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摘要：从小学数学教学的现状分析可以看出，学生们在审题过程当中会出现审题错误表现在少看或者看错题目情况，审题错误就会造成做题错误，从而对学生们做题质量和效率带来严重影响。出现这种状况的主要原因是学生们在审题的初期没有用对方法，同时还存在学生们粗心大意、很难抓住关键词、没有形成良好的审题习惯原因。所以提高学生们的审题能力对学生们学习有着重要影响，尤其是对小学低段学生来说，这个阶段是培养学生们审题能力的重要时期。文章主要针对小学低段学生审题能力培养进行主要研究。
关键词：小学;数学;低年级;审题;障碍
引言
数学审题能力包括数学阅读、数学理解、数学推理等多方面的综合能力，主要体现在学生能认真分析阅读题目，从中挖掘有用的数学信息，通过对条件进行整合与判断，寻找出正确的解题策略。学生进入小学意味着开始接受系统学习。在数学学习中，审题、解题能力的培养至关重要，只有准确把握题意，梳理有用信息，选择合适的解题方法，才能提高数学成绩，提升综合能力。
一、小学低年级学生数学审题障碍原因
首先，低年级学生缺乏耐心，在审题时大多静不下心，部分学生在审题时没能对题目进行正确的理解与全面的观察就着手答题，此时极易忽视题目中已经给出的已知条件。还有的学生在遇到较长的题目时不能完整审题，断章取义现象时有发生，甚至有的学生在遇到不认识的字时随便猜测，没有进行认真思考。正是由于这些不良的审题习惯，致使较多数学问题明明能做出来但是因为粗心、急躁而犯下很多低级错误，丢掉很多不该丢的分。其次，低年级学生理解能力有待提升。在解答相应的数学问题，特别是应用题时往往需要学生能读懂题目中的要求，并且找到题目给出的已知条件以及问题之间的逻辑关系，只有这样才能将自身所掌握的数学知识运用到解题过程中。然而低年级学生年纪尚小、学习能力以及理解概括能力也相对较差，故而在审题时也有可能出现看不懂题目所表达的数量关系而难以下手解题的数学障碍情况。
二、小学低年级学生数学审题障碍突破策略
（一）培养学生们形成良好的审题习惯和能力
首先，教师们在教学的过程当中要培养学生审题意识，日积月累地对学生们的审题能力进行培养。因为学生们的审题能力不是短时间内形成的，而是经过长期训练培养成的习惯。教师们要有培养学生们审题的意识，在课堂上教师们要监督学生们形成良好的审题习惯，要对学生们审题习惯进行引导。其次，注重细节培养。养成良好审题习惯关系到学习数学的质量和做题的水平。学习习惯是能够对所学到知识之间进行紧密联系的纽带，应用所学的知识对问题进行解答。如果不对学生们不良的学习习惯进行改变，那么就会很难对学生们不良学习行为进行制止。所以教师们在教学的过程当中，要对学生们行为举止进行细心观察，当发现学生们学习上形成不良的学习习惯时，要对形成原因进行具体分析，提出具体的解决方法，对学生们行为进行正确引导。
（二）引導检查，规范审题态度
检查属于自我反思行为，是一个审慎和能动的再认知过程，对学生审题能力的提升起到了很大的推动作用。因此，数学教师在解题教学时，应当要求学生做好习题检查，并教授其正确的检查方式。例如，在计算题教学时，教师可要求学生将计算过程进行再次地计算演练;在填空题或判断题教学时，教师可要求学生反复阅读题目，检查是否遗漏关键信息等。通过这样的方式让习题检查的作用得到有效地发挥，培养学生严谨认真的解题习惯与态度，进而促使他们的解题能力得到有力的提升。
（三）联系生活，创设审题情境
由于数学具有很强的抽象性与复杂性，而小学生还没有形成良好的思维逻辑能力，所以不能很好地进行数学题目的审题，因此，针对这一现象教师可以利用生活实际为学生创造出一个良好的情景，从而增加学生的审题技能，使得较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体。例如，教师在帮助小学生进行认识人民币的课程内容教学审题的过程中，教师可以将生活中的情景为学生进行情景展现，进行真实的人民币使用，从而将较为抽象的数学题目变得更加直观立体，调动了小学生的积极性与好奇心，集中了小学生的注意力，突破了传统审题的抽象性。
（四）促进学生认知，拓展思维焦点
在学生的审题过程中通常也是其数学思维产生的体现，跟随题目思路，学生在分析数学问题中已知条件与需要求解的问题之间的数学关系时，他们的思维也会相应拓展与延伸。但是，由于部分学生对于基础知识掌握不到位，从而导致了他们在审题时出现思维混乱的情况，此时，则容易使他们难以将思维聚焦于关键的已知条件上，反而在次要条件中反复琢磨，因此，针对这种情况，为了解决学生数学审题障碍，教师则可以从帮助学生巩固基础知识，促进学生数学认知角度着手。
结束语
总之，当前小学数学教学中，对于学生数学问题解决能力的培养仍不够注重，缺乏一定方法及策略。为此，需要结合学生实际情况，把握整体教学计划，对教学方法灵活设计、应用，真正将理论与问题结合，在解决问题中培养学生严谨的思维品质，帮助其为今后数学学习打下坚实基础。
参考文献
[1]王素珍.小学数学审题能力的培养[J].中华辞赋，2018（12）：115.
