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备课组长是一个没有头衔的“长官”，既无人事调配权，又无财务支配权，然而却是备课组的灵魂和备课组的核心。备课组长要想领导好团队里的一班人，实实在在地开展好教研活动，赢得众人的尊敬和响应，靠的不是“权力”，而是备课组长自己的人格魅力。只有具备了那种令人向往的人格魅力，备课组长在组内的号召力和影响力才会长久而稳固。
一、“才气”吸引人
俗话说打铁还须自身硬，备课组长要想有效开展教研工作，让“手下”心悦诚服，就必须要有过硬的文化知识和专业知识，要以自身的文化底蕴和自身的科学素养吸引周围的人。如果说教师有一桶水，备课组长必须有一大缸水，当组员遇到学术上的困惑或教学上棘手的难题时，你才能挺身而出，指点迷津，开出“良方妙药”，你的同事才会自然而然地从内心仰慕和敬佩你。只有当你具备足够文化专业知识的积淀，才配得上“组长”这个称号，才能成为 “大师”，你身上散发出的才气才能吸引组员，让他们陶醉。一个知识渊博的教师会让学生感到教师的伟大，会激发他们的好奇心和求知欲，同样备课组长的知识渊博与否，某种程度上决定了同组成员的期望值和可信度。因此备课组长要加大自己的知识储备，学习学习再学习，从书籍中学、从实践中学、从网络中学、从媒体中学、从教师中学、从学生中学。不仅要有教育学、心理学、教育心理学和文化专业等知识，还必须广泛汲取中外教育文化、古今教学精髓和名人教育教学思想等，也要涉猎一些政治、经济、文学、历史、哲学和人物传记等方面的书籍。向他人学习，向身边的同事学习，向专家学习，向本学科的教师学习，也向非本学科的教师学习，向成功人士学习，也向暂未成功的人士学习，充分拓宽自己的知识面，丰富自己的人文素养。只有阅历超群、经验丰富和知识渊博的组长才是优秀的，才能永远立于不败之地。
如果组长的学识平平，对组员的问题一问三不知，对他们津津乐道的话题了解甚少或者一无所晓，他们就会对你见而远之，甚至从内心瞧不起你，对你产生抵触情绪，你就会在组内渐渐失去话语权。因此备课组长应树立终身学习的思想，不断提升专业素养，更新知识结构，永葆学术鲜活。备课组长的才气不单指他的学问，还包括他对教学的建树。备课组长必须把系统的教育理论知识运用到教学实践中去，要有过硬的教学基本功，掌握教育规律，把握教育发展的新动态，宏观有规划，微观能出彩。要时时处处走在组员的前面，对教学工作精益求精，吃准课标，吃透教材，站在教学第一线，从教学的每个环节入手，大胆改革创新，张扬自身个性，彰显独特品质。还要常反思，常总结，从中探索到新的教学思路和新的教学策略，打造出自己的品牌，让自己的“旗帜”在组内外飘扬，以此来推动全组教师的教学改革，促进他们的创新意识，培养他们的创新精神。
组长不仅要上好示范课、观摩课，还要经常走进组员的课堂，进行聆听和学习、指导和评价。更要经常走出校门，向兄弟学校学习，及时了解外界的教学动态，不断汲取新思想、新观念、新知识、新方法。也要总结自己教学中的成功与失败，不断调整教学策略，与时俱进，把握教育教学最新改革动向，制定切实可行的措施，把想法变为现实。只有这样，备课组长才能成为教学的行家里手，才能成为组内的业务骨干和领军人，才能让组员的敬佩之情油然而生，身上所散发出的专家大师气息才能深深地吸引组员。这样组员才会对组长言听计从，兢兢业业地、一丝不苟地完成组长布置的工作和任务，使教研活动有声有色。如果备课组长业务上没有特色，没有亮点，没有过硬的本领，且实绩非但不出众，有时甚至还会“掉队”，作为一组之长，就会底气不足，威信打折。甚至会导致备课组教研活动举步维艰，即使勉强开展，其效果也是微乎其微，最终只能草草收场，组长也免不了遭受“弹劾”。 总之，备课组长既要有渊博的知识水平又要有精湛的教学水平，两者兼备，才气四溢，这样才能引领自己的团队成为一个学习型、研究型的集体。
