的热情。同时，大部分高中语文教师对语文教学内容的选择仅限于课本，完全忽视了对社会生活素材的采撷，使本就源于生活的语文教学与社会发展和科技进步完全脱节，制约了现代教学方式的发展。
　　而另一方面，一些教师在教学过程中又出现了矫枉过正的情况，为了吸引学生对语文学习的兴趣，在课堂上过多地使用多媒体手段，过于追求精致、有趣的课堂教学形式，忽视了对理论知识的阐述和讲授；为了迎合学生对新型教学方式的需求，大量采用演讲、表演的形式，过度追求轻松、活跃的课堂教学氛围，对学生在语文学习中出现的对知识点的理解错误视而不见，产生了语文教学目的的本末倒置。
　　二、新课程改革与高中语文课堂有效教学
　　不可否认，一部分人甚至包括许多教育机构及教育工作者都对课程教育改革的认知存在误区，认为课程改革就是教材改革，只要将旧教材进行更新、改进就能有效实施课程改革，这种理解是错误的。新的高中语文课程改革的根本目的是以生为本，激发学生学习热情和兴趣，培养学生自主学习能力，提高教师理论素养和教学水平，发展和完善科学、有效的新型教学管理工作体系。
　　新课程改革中高中语文教学的发展和改进应首先体现在对学生自身发展的关注上，在教学大纲和课程标准允许的框架内，在完成基本知识技能教学的基础上，大胆创新，使用各种有效办法，帮助学生树立正确的学习目标，鼓励学生探寻适合自身特点的学习方式，最大程度地提高学生的学习热情。在此过程中，学习主体是学生，老师是学生的引导者、领路人，扮演的不再是简单的知识传授的角色。
　　决定高中语文课堂教学质量和效率的关键因素之一是教师自身的基本素养和教学水平，具有较高人文修养和教学技术的教师能极大提高课堂教学的质量，反之亦然。因此，高中语文教育工作者应当不断学习新的教学理念，加深对教学大纲和课程教材的理解和掌握，揣摩学生智力和心理特征，将自身的语文素养转化为对教材的总结和提炼，进一步提高教学水平，建立更加合理、有效的课堂教学形式。
　　语文教育工作者应在课堂上建立轻松、和谐的学习氛围，将与学生紧密相关的日常生活融入语文教学，创造、设立有关情境，激起学生的参与热情，使学生达到学习的最佳状态。教师要本着以学为主的原则，尊重并遵循学生的学习特点和实际情况，掌握课堂知识讲解的节奏，使语文学习在张弛有度的情况下进行。同时，必须摈弃传统、呆板的灌输式教学方法，鼓励学生参与讨论、积极提问、踊跃发言，开展顺畅、有效的师生交流，从而便于教师及时发现学生的知识缺陷和盲点，全面掌握其学习动态，提高教学质量。
　　总而言之，高中语文教育工作者要继续努力，围绕全面推行素质教育改革的中心思想，不断探索新型课堂教学方式方法，培养学生自主学习能力，实施高效、有序的课堂教学，为新时期的教育教学改革作出贡献。
　　参考文献：
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　　[2]何韫.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].中国校外教育，2014，S2：429.
　　[3]邢华.高中语文课堂有效教学的策略探究[J]. 赤子（中旬），2013，10：360.
　　薛玉洁，教师，现居山东莒县。