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摘 要:为适应当前我国职业教育的发展及就业形势,满足社会对复合型人才的需求,使我国护理专业更趋于国际化、全球化,提高护理英语口语水平,高职院校加快了护理专业课程体系改革的步伐。针对全球护理行业发展的趋向及目前高职院校英语口语教学的现状,笔者提出并论述了护理英语口语教学的技巧,以期达到护理英语口语教学整体优化的目的。
关键词:护理英语口语教学技巧
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0125-01
护理英语属于专业英语范畴,是护理专业学生在学完基础英语和护理专业知识后所修的以常用会话、护理词汇和护理知识为主要内容的英语学习。而高职护理英语口语教学,是为了训练学生在以后的工作中与医务人员及患者进行护理英语交流的能力。因此,高职护理专业应侧重于专业护理英语课程教学,在护理英语口语教学中注意教学技巧的运用,学习者在护理英语口语学习方面一定会取得优良的成绩。
1 通过回答问题、复述课文,培养学生独立的语言表达能力
背诵或复述练习是最简单、最有效的口语学习方法,通过课后练习引导学生复述课文,有助于培养学生独立运用语言进行交流的能力。因此,教师不仅要指导学生背诵医学情景对话、护理英语课文,而且应该进行大量口语练习,训练专业护理的英语表达能力。尤其是毕业后到国外或中外合资医院寻求发展的学生,想在工作中说出一口流利的护理英语口语,这是一种最简单且有效的训练方法。
2 采用角色扮演的形式,锻炼口语交际能力[1]
采用角色扮演的授课形式,融入一些应用性知识的实践教学内容,来激发学生积极的情感体验,有助于锻炼学生的口语交际能力。护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分,因此,清晰流利的语言表达是我们教学的重点。在课堂上讲解对话之后,留出一定时间,让学生分组进行情景对话练习,视具体情况给予指导,并要求尽量脱稿,让学生通过角色扮演的形式来提高英语对话能力。
3 训练How to Explain Things in Different Ways
一种表达式对方不懂,西方人会寻找另一种表达方式最终让对方明白;训练用不同的方式解释同一事物,就是同一事物用很多不同的语言符号表达它。这就要求教师要帮助学生多做替换练习,但这不仅仅是语言层面的替换,更是思维层面的替换。比如,I love you(我爱你),我们通常会把you换成her,him等,这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维,若替换为I want to kiss you,I want to hug you,I will sh ow my heart to you等;或者给对方讲述《泰坦尼克号》,告诉对方那就是有关“爱”的电影,这样对方可能就明白了。这就是用一种不同的方式表达同一个意思。再如,What is wrong with you?换成What seems to be the trouble with you? you will have an injection换成 The doctor will prescribe an injection to you等。
4 培养英语思维,学习用英语描述东西的方法[1]
从描述上来讲,由于中西文化的不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述:英美人对空间的描述总是由内及外,由里及表,而中国人正好相反;从时间上来说,中国人习惯按自然的时间顺序、以“偏正结构”的形式来描述,而英美人则习惯按事物重要性的顺序来描述,即先把最重要的东西说出来,然后再用陪衬的词语进行补充,这是中国人和英美人在描述上的巨大差别。比如,今天早上,John在上学途中不小心跌入了湖中,然后一位好心人救了他,现在已经安然无恙了,请您放心！前者是典型的中国人的表达习惯;而按英美人思维的表达应该是:恭喜你,您的孩子得救了,请您放心！今天早上,John在上学途中跌入了湖中,幸好一位好心人救了他,现在已经安然无恙了。
5 充分利用医学英语特点,丰富学生的专业词汇量及培养猜测能力