二、“和气”感动人
一个备课组犹如一个大家庭，组长就是这个家庭中的“户主”。要想让组内的所有教师都紧紧围绕在组长周围的话，组长一定要默默地为这个家付出，把组员当作自己的亲人，时时关心他们，呵护他们，用和善的行为去感动大家，用滚烫的心去温暖大家。无论是在生活上、工作上还是学习上，当组员需要帮助时，组长就应立刻毫不犹豫地伸出援助之手，时时刻刻注意倾听他们的心声，体味他们的困惑，深入他们的内心世界，与他们同甘共苦，一起品味酸甜苦辣。成员取得了进步，为他自豪；成员有了喜事，为他高兴；成员碰到了困难，帮他克服；成员遭遇痛苦，给予关怀。这些举动，虽微不足道，却温暖人心，组长的心拉近了大家的心，大家的心又靠着组长的心，这样才心心相印，凝聚力才更加牢固，亲和力才更加长久，和气才能“财源滚滚”。
作为一组之长，要处处以身作则，宽厚待人，见荣誉就让，见困难就上，把成绩永远记在别人的功劳簿上，为组里的每位成员营造一个团结协作、民主平等、和谐融洽的工作氛围，这样全体成员就会心甘情愿地发挥自己的最大潜能，就会创造出最大价值。人们说孩子成长家长有责，同样组员进步也离不开组长。备课组长作为组内的领军人，应毫不推卸地担负起指导和培养本组教师的重担，这既体现了组长的责任，也体现了组长对成员的和气与友善。组长应积极引领本组教师解放思想，改变传统的教学观念，学习新理念，优化教学方法，开创新局面，迎头赶上。“木通原理”告诉我们，一个备课组的整体战斗力不是靠个别“长板”教师，而是取决于“短板”教师 “板子” 的“延长”。要想提高团队的整体教学水平，组长要有先全组之忧而忧，后全组之乐而乐的精神，关怀新教师，关注“短板”教师，关心他们的成长。
组长要有甘为人梯的奉献精神，毫无保留地将自己多年来积累的教学方法和教学经验全部与大家分享，让组员踩着自己的肩膀迅速进步。避免他们走弯路、走错路，增加他们的教学经验，增强他们的教学自信心，在最短时间内使他们赶上“长板”教师，打出自己的教学品牌，独当一面。让组员能挑起教学重任，成为学校主力军中的一员，从而真正实现全组教师“共同富裕”，整个备课组“百花齐放”的理想目标。备课组长要讲究工作方法和工作艺术，在领导面前要多讲教师的长处、优点和闪光点，要多表扬和多鼓励教师。当教师有缺点和不足时，选择好时机和场合面对面开诚布公地推心置腹地说出来，这样组员就会正确理解，欣然接受，你的和善将会永远感动着他们。 三、“睿气”召唤人
一个智慧聪颖、决策英明的备课组长能率领团队里的所有组员一起开展形形色色的教研活动，并以最佳方法和手段完成教育教学任务。因此备课组长必须具有能召唤人的睿气，这种睿气主要表现在他的组织能力、策划能力、沟通能力和决策能力上。每次活动总要精心设计，认真安排，充分准备，反复酝量。这次教研活动学习的内容是什么，话题是什么，确定谁为中心发言人，要想得到什么效果，解决什么问题，取得什么资料，是否邀请学校领导、教研组长、教研员、其他学科的教师以及校外兄弟学校相关同志参与。教研活动结束后要理性反思和总结：这次教研活动是否达到预期效果，成功在哪里，不足有哪些，需要亟待改进的地方是什么等，这些都需要组长通盘考虑，需要组长有过人的睿气。
备课组长要根据每位成员的教学进度安排，对教材中的重点难点以及课堂教学中普遍存在的较为突出的问题等做好调查了解，科学地、恰当地、合理地安排集体教研的时间：在什么时段里讨论什么内容，解决什么问题；什么时段里研究什么计划，确定什么方案；什么时段里制定什么措施，进行什么操作等，将集体教研时间恰到好处地与当前的教学内容有机地结合起来，更加有效地完成近期的教育教学任务，真正让集体教研活动为教育教学服务。每次活动都要确定好地点，布置好活动场所，让大家在一个轻松、和谐、安静、祥和的氛围中围绕主题，充分发挥想象力和创造力，畅所欲言，百家争鸣，实现智慧与智慧的碰撞。