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摘 要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，而语文学科是继承与弘扬中华文化的最佳载体。此外，文化理解与传承，也是语文核心素养的重要组成部分。因此在教学中，就需要教师正确理解传统文化，认同传统文化，热爱传统文化，将其继承与发扬光大。
关键词：核心素养;高中语文阅读;文化传承
引言：由于传统的高中语文阅读教学存在着很多问题，主要表现为理论知识的传授，忽略了学生核心素养的培养，导致文化教育比较缺失，不利于学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要认识到这一不足，进行完善优化，来提高课堂教学效率。
一、借助对话进行文化认同
文化认同，就是个体受到群體文化的感染与影响，进而认同群体文化。一个人只有对本国文化具有强烈的认同感，才能促使一个国家自强不息，经久不衰。因此在学科核心素养的背景下，第一步先要让学生认同本国文化，才能进行文化传承。而要想进行文化认同，就需要借助对话活动，在互动、沟通、交流中实现认同。首先，需要引导学生与阅读文本之间展开对话交流。阅读教学的过程，就是学生与课本进行对话，从课本中获取知识、情感等，然后认同其文化[1]。在实际教学中，教师可以借助教学情境的创设，为学生营造一个良好的学习情境，引发学生的情感共鸣。让学生带着自身的情感，去感悟、体验、理解文本内容，与文本展开深入的互动交流。其次，需要展开师生之间的互动交流。作为语文教师，就需要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。然后与学生进行心灵与情感上的互动交流，了解学生的想法与观点，将学生当做自己的朋友般对待，构建和谐融洽的师生关系。教师要给予学生充分的尊重与信赖，实现双向互动，进行文化认同。最后，要引导学生之间展开互动交流。学生是学习的主体，具有独特性与创造性。教师可以通过小组合作交流的学习方法，鼓励学生之间勇于交流、勇于思考、勇于探究。挖掘别人身上的优点与长处，找到自身存在的不足，在合作交流中挖掘文本中的文化。
二、借助批判重新认知文化
在文化传承中需要做到取其精华弃其糟粕，才能帮助学生将文化中的经典与优秀部分传承下去，发扬光大。因此在高中语文阅读教学中，教师还要借助批判来帮助学生重新认知文化，具有高强的文化分辨能力，能够正确审视我国的传统文化，构建自身完整的文化体系。在实际教学中，就需要教师给予充分的、科学的引导，在循序渐进中引导学生对文本中的文化有一个全面、正确的了解。然后进行不断地思考、批判、总结，能够将正确的文化传承与继承下去。
例如教师在教授《拿来主义》时，教师可以先为学生简单介绍这篇文章的作者-鲁迅先生，他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学的奠基人。接下来为学生介绍这篇文章的写作背景，这篇文章写于上个世纪三十年代，国民党政府奉行卖国主义政策，实现反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”;而左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成了民族文化的严重危机。通过一步步的引导，让学生站在批判中立的角度去对待文化。
三、通过阅读加深文化理解
只有通过不断的阅读，才能加深学生对文化的理解。在阅读教学中，就需要教师注意自身的教学方法，要激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，为学生营造良好的学习氛围，让学生对文化有一个更深层次的理解[2]。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学技术，将复杂抽象的文本知识，转化为形象、直观、趣味的内容，通过图片、文字、视频等方式呈现在学生面前，调动学生的全身感官。让学生在声乐交融、优美动人的学习氛围下理解文本知识，理解文化知识，提高自身的学习能力。
四、通过实践实现文化传承
高中语文阅读不能局限在课本与课堂上，还要借助丰富多元的实践活动，来实现文化传承。再加上实践活动具有丰富性与直观性，能够为学生带来强烈的体验。因此在教学中，教师就要组织与带领学生参与各种实践活动，帮助学生获得全面发展[3]。首先，教师可以利用我国的传统文化节日，比如端午节、清明节、中秋节等等，让学生通过资料的查阅与整理，对我国的传统文化有一个更深的了解，增强自身的情感体验。其次，教师可以组织学生参观历史博物馆、名胜古迹等等，感受其中的文化韵味，丰富自身的人生经验。最后，教师可以在学校开展各种书法比赛、朗读竞赛、专题讲座等，丰富学生文化方面的知识内容。
结语：综上所述，在学科核心素养的背景下，在高中语文阅读教学中进行文化传承教学，具有着非常重要的价值与作用。因此在今后的教学中，教师就要借助对话进行文化认同;借助批判重新认知文化;通过阅读加深文化理解;通过实践实现文化传承等，提高学生的学习效率，促使学生获得全面提升。
参考文献
[1]黄蕾.学科核心素养下的高中语文阅读与文化传承[J].基础教育参考，2018，（5）：65-67.
[2]王长福.构建””思维发展与提升””的文言文阅读课堂——以《烛之武退秦师》为例[J].学语文，2019，（1）：41-43，61.
