论文部分内容阅读
摘 要：音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，而音乐活动游戏化是幼儿需要的、不可缺少的，也是幼儿永不厌倦的活动方式。是他们认识世界，获得审美经验，塑造完整人格的教育活动。因此，将音乐活动用游戏化的方式呈现出来，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动氛围中受益终身。
关键词：音乐活动;幼儿;游戏
传统的音乐活动是教师凭个人经验进行传授，以幼儿的模仿为主，为达到预期目标而做短期的强化训练，忽视了幼儿个体探究、自主学习的过程。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，采用幼儿喜欢的活动方式，为幼儿主动学习提供机会，让幼儿与环境、同伴、老师等之间进行互动，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，把学习的主动权交给幼儿。
为什么要采取游戏化的音乐活动？先要了解其意义和采取的的方法及产生的作用。
一、音乐活动游戏化的意义
幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育，提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点。音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。捕捉和聆听到音觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。
（一）明确游戏活动的核心
游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，正如布约克沃尔德所认为，"人类从生命一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的"。音乐、游戏、幼儿因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。
（二）音乐活动游戏化能使幼儿快乐的学习
喜欢游戏是孩子的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。音乐课程游戏化教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐活动游戏化，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力，以及对活动内容的游戏性，组织形式的灵活性与多样性进行研究。
（三）强化音乐与游戏的融合
适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导以幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得以满足，追求的是"游戏音乐，健康成长"的主旨。
1、在组织集体性游戏化音乐活动时，我们教师在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能的丰富互動形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。
2、教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。没有生硬的教唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活的交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与。如《熊和石头人》、《大雨和小雨》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随音乐运动以及与同伴间的快乐交往。
二、音乐活动游戏化的具体方法和作用
（一）选择幼儿喜欢的游戏方式与活动目标相结合
幼儿的音乐教育应以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向，让孩子们在音乐活动中健康愉快的成长，其次是结合活动目标的要求，做到玩中学，学中玩。例如：我在中班教学活动中发现有些幼儿不守规则，这样不光影响教学活动纪律，而且这样长此以往，会影响到他们的一生，从小养成的这种习惯将伴随他们一生，不管以后走到哪里，自控能力对这些孩子来说都是心有余而力不足，这将是多么可怕的事。因此，我选择了孩子们喜欢的音乐活动，《熊和石头人》我采取的方法是：让幼儿听音乐，听后回答问题，初步了解歌曲内容，其次是给幼儿讲清游戏规则，音乐唱到什么地方全部人变成石头人，而石头人的要求是：不能说话不能动，不能走路不能笑，如果违反了游戏规则，控制不了自己的行为，将被退出游戏，在一旁观看其他幼儿的表现。游戏一开始，孩子们和我自由自在的在草坪上扮演着歌曲里的动物，当听到：“要是大熊走过来，大家可别乱跑”时，孩子们都乖乖的跑回了自己的位置，让我非常震惊的是：“平时上课总爱乱动和说小话的幼儿居然也能控制自己的行为，变得遵章守纪了”，我一阵窃喜。让我又有了一个新发现：“我们教师只有不断的用更深入的视角反思，用不同的策略与方法，科学的将游戏精神融入音乐教育活动之中才能让孩子们终生受益。”
（二）通过游戏活动进一步拓展延伸下一个活动
有了这次成功的活动经验，为我增添了不少干劲，我的另一个活动目标呈现了，我选择了《大雨和小雨》，为培养幼儿能静能动的能力，我把孩子们分男女表现大雨和小雨，表现大雨的时候我们的动作大，小雨的动作小，那除了能用手的动作表现，还能用什么表现呢？问题一抛出，孩子们的答案如雨后春笋般冒出：“可以用躯体表现大雨，手指表现小雨”，还有孩子说：“可以用敲凳子表现大雨，拍肩膀表现小雨”......我和孩子们把这些想法一一表现出来，孩子们直叫：“太好玩了，太好玩了”，在活动中没有一个孩子会去乱敲凳子，该在什么地方停都会全神贯注地倾听。我的脸上忍不住再一次绽放出成功的笑容。