为了确保每次活动的质量和效果，集体活动前，组长都要预先确定活动主题，预见教师可能出现的观点与存在的困惑，指导中心发言人“备课”，做到有的放矢，让活动产生最大效益。活动中备课组长还要进行宏观和微观调控，以便活动朝着既定目标有序进行，使教研活动更加有针对性和实效性。组长要根据本组人员的知识结构、兴趣爱好、个性特点以及他们的“拿手戏”，以自己独到的见解为本备课组量体定制一整套符合本组特色的活动方案，要求形式别具一格，内容丰富多样。可以是切磋教材内容、研究教学技艺、排解教学疑点、分享瞬间灵感、探寻纠错技巧、分析学生现状、制定学法指导策略、设置学生作业、反思教学理念、总结教学成败、聆听专家学者讲座、学习和研讨教改理论等。组长可以利用自己的人脉关系，主动与其兄弟学校联系，开展跨校教研，结成对子，校际间互动。组长还应提倡和鼓励并指导组员充分利用网络等途径，打破时间和空间的限制，延伸教研活动，进一步打开教研工作的新思路，拓阔组员的眼界。
在集体备课研讨活动中，由于每一成员对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也不尽相同，仁者见仁，智者见智。而集体备课是求同存异的集体思维指向，能让教育教学资源达到最优化，产生最高质量和最佳效益。要想让集体备课达到这个目的，不流于形式，作为备课组长，在组织这样的活动时，应具有较强的沟通能力与决策能力。特别是当组员们“碰撞”最激烈时，组长的沟通力与决策力就格外能显现出他的睿气。组长要善于将“碰撞”双方或多方进行有原则、有艺术的沟通与说服，对不同的意见或建议作充分的比较、思考和判断，并根据自己已有的理论知识和实践经验与体会，进行综合分析归纳、权衡利弊、去伪存真、取优汰劣、优中选优，形成更科学、更优化、更合理、更可操作的集体智慧结晶，真正实现1 1>2。
人们说一个好的校长，就是一个好的学校，同样一个好的备课组长，就是一个好的备课组。“头儿”在人们心里就是磁铁，就是春风，就是号角，组长只有以自己健全的人格魅力吸引人、感动人、召唤人，才能使整个备课组成为团结向上、拼搏进取、高效创新的战斗堡垒。
（责任编辑 黄 晓）
一、“才气”吸引人
俗话说打铁还须自身硬，备课组长要想有效开展教研工作，让“手下”心悦诚服，就必须要有过硬的文化知识和专业知识，要以自身的文化底蕴和自身的科学素养吸引周围的人。如果说教师有一桶水，备课组长必须有一大缸水，当组员遇到学术上的困惑或教学上棘手的难题时，你才能挺身而出，指点迷津，开出“良方妙药”，你的同事才会自然而然地从内心仰慕和敬佩你。只有当你具备足够文化专业知识的积淀，才配得上“组长”这个称号，才能成为 “大师”，你身上散发出的才气才能吸引组员，让他们陶醉。一个知识渊博的教师会让学生感到教师的伟大，会激发他们的好奇心和求知欲，同样备课组长的知识渊博与否，某种程度上决定了同组成员的期望值和可信度。因此备课组长要加大自己的知识储备，学习学习再学习，从书籍中学、从实践中学、从网络中学、从媒体中学、从教师中学、从学生中学。不仅要有教育学、心理学、教育心理学和文化专业等知识，还必须广泛汲取中外教育文化、古今教学精髓和名人教育教学思想等，也要涉猎一些政治、经济、文学、历史、哲学和人物传记等方面的书籍。向他人学习，向身边的同事学习，向专家学习，向本学科的教师学习，也向非本学科的教师学习，向成功人士学习，也向暂未成功的人士学习，充分拓宽自己的知识面，丰富自己的人文素养。只有阅历超群、经验丰富和知识渊博的组长才是优秀的，才能永远立于不败之地。
