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“高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。”作为小学数学教学第一线的教师，如何构建高效课堂，让自己的每一节数学课充满着生动、有趣、有效的美丽色彩呢？
一、教师备课的高效性
构建高效课堂，教师的精心备课是前提条件。我们不仅要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，而且对教学情境的设置，教学导入的构思，问题有效的预设，作业布置的设计，小组合作的安排，都要做到心中有数，要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。备课中，教师不仅要对教材进行的充分钻研，而且要对学生要充分了解，教师授课的对象是学生，因此备课要从了解学生入手，将有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点，从而在教学中做到胸有成竹，有的放矢，为高效课堂的实施提供了保障。
二、教师授课的高效性
课堂教学是构建高效课堂的主阵地，教师要充分利用好这一阵地。授课是一堂课的中心环节，提高授课的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。教学中，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
三、情景创设的高效性
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在课堂教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，恰当的时机涌起学习的高潮，使学生觉得数学有趣，并能主动参与到教学中，从而加速学生完成认知过程。在学习《合理安排》内容时，我就学生每天从起床、洗漱、吃早餐再从家出发上学所需的时间让每个学生进行设计，然后计算，看哪一位学生设计最合理、用时最短。学生兴趣很高，积极参与，设计出各种方案。通过学生的亲自参与实践，他们不仅了解了统筹方法，而且学会了解决生活中实际问题的能力。
四、问题设置的高效性
问题是数学的心脏。在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。数学课堂教学中要注重教师提问的有效性，课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。所以，备课中我们要尽量了解学生的思考过程，设置有艺术的问题，有趣味的问题，有价值的问题，提升问题的质量，激发学生对问题思考的积极性，绝不是为了提问而进行提问。
五、小组合作的高效性
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。合作学习体现了新课程的理念，因此，在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行。在听一些公开时中经常发现不少老师进行的小组合作完全是为了形式，我认为，对于过于内容简单问题完全不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，就能激发每个学生的思维，让每个孩子都有思维上的参与。在组织小组合作学习中，教师要制定相应的规则即根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，从而让学生在小组合作学习中完成共同的学习任务。
六、作业设计的高效性
课堂课外作业是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，课外作业设置要眼于学生的发展。而且课内外作业的布置要分层，使各档学生都能完成并获得发展。同时作业的设计应是一种生活，是一种活动，不是单一的、千篇一律的重复。作业的布置要为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。给学生布置的作业要结合班级学情，精心设计，作业的布置不仅有思维的价值，而且要充满趣味和挑战，因此根据教学内容、学生的学习能力布置合理的作业，将有利于巩固和提高学生的学习成效。
构建高效的数学课堂，我们还要始终以新课程理念为指导， 在教学实践中发挥教师的教学才能和教学艺术，本着“一切为了学生的发展，”引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，勤于实践，勤于总结，勇于创新，让我们的每一节数学课盛开出高效的美丽花朵，结出高效的累累硕果！
一、教师备课的高效性
构建高效课堂，教师的精心备课是前提条件。我们不仅要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，而且对教学情境的设置，教学导入的构思，问题有效的预设，作业布置的设计，小组合作的安排，都要做到心中有数，要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。备课中，教师不仅要对教材进行的充分钻研，而且要对学生要充分了解，教师授课的对象是学生，因此备课要从了解学生入手，将有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点，从而在教学中做到胸有成竹，有的放矢，为高效课堂的实施提供了保障。
二、教师授课的高效性
课堂教学是构建高效课堂的主阵地，教师要充分利用好这一阵地。授课是一堂课的中心环节，提高授课的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。教学中，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
三、情景创设的高效性
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在课堂教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，恰当的时机涌起学习的高潮，使学生觉得数学有趣，并能主动参与到教学中，从而加速学生完成认知过程。在学习《合理安排》内容时，我就学生每天从起床、洗漱、吃早餐再从家出发上学所需的时间让每个学生进行设计，然后计算，看哪一位学生设计最合理、用时最短。学生兴趣很高，积极参与，设计出各种方案。通过学生的亲自参与实践，他们不仅了解了统筹方法，而且学会了解决生活中实际问题的能力。
四、问题设置的高效性
问题是数学的心脏。在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。数学课堂教学中要注重教师提问的有效性，课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。所以，备课中我们要尽量了解学生的思考过程，设置有艺术的问题，有趣味的问题，有价值的问题，提升问题的质量，激发学生对问题思考的积极性，绝不是为了提问而进行提问。
五、小组合作的高效性
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。合作学习体现了新课程的理念，因此，在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行。在听一些公开时中经常发现不少老师进行的小组合作完全是为了形式，我认为，对于过于内容简单问题完全不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，就能激发每个学生的思维，让每个孩子都有思维上的参与。在组织小组合作学习中，教师要制定相应的规则即根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，从而让学生在小组合作学习中完成共同的学习任务。
六、作业设计的高效性
课堂课外作业是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，课外作业设置要眼于学生的发展。而且课内外作业的布置要分层，使各档学生都能完成并获得发展。同时作业的设计应是一种生活，是一种活动，不是单一的、千篇一律的重复。作业的布置要为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。给学生布置的作业要结合班级学情，精心设计，作业的布置不仅有思维的价值，而且要充满趣味和挑战，因此根据教学内容、学生的学习能力布置合理的作业，将有利于巩固和提高学生的学习成效。
构建高效的数学课堂，我们还要始终以新课程理念为指导， 在教学实践中发挥教师的教学才能和教学艺术，本着“一切为了学生的发展，”引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，勤于实践，勤于总结，勇于创新，让我们的每一节数学课盛开出高效的美丽花朵，结出高效的累累硕果！