[2]刘成丽.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].中华少，2018（34）：293.
[3]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.
关键词：小学;数学;低年级;审题;障碍
引言
数学审题能力包括数学阅读、数学理解、数学推理等多方面的综合能力，主要体现在学生能认真分析阅读题目，从中挖掘有用的数学信息，通过对条件进行整合与判断，寻找出正确的解题策略。学生进入小学意味着开始接受系统学习。在数学学习中，审题、解题能力的培养至关重要，只有准确把握题意，梳理有用信息，选择合适的解题方法，才能提高数学成绩，提升综合能力。
一、小学低年级学生数学审题障碍原因
首先，低年级学生缺乏耐心，在审题时大多静不下心，部分学生在审题时没能对题目进行正确的理解与全面的观察就着手答题，此时极易忽视题目中已经给出的已知条件。还有的学生在遇到较长的题目时不能完整审题，断章取义现象时有发生，甚至有的学生在遇到不认识的字时随便猜测，没有进行认真思考。正是由于这些不良的审题习惯，致使较多数学问题明明能做出来但是因为粗心、急躁而犯下很多低级错误，丢掉很多不该丢的分。其次，低年级学生理解能力有待提升。在解答相应的数学问题，特别是应用题时往往需要学生能读懂题目中的要求，并且找到题目给出的已知条件以及问题之间的逻辑关系，只有这样才能将自身所掌握的数学知识运用到解题过程中。然而低年级学生年纪尚小、学习能力以及理解概括能力也相对较差，故而在审题时也有可能出现看不懂题目所表达的数量关系而难以下手解题的数学障碍情况。
二、小学低年级学生数学审题障碍突破策略
（一）培养学生们形成良好的审题习惯和能力
首先，教师们在教学的过程当中要培养学生审题意识，日积月累地对学生们的审题能力进行培养。因为学生们的审题能力不是短时间内形成的，而是经过长期训练培养成的习惯。教师们要有培养学生们审题的意识，在课堂上教师们要监督学生们形成良好的审题习惯，要对学生们审题习惯进行引导。其次，注重细节培养。养成良好审题习惯关系到学习数学的质量和做题的水平。学习习惯是能够对所学到知识之间进行紧密联系的纽带，应用所学的知识对问题进行解答。如果不对学生们不良的学习习惯进行改变，那么就会很难对学生们不良学习行为进行制止。所以教师们在教学的过程当中，要对学生们行为举止进行细心观察，当发现学生们学习上形成不良的学习习惯时，要对形成原因进行具体分析，提出具体的解决方法，对学生们行为进行正确引导。
（二）引導检查，规范审题态度
检查属于自我反思行为，是一个审慎和能动的再认知过程，对学生审题能力的提升起到了很大的推动作用。因此，数学教师在解题教学时，应当要求学生做好习题检查，并教授其正确的检查方式。例如，在计算题教学时，教师可要求学生将计算过程进行再次地计算演练;在填空题或判断题教学时，教师可要求学生反复阅读题目，检查是否遗漏关键信息等。通过这样的方式让习题检查的作用得到有效地发挥，培养学生严谨认真的解题习惯与态度，进而促使他们的解题能力得到有力的提升。
（三）联系生活，创设审题情境
由于数学具有很强的抽象性与复杂性，而小学生还没有形成良好的思维逻辑能力，所以不能很好地进行数学题目的审题，因此，针对这一现象教师可以利用生活实际为学生创造出一个良好的情景，从而增加学生的审题技能，使得较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体。例如，教师在帮助小学生进行认识人民币的课程内容教学审题的过程中，教师可以将生活中的情景为学生进行情景展现，进行真实的人民币使用，从而将较为抽象的数学题目变得更加直观立体，调动了小学生的积极性与好奇心，集中了小学生的注意力，突破了传统审题的抽象性。
（四）促进学生认知，拓展思维焦点
在学生的审题过程中通常也是其数学思维产生的体现，跟随题目思路，学生在分析数学问题中已知条件与需要求解的问题之间的数学关系时，他们的思维也会相应拓展与延伸。但是，由于部分学生对于基础知识掌握不到位，从而导致了他们在审题时出现思维混乱的情况，此时，则容易使他们难以将思维聚焦于关键的已知条件上，反而在次要条件中反复琢磨，因此，针对这种情况，为了解决学生数学审题障碍，教师则可以从帮助学生巩固基础知识，促进学生数学认知角度着手。
结束语
总之，当前小学数学教学中，对于学生数学问题解决能力的培养仍不够注重，缺乏一定方法及策略。为此，需要结合学生实际情况，把握整体教学计划，对教学方法灵活设计、应用，真正将理论与问题结合，在解决问题中培养学生严谨的思维品质，帮助其为今后数学学习打下坚实基础。
参考文献
[1]王素珍.小学数学审题能力的培养[J].中华辞赋，2018（12）：115.
[2]刘成丽.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].中华少，2018（34）：293.
[3]卢定杰.浅析如何培养小学生的数学审题能力[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：457-459.