如果组长的学识平平，对组员的问题一问三不知，对他们津津乐道的话题了解甚少或者一无所晓，他们就会对你见而远之，甚至从内心瞧不起你，对你产生抵触情绪，你就会在组内渐渐失去话语权。因此备课组长应树立终身学习的思想，不断提升专业素养，更新知识结构，永葆学术鲜活。备课组长的才气不单指他的学问，还包括他对教学的建树。备课组长必须把系统的教育理论知识运用到教学实践中去，要有过硬的教学基本功，掌握教育规律，把握教育发展的新动态，宏观有规划，微观能出彩。要时时处处走在组员的前面，对教学工作精益求精，吃准课标，吃透教材，站在教学第一线，从教学的每个环节入手，大胆改革创新，张扬自身个性，彰显独特品质。还要常反思，常总结，从中探索到新的教学思路和新的教学策略，打造出自己的品牌，让自己的“旗帜”在组内外飘扬，以此来推动全组教师的教学改革，促进他们的创新意识，培养他们的创新精神。
组长不仅要上好示范课、观摩课，还要经常走进组员的课堂，进行聆听和学习、指导和评价。更要经常走出校门，向兄弟学校学习，及时了解外界的教学动态，不断汲取新思想、新观念、新知识、新方法。也要总结自己教学中的成功与失败，不断调整教学策略，与时俱进，把握教育教学最新改革动向，制定切实可行的措施，把想法变为现实。只有这样，备课组长才能成为教学的行家里手，才能成为组内的业务骨干和领军人，才能让组员的敬佩之情油然而生，身上所散发出的专家大师气息才能深深地吸引组员。这样组员才会对组长言听计从，兢兢业业地、一丝不苟地完成组长布置的工作和任务，使教研活动有声有色。如果备课组长业务上没有特色，没有亮点，没有过硬的本领，且实绩非但不出众，有时甚至还会“掉队”，作为一组之长，就会底气不足，威信打折。甚至会导致备课组教研活动举步维艰，即使勉强开展，其效果也是微乎其微，最终只能草草收场，组长也免不了遭受“弹劾”。 总之，备课组长既要有渊博的知识水平又要有精湛的教学水平，两者兼备，才气四溢，这样才能引领自己的团队成为一个学习型、研究型的集体。
二、“和气”感动人
一个备课组犹如一个大家庭，组长就是这个家庭中的“户主”。要想让组内的所有教师都紧紧围绕在组长周围的话，组长一定要默默地为这个家付出，把组员当作自己的亲人，时时关心他们，呵护他们，用和善的行为去感动大家，用滚烫的心去温暖大家。无论是在生活上、工作上还是学习上，当组员需要帮助时，组长就应立刻毫不犹豫地伸出援助之手，时时刻刻注意倾听他们的心声，体味他们的困惑，深入他们的内心世界，与他们同甘共苦，一起品味酸甜苦辣。成员取得了进步，为他自豪；成员有了喜事，为他高兴；成员碰到了困难，帮他克服；成员遭遇痛苦，给予关怀。这些举动，虽微不足道，却温暖人心，组长的心拉近了大家的心，大家的心又靠着组长的心，这样才心心相印，凝聚力才更加牢固，亲和力才更加长久，和气才能“财源滚滚”。
作为一组之长，要处处以身作则，宽厚待人，见荣誉就让，见困难就上，把成绩永远记在别人的功劳簿上，为组里的每位成员营造一个团结协作、民主平等、和谐融洽的工作氛围，这样全体成员就会心甘情愿地发挥自己的最大潜能，就会创造出最大价值。人们说孩子成长家长有责，同样组员进步也离不开组长。备课组长作为组内的领军人，应毫不推卸地担负起指导和培养本组教师的重担，这既体现了组长的责任，也体现了组长对成员的和气与友善。组长应积极引领本组教师解放思想，改变传统的教学观念，学习新理念，优化教学方法，开创新局面，迎头赶上。“木通原理”告诉我们，一个备课组的整体战斗力不是靠个别“长板”教师，而是取决于“短板”教师 “板子” 的“延长”。要想提高团队的整体教学水平，组长要有先全组之忧而忧，后全组之乐而乐的精神，关怀新教师，关注“短板”教师，关心他们的成长。
组长要有甘为人梯的奉献精神，毫无保留地将自己多年来积累的教学方法和教学经验全部与大家分享，让组员踩着自己的肩膀迅速进步。避免他们走弯路、走错路，增加他们的教学经验，增强他们的教学自信心，在最短时间内使他们赶上“长板”教师，打出自己的教学品牌，独当一面。让组员能挑起教学重任，成为学校主力军中的一员，从而真正实现全组教师“共同富裕”，整个备课组“百花齐放”的理想目标。备课组长要讲究工作方法和工作艺术，在领导面前要多讲教师的长处、优点和闪光点，要多表扬和多鼓励教师。当教师有缺点和不足时，选择好时机和场合面对面开诚布公地推心置腹地说出来，这样组员就会正确理解，欣然接受，你的和善将会永远感动着他们。 三、“睿气”召唤人