护理英语属于专业英语范畴,旨在培养具有一定英语基础的学生在专业领域应用英语的能力。因此,专业词汇的学习成为教学的关键,在教学中通过举一反三,扩充学生的专业词汇并培养猜测能力可取得很好的效果。[2](1)充分利用前缀、后缀和词根,有助于学生记忆单词。如:-itis表示炎症:hepatitis(肝炎)、gastritis(胃炎)等,见到-itis即是××炎症。(2)通过词性变化来扩展单词。如:讲解vein(静脉)时,给出venous(静脉的,再进一步扩展到intravenous(静脉内的)以及intravenous injection(静脉注射)和intravenous infusion(静脉输液)等。(3)分解长单词再进行记忆,可化繁为简。如sphygmomanometer(血压计),sphygmo-是脉搏的意思,mano-是力量的意思,而meter有测量仪的意思,那么,manometer即为压力计,而sphygmomanometer为血压计。(4)通过反复记忆,来加深医学专业词汇的印象。教师在上课时通过单词的扩展可起到复习的作用,定期听写也是一个有效的办法。
6 有效利用英文电影教学,培养学生英语“听说”能力
以多媒体为手段的电影教学,融视、听、说于一体,教师合理地精选英语电影及临床实景视频,有目的地进行课堂活动设计,有助于激发学生学习英语的积极性与能动性。(1)背诵影片中的经典对白及临床情景对话中的好词佳句,进行语言基础的积累。(2)让学生身临其境,挑选一段经典的场景进行模仿、并作角色表演。(3)选择浅显易懂的对白,让学生模仿影片人物的声音、语调来进行语音练习。(4)让学生对影片的大意及人物的性格命运进行分析,比较中西文化差异,了解英美人的思维方式和文化习俗。笔者认为,将经典影片及临床实景视频运用于英语课堂教学中,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的听说能力。
总之,护理英语口语学习的目的是为了交流,而护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分。要把学生培养为成功的英语口语学习者,教学中要注意上述六大技巧。同时,同学们必须积极主动地与人交流,坚持多听,多说,敢说,并在实践中不断总结,熟练掌握护理英语口语的常用句型。只有这样,才能得体、准确地进行护理英语沟通,说出一口准确、自然、流利、地道的英语口语。
参考文献
[1] 林虹.角色扮演活动在大学英语口语教学中的应用[J].安徽职业技术学院学报,2010,1.
[2] 刘瑛,武越.护理英语教学法初探[J].中华现代护理学杂志,2006,10.
关键词:护理英语口语教学技巧
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0125-01
护理英语属于专业英语范畴,是护理专业学生在学完基础英语和护理专业知识后所修的以常用会话、护理词汇和护理知识为主要内容的英语学习。而高职护理英语口语教学,是为了训练学生在以后的工作中与医务人员及患者进行护理英语交流的能力。因此,高职护理专业应侧重于专业护理英语课程教学,在护理英语口语教学中注意教学技巧的运用,学习者在护理英语口语学习方面一定会取得优良的成绩。
1 通过回答问题、复述课文,培养学生独立的语言表达能力
背诵或复述练习是最简单、最有效的口语学习方法,通过课后练习引导学生复述课文,有助于培养学生独立运用语言进行交流的能力。因此,教师不仅要指导学生背诵医学情景对话、护理英语课文,而且应该进行大量口语练习,训练专业护理的英语表达能力。尤其是毕业后到国外或中外合资医院寻求发展的学生,想在工作中说出一口流利的护理英语口语,这是一种最简单且有效的训练方法。
2 采用角色扮演的形式,锻炼口语交际能力[1]
采用角色扮演的授课形式,融入一些应用性知识的实践教学内容,来激发学生积极的情感体验,有助于锻炼学生的口语交际能力。护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分,因此,清晰流利的语言表达是我们教学的重点。在课堂上讲解对话之后,留出一定时间,让学生分组进行情景对话练习,视具体情况给予指导,并要求尽量脱稿,让学生通过角色扮演的形式来提高英语对话能力。
3 训练How to Explain Things in Different Ways
