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摘要：自主学习是一种重要的学习方式，网络环境是当代大学环境的重要和显著特征，充分发挥网络对大学生学习的积极作用。本文分析了网络环境对大学生自主学习带来的影响。并基于此，从营造网络学习氛围，激发大学生自主学习动力;重视利用多种途径，明确自主学习能力状况;学会识别有用信息，提高知识筛选的能力等方面提出了网络环境下培养大学生自主学习能力的具体措施。
关键词：网络;大学生;自主学习能力
网络是当今大学校园环境的重要特点，网络的影响对大学生的学习方式一样有着重要影响，网络给大学生学习提供了便捷平台，具备了种种传统学习方式并不具备的优势，比如海量信息资源、信息呈现方式、方便的操作平台等。与此同时，网络也是一把双刃剑。网络给人们的社会生活带来便利的同时，也产生了一些信息垃圾、病毒和大量虚假信息。此外，网络提供的不仅仅是学习资源，也包括大量的娱乐资源，大学生利用网络进行学习时需要警惕网络的种种负面效应，扬长避短。
目前，大学生的网上自主学习能力普遍较弱，网络自主学习效果较差，还有极大的提升空间。大学生网络自主学习能力的培养是一项复杂工程，涉及多方面的因素。具体说来，包括以下几个方面：
一、营造网络学习氛围，激发大学生自主学习动力
教育心理学的观点认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机激发学生进行学习活动，并维持已发生的学习活动。学习动机一旦形成，它就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。学习环境对于一个人学习动机的影响是不可忽视的。人们倾向于与环境保持趋同，当身边的环境是一种求学上进的氛围时，人们往往也会变得求学上进。好的学习氛围能够形成一个巨大的磁场，使学习者在这种磁场的压力下更好地进行自我控制。
当他人都在利用网络进行学习时，他们内心的从众心理、攀比心理、自尊心等复杂心理因素往往促使其倾向于放弃原本进行的娱乐活动而开始转向从事学习活动。网络学习氛围同样也能消除学习者对使用网络的种种顾虑，诸如不信任、恐惧等，能让大学生认识到利用网络进行学习的种种便利和优势以及网络自主学习的价值，培养他们对于这种学习方式的认同感，以积极地心态对待学习，萌发网上自主学习的兴趣和需要，从而使这种网上自主学习的外部动机转化为学习者自身的内部动机。
为此，首先，国家应该继续鼓励自主创新，并出台一些相关措施来加强自主学习型社会理念的构建，在全社会形成自主学习、自主创新的风气。其次，大学生的学习活动主要在学校里进行，因此学校的各项措施对于营造网上自主学习氛围也有重大影响。为激发大学生自主学习动机，学校可以从以下几个方面努力：
其一，建立教师监测系统。学校规定学生每天晚上必须进行最低一个小时的网上学习活动。次日利用早读课时间由教师随机抽查几名学生上台汇报自主学习成果，并给其自主学习成果进行评价和打分，给出针对该学生关于今后网上自主学习的建议。
其二，开展网上自主学习汇报竞赛。学校以月份为周期举行网上自主学习汇报比赛。大学生以论文的形式或者幻灯片的形式呈现自己的网上自主学习成果，由学校组织评委团对大学生的学习成果进行评价，选出“最佳网上学习者”，颁发荣誉证书同时给予一定物质奖励。
其三，成立“网上自主学习兴趣小组”。学校依据不同的学习对象成立不同的“网上自主学习兴趣小组”，大学生因为共同的学习兴趣而聚到一起展开学习，兴趣小组由该相关知识领域的教师组织建立，并负责对其兴趣小组的成员进行指导，帮助大学生提高网上自主学习效率。此外，学校教师还应该帮助大学生将网络学习氛围激发的外部动机转化为大学生网上自主学习的内部动机，帮助其认识网上自主学习的价值，引导大学生对网络上的学习内容本身产生浓厚兴趣，发现学习本身的乐趣。
二、利用多种途径，明确自主学习能力状况
大学生想要通过网络进行学习，必须首先了解自己的现有水平。调查发现，大学生在自我感知能力方面仍有待增强。从大学生自身的角度来看，大学生应该通过经常与他人进行比较，发现自己的薄弱环节和优势环节，从而有针对性地选择学习内容和性质。从外部因素来看，大学生可以通过与朋友沟通，虚心接受朋友建议，了解朋友眼中的自己，也可以通过教师对自己的评价来了解自己。综合自身以及外部的因素，能够更好地感知自己的网上自主学习能力状况，从而为进一步的网上自主学习奠定基础。
三、学会识别有用信息，提高知识筛选的能力
大学生需要合理筛选和组织信息，建构自己的知识体系。网络学习是一个选择、利用、组织信息资源的过程，网络上的知识没有一个统一的组织标准，任何人都可以将自己认为有用的信息以自己认为合适的方式放在网络上，网络上的信息资源尽管内容丰富、多种多样，但却杂乱无章、良莠不齐，在蕴藏丰富的科学知识的同时，也伴随着大量的伪科学的东西，网络上进行的自主学习过程是一个对网络上的知识和信息资源进行鉴别、梳理、利用的过程，事实上，是把网络上的信息加以筛选、加工、再生的过程。因此，大学生在选择网络信息时，应把握以下几点：
首先，查看信息的出处。比如在查询期刊网中的文章时，留心文章的来源，注意选择一些较为权威的、可信度高的出版单位以及作者。对于不甚清楚的单位及作者可通过网络来搜索其相关信息。
其次，看信息表达的方式的科学性。那些绝对化、片面化、随意化以及脱离逻辑的信息需要慎重对待。再次，要学会利用已有知识经验去辨别新知识。对于与自身已有的知识经验相冲突的新信息，需要认真思考和分辨。