一个智慧聪颖、决策英明的备课组长能率领团队里的所有组员一起开展形形色色的教研活动，并以最佳方法和手段完成教育教学任务。因此备课组长必须具有能召唤人的睿气，这种睿气主要表现在他的组织能力、策划能力、沟通能力和决策能力上。每次活动总要精心设计，认真安排，充分准备，反复酝量。这次教研活动学习的内容是什么，话题是什么，确定谁为中心发言人，要想得到什么效果，解决什么问题，取得什么资料，是否邀请学校领导、教研组长、教研员、其他学科的教师以及校外兄弟学校相关同志参与。教研活动结束后要理性反思和总结：这次教研活动是否达到预期效果，成功在哪里，不足有哪些，需要亟待改进的地方是什么等，这些都需要组长通盘考虑，需要组长有过人的睿气。
备课组长要根据每位成员的教学进度安排，对教材中的重点难点以及课堂教学中普遍存在的较为突出的问题等做好调查了解，科学地、恰当地、合理地安排集体教研的时间：在什么时段里讨论什么内容，解决什么问题；什么时段里研究什么计划，确定什么方案；什么时段里制定什么措施，进行什么操作等，将集体教研时间恰到好处地与当前的教学内容有机地结合起来，更加有效地完成近期的教育教学任务，真正让集体教研活动为教育教学服务。每次活动都要确定好地点，布置好活动场所，让大家在一个轻松、和谐、安静、祥和的氛围中围绕主题，充分发挥想象力和创造力，畅所欲言，百家争鸣，实现智慧与智慧的碰撞。为了确保每次活动的质量和效果，集体活动前，组长都要预先确定活动主题，预见教师可能出现的观点与存在的困惑，指导中心发言人“备课”，做到有的放矢，让活动产生最大效益。活动中备课组长还要进行宏观和微观调控，以便活动朝着既定目标有序进行，使教研活动更加有针对性和实效性。组长要根据本组人员的知识结构、兴趣爱好、个性特点以及他们的“拿手戏”，以自己独到的见解为本备课组量体定制一整套符合本组特色的活动方案，要求形式别具一格，内容丰富多样。可以是切磋教材内容、研究教学技艺、排解教学疑点、分享瞬间灵感、探寻纠错技巧、分析学生现状、制定学法指导策略、设置学生作业、反思教学理念、总结教学成败、聆听专家学者讲座、学习和研讨教改理论等。组长可以利用自己的人脉关系，主动与其兄弟学校联系，开展跨校教研，结成对子，校际间互动。组长还应提倡和鼓励并指导组员充分利用网络等途径，打破时间和空间的限制，延伸教研活动，进一步打开教研工作的新思路，拓阔组员的眼界。
在集体备课研讨活动中，由于每一成员对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也不尽相同，仁者见仁，智者见智。而集体备课是求同存异的集体思维指向，能让教育教学资源达到最优化，产生最高质量和最佳效益。要想让集体备课达到这个目的，不流于形式，作为备课组长，在组织这样的活动时，应具有较强的沟通能力与决策能力。特别是当组员们“碰撞”最激烈时，组长的沟通力与决策力就格外能显现出他的睿气。组长要善于将“碰撞”双方或多方进行有原则、有艺术的沟通与说服，对不同的意见或建议作充分的比较、思考和判断，并根据自己已有的理论知识和实践经验与体会，进行综合分析归纳、权衡利弊、去伪存真、取优汰劣、优中选优，形成更科学、更优化、更合理、更可操作的集体智慧结晶，真正实现1 1>2。
人们说一个好的校长，就是一个好的学校，同样一个好的备课组长，就是一个好的备课组。“头儿”在人们心里就是磁铁，就是春风，就是号角，组长只有以自己健全的人格魅力吸引人、感动人、召唤人，才能使整个备课组成为团结向上、拼搏进取、高效创新的战斗堡垒。
（责任编辑 黄 晓）