幼儿音乐活动应以游戏般的快乐心情开始，而活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点，让孩子们在音乐活动中健康愉快的成长。而作为幼教工作者，我们教师只有不断的用更深入的视角反思，用不同的方法达到活动目标，科学的将游戏精神融入音乐教育活动之中才能让孩子们终生受益。这将是我们幼教工作者需要不断探索和发现的奥秘。
关键词：音乐活动;幼儿;游戏
传统的音乐活动是教师凭个人经验进行传授，以幼儿的模仿为主，为达到预期目标而做短期的强化训练，忽视了幼儿个体探究、自主学习的过程。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，采用幼儿喜欢的活动方式，为幼儿主动学习提供机会，让幼儿与环境、同伴、老师等之间进行互动，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，把学习的主动权交给幼儿。
为什么要采取游戏化的音乐活动？先要了解其意义和采取的的方法及产生的作用。
一、音乐活动游戏化的意义
幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育，提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点。音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。捕捉和聆听到音觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。
（一）明确游戏活动的核心
游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，正如布约克沃尔德所认为，"人类从生命一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的"。音乐、游戏、幼儿因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。
（二）音乐活动游戏化能使幼儿快乐的学习
喜欢游戏是孩子的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。音乐课程游戏化教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐活动游戏化，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力，以及对活动内容的游戏性，组织形式的灵活性与多样性进行研究。
（三）强化音乐与游戏的融合
适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导以幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得以满足，追求的是"游戏音乐，健康成长"的主旨。
1、在组织集体性游戏化音乐活动时，我们教师在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能的丰富互動形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。
2、教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。没有生硬的教唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活的交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与。如《熊和石头人》、《大雨和小雨》那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中的音乐审美、随音乐运动以及与同伴间的快乐交往。
二、音乐活动游戏化的具体方法和作用
（一）选择幼儿喜欢的游戏方式与活动目标相结合
幼儿的音乐教育应以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向，让孩子们在音乐活动中健康愉快的成长，其次是结合活动目标的要求，做到玩中学，学中玩。例如：我在中班教学活动中发现有些幼儿不守规则，这样不光影响教学活动纪律，而且这样长此以往，会影响到他们的一生，从小养成的这种习惯将伴随他们一生，不管以后走到哪里，自控能力对这些孩子来说都是心有余而力不足，这将是多么可怕的事。因此，我选择了孩子们喜欢的音乐活动，《熊和石头人》我采取的方法是：让幼儿听音乐，听后回答问题，初步了解歌曲内容，其次是给幼儿讲清游戏规则，音乐唱到什么地方全部人变成石头人，而石头人的要求是：不能说话不能动，不能走路不能笑，如果违反了游戏规则，控制不了自己的行为，将被退出游戏，在一旁观看其他幼儿的表现。游戏一开始，孩子们和我自由自在的在草坪上扮演着歌曲里的动物，当听到：“要是大熊走过来，大家可别乱跑”时，孩子们都乖乖的跑回了自己的位置，让我非常震惊的是：“平时上课总爱乱动和说小话的幼儿居然也能控制自己的行为，变得遵章守纪了”，我一阵窃喜。让我又有了一个新发现：“我们教师只有不断的用更深入的视角反思，用不同的策略与方法，科学的将游戏精神融入音乐教育活动之中才能让孩子们终生受益。”
（二）通过游戏活动进一步拓展延伸下一个活动
有了这次成功的活动经验，为我增添了不少干劲，我的另一个活动目标呈现了，我选择了《大雨和小雨》，为培养幼儿能静能动的能力，我把孩子们分男女表现大雨和小雨，表现大雨的时候我们的动作大，小雨的动作小，那除了能用手的动作表现，还能用什么表现呢？问题一抛出，孩子们的答案如雨后春笋般冒出：“可以用躯体表现大雨，手指表现小雨”，还有孩子说：“可以用敲凳子表现大雨，拍肩膀表现小雨”......我和孩子们把这些想法一一表现出来，孩子们直叫：“太好玩了，太好玩了”，在活动中没有一个孩子会去乱敲凳子，该在什么地方停都会全神贯注地倾听。我的脸上忍不住再一次绽放出成功的笑容。
幼儿音乐活动应以游戏般的快乐心情开始，而活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点，让孩子们在音乐活动中健康愉快的成长。而作为幼教工作者，我们教师只有不断的用更深入的视角反思，用不同的方法达到活动目标，科学的将游戏精神融入音乐教育活动之中才能让孩子们终生受益。这将是我们幼教工作者需要不断探索和发现的奥秘。