一种表达式对方不懂,西方人会寻找另一种表达方式最终让对方明白;训练用不同的方式解释同一事物,就是同一事物用很多不同的语言符号表达它。这就要求教师要帮助学生多做替换练习,但这不仅仅是语言层面的替换,更是思维层面的替换。比如,I love you(我爱你),我们通常会把you换成her,him等,这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维,若替换为I want to kiss you,I want to hug you,I will sh ow my heart to you等;或者给对方讲述《泰坦尼克号》,告诉对方那就是有关“爱”的电影,这样对方可能就明白了。这就是用一种不同的方式表达同一个意思。再如,What is wrong with you?换成What seems to be the trouble with you? you will have an injection换成 The doctor will prescribe an injection to you等。
4 培养英语思维,学习用英语描述东西的方法[1]
从描述上来讲,由于中西文化的不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述:英美人对空间的描述总是由内及外,由里及表,而中国人正好相反;从时间上来说,中国人习惯按自然的时间顺序、以“偏正结构”的形式来描述,而英美人则习惯按事物重要性的顺序来描述,即先把最重要的东西说出来,然后再用陪衬的词语进行补充,这是中国人和英美人在描述上的巨大差别。比如,今天早上,John在上学途中不小心跌入了湖中,然后一位好心人救了他,现在已经安然无恙了,请您放心！前者是典型的中国人的表达习惯;而按英美人思维的表达应该是:恭喜你,您的孩子得救了,请您放心！今天早上,John在上学途中跌入了湖中,幸好一位好心人救了他,现在已经安然无恙了。
5 充分利用医学英语特点,丰富学生的专业词汇量及培养猜测能力
护理英语属于专业英语范畴,旨在培养具有一定英语基础的学生在专业领域应用英语的能力。因此,专业词汇的学习成为教学的关键,在教学中通过举一反三,扩充学生的专业词汇并培养猜测能力可取得很好的效果。[2](1)充分利用前缀、后缀和词根,有助于学生记忆单词。如:-itis表示炎症:hepatitis(肝炎)、gastritis(胃炎)等,见到-itis即是××炎症。(2)通过词性变化来扩展单词。如:讲解vein(静脉)时,给出venous(静脉的,再进一步扩展到intravenous(静脉内的)以及intravenous injection(静脉注射)和intravenous infusion(静脉输液)等。(3)分解长单词再进行记忆,可化繁为简。如sphygmomanometer(血压计),sphygmo-是脉搏的意思,mano-是力量的意思,而meter有测量仪的意思,那么,manometer即为压力计,而sphygmomanometer为血压计。(4)通过反复记忆,来加深医学专业词汇的印象。教师在上课时通过单词的扩展可起到复习的作用,定期听写也是一个有效的办法。
6 有效利用英文电影教学,培养学生英语“听说”能力
以多媒体为手段的电影教学,融视、听、说于一体,教师合理地精选英语电影及临床实景视频,有目的地进行课堂活动设计,有助于激发学生学习英语的积极性与能动性。(1)背诵影片中的经典对白及临床情景对话中的好词佳句,进行语言基础的积累。(2)让学生身临其境,挑选一段经典的场景进行模仿、并作角色表演。(3)选择浅显易懂的对白,让学生模仿影片人物的声音、语调来进行语音练习。(4)让学生对影片的大意及人物的性格命运进行分析,比较中西文化差异,了解英美人的思维方式和文化习俗。笔者认为,将经典影片及临床实景视频运用于英语课堂教学中,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的听说能力。
总之,护理英语口语学习的目的是为了交流,而护患对话及医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分。要把学生培养为成功的英语口语学习者,教学中要注意上述六大技巧。同时,同学们必须积极主动地与人交流,坚持多听,多说,敢说,并在实践中不断总结,熟练掌握护理英语口语的常用句型。只有这样,才能得体、准确地进行护理英语沟通,说出一口准确、自然、流利、地道的英语口语。
参考文献
[1] 林虹.角色扮演活动在大学英语口语教学中的应用[J].安徽职业技术学院学报,2010,1.
[2] 刘瑛,武越.护理英语教学法初探[J].中华现代护理学杂志,2006,10.