[3]吴昊.打造语文高效课堂落实语文核心素养——探究高中语文学科核心素养的培育路径[J].语文课内外，2019，（8）：115.
关键词：核心素养;高中语文阅读;文化传承
引言：由于传统的高中语文阅读教学存在着很多问题，主要表现为理论知识的传授，忽略了学生核心素养的培养，导致文化教育比较缺失，不利于学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要认识到这一不足，进行完善优化，来提高课堂教学效率。
一、借助对话进行文化认同
文化认同，就是个体受到群體文化的感染与影响，进而认同群体文化。一个人只有对本国文化具有强烈的认同感，才能促使一个国家自强不息，经久不衰。因此在学科核心素养的背景下，第一步先要让学生认同本国文化，才能进行文化传承。而要想进行文化认同，就需要借助对话活动，在互动、沟通、交流中实现认同。首先，需要引导学生与阅读文本之间展开对话交流。阅读教学的过程，就是学生与课本进行对话，从课本中获取知识、情感等，然后认同其文化[1]。在实际教学中，教师可以借助教学情境的创设，为学生营造一个良好的学习情境，引发学生的情感共鸣。让学生带着自身的情感，去感悟、体验、理解文本内容，与文本展开深入的互动交流。其次，需要展开师生之间的互动交流。作为语文教师，就需要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。然后与学生进行心灵与情感上的互动交流，了解学生的想法与观点，将学生当做自己的朋友般对待，构建和谐融洽的师生关系。教师要给予学生充分的尊重与信赖，实现双向互动，进行文化认同。最后，要引导学生之间展开互动交流。学生是学习的主体，具有独特性与创造性。教师可以通过小组合作交流的学习方法，鼓励学生之间勇于交流、勇于思考、勇于探究。挖掘别人身上的优点与长处，找到自身存在的不足，在合作交流中挖掘文本中的文化。
二、借助批判重新认知文化
在文化传承中需要做到取其精华弃其糟粕，才能帮助学生将文化中的经典与优秀部分传承下去，发扬光大。因此在高中语文阅读教学中，教师还要借助批判来帮助学生重新认知文化，具有高强的文化分辨能力，能够正确审视我国的传统文化，构建自身完整的文化体系。在实际教学中，就需要教师给予充分的、科学的引导，在循序渐进中引导学生对文本中的文化有一个全面、正确的了解。然后进行不断地思考、批判、总结，能够将正确的文化传承与继承下去。
例如教师在教授《拿来主义》时，教师可以先为学生简单介绍这篇文章的作者-鲁迅先生，他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学的奠基人。接下来为学生介绍这篇文章的写作背景，这篇文章写于上个世纪三十年代，国民党政府奉行卖国主义政策，实现反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”;而左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成了民族文化的严重危机。通过一步步的引导，让学生站在批判中立的角度去对待文化。
三、通过阅读加深文化理解
只有通过不断的阅读，才能加深学生对文化的理解。在阅读教学中，就需要教师注意自身的教学方法，要激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，为学生营造良好的学习氛围，让学生对文化有一个更深层次的理解[2]。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学技术，将复杂抽象的文本知识，转化为形象、直观、趣味的内容，通过图片、文字、视频等方式呈现在学生面前，调动学生的全身感官。让学生在声乐交融、优美动人的学习氛围下理解文本知识，理解文化知识，提高自身的学习能力。
四、通过实践实现文化传承
高中语文阅读不能局限在课本与课堂上，还要借助丰富多元的实践活动，来实现文化传承。再加上实践活动具有丰富性与直观性，能够为学生带来强烈的体验。因此在教学中，教师就要组织与带领学生参与各种实践活动，帮助学生获得全面发展[3]。首先，教师可以利用我国的传统文化节日，比如端午节、清明节、中秋节等等，让学生通过资料的查阅与整理，对我国的传统文化有一个更深的了解，增强自身的情感体验。其次，教师可以组织学生参观历史博物馆、名胜古迹等等，感受其中的文化韵味，丰富自身的人生经验。最后，教师可以在学校开展各种书法比赛、朗读竞赛、专题讲座等，丰富学生文化方面的知识内容。
结语：综上所述，在学科核心素养的背景下，在高中语文阅读教学中进行文化传承教学，具有着非常重要的价值与作用。因此在今后的教学中，教师就要借助对话进行文化认同;借助批判重新认知文化;通过阅读加深文化理解;通过实践实现文化传承等，提高学生的学习效率，促使学生获得全面提升。
参考文献
[1]黄蕾.学科核心素养下的高中语文阅读与文化传承[J].基础教育参考，2018，（5）：65-67.
[2]王长福.构建””思维发展与提升””的文言文阅读课堂——以《烛之武退秦师》为例[J].学语文，2019，（1）：41-43，61.
[3]吴昊.打造语文高效课堂落实语文核心素养——探究高中语文学科核心素养的培育路径[J].语文课内外，2019，（8）：115.