最后，大学生需要积极通过各种网络方式比如QQ聊天软件、博客、论坛等与其他自主学习者进行学习交流，积累信息筛选经验。在筛选信息时，应该始终把握两大原则：科学性和价值性。
【参考文献】
[1]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000（08）
[2]林毓锜.大学学习学：学生成才学习理论[M].西安：西安交通大学出版社，1999
[3] 肖爱平，蒋成凤.网络学习者网上学习现状、影响因素及对策研究[J].开放教育研究，2009，（15）
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[5]金延风，吴希红.自主与引导：基于自主学习的课题教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004
作者简介：成艳军，1984年，男，汉族，河南鹤壁人，郑州职业技术学院教师，助教，硕士研究生，研究方向为中国现当代文学。
关键词：网络;大学生;自主学习能力
网络是当今大学校园环境的重要特点，网络的影响对大学生的学习方式一样有着重要影响，网络给大学生学习提供了便捷平台，具备了种种传统学习方式并不具备的优势，比如海量信息资源、信息呈现方式、方便的操作平台等。与此同时，网络也是一把双刃剑。网络给人们的社会生活带来便利的同时，也产生了一些信息垃圾、病毒和大量虚假信息。此外，网络提供的不仅仅是学习资源，也包括大量的娱乐资源，大学生利用网络进行学习时需要警惕网络的种种负面效应，扬长避短。
目前，大学生的网上自主学习能力普遍较弱，网络自主学习效果较差，还有极大的提升空间。大学生网络自主学习能力的培养是一项复杂工程，涉及多方面的因素。具体说来，包括以下几个方面：
一、营造网络学习氛围，激发大学生自主学习动力
教育心理学的观点认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机激发学生进行学习活动，并维持已发生的学习活动。学习动机一旦形成，它就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。学习环境对于一个人学习动机的影响是不可忽视的。人们倾向于与环境保持趋同，当身边的环境是一种求学上进的氛围时，人们往往也会变得求学上进。好的学习氛围能够形成一个巨大的磁场，使学习者在这种磁场的压力下更好地进行自我控制。
当他人都在利用网络进行学习时，他们内心的从众心理、攀比心理、自尊心等复杂心理因素往往促使其倾向于放弃原本进行的娱乐活动而开始转向从事学习活动。网络学习氛围同样也能消除学习者对使用网络的种种顾虑，诸如不信任、恐惧等，能让大学生认识到利用网络进行学习的种种便利和优势以及网络自主学习的价值，培养他们对于这种学习方式的认同感，以积极地心态对待学习，萌发网上自主学习的兴趣和需要，从而使这种网上自主学习的外部动机转化为学习者自身的内部动机。
为此，首先，国家应该继续鼓励自主创新，并出台一些相关措施来加强自主学习型社会理念的构建，在全社会形成自主学习、自主创新的风气。其次，大学生的学习活动主要在学校里进行，因此学校的各项措施对于营造网上自主学习氛围也有重大影响。为激发大学生自主学习动机，学校可以从以下几个方面努力：
其一，建立教师监测系统。学校规定学生每天晚上必须进行最低一个小时的网上学习活动。次日利用早读课时间由教师随机抽查几名学生上台汇报自主学习成果，并给其自主学习成果进行评价和打分，给出针对该学生关于今后网上自主学习的建议。
其二，开展网上自主学习汇报竞赛。学校以月份为周期举行网上自主学习汇报比赛。大学生以论文的形式或者幻灯片的形式呈现自己的网上自主学习成果，由学校组织评委团对大学生的学习成果进行评价，选出“最佳网上学习者”，颁发荣誉证书同时给予一定物质奖励。
其三，成立“网上自主学习兴趣小组”。学校依据不同的学习对象成立不同的“网上自主学习兴趣小组”，大学生因为共同的学习兴趣而聚到一起展开学习，兴趣小组由该相关知识领域的教师组织建立，并负责对其兴趣小组的成员进行指导，帮助大学生提高网上自主学习效率。此外，学校教师还应该帮助大学生将网络学习氛围激发的外部动机转化为大学生网上自主学习的内部动机，帮助其认识网上自主学习的价值，引导大学生对网络上的学习内容本身产生浓厚兴趣，发现学习本身的乐趣。
二、利用多种途径，明确自主学习能力状况
大学生想要通过网络进行学习，必须首先了解自己的现有水平。调查发现，大学生在自我感知能力方面仍有待增强。从大学生自身的角度来看，大学生应该通过经常与他人进行比较，发现自己的薄弱环节和优势环节，从而有针对性地选择学习内容和性质。从外部因素来看，大学生可以通过与朋友沟通，虚心接受朋友建议，了解朋友眼中的自己，也可以通过教师对自己的评价来了解自己。综合自身以及外部的因素，能够更好地感知自己的网上自主学习能力状况，从而为进一步的网上自主学习奠定基础。
三、学会识别有用信息，提高知识筛选的能力
大学生需要合理筛选和组织信息，建构自己的知识体系。网络学习是一个选择、利用、组织信息资源的过程，网络上的知识没有一个统一的组织标准，任何人都可以将自己认为有用的信息以自己认为合适的方式放在网络上，网络上的信息资源尽管内容丰富、多种多样，但却杂乱无章、良莠不齐，在蕴藏丰富的科学知识的同时，也伴随着大量的伪科学的东西，网络上进行的自主学习过程是一个对网络上的知识和信息资源进行鉴别、梳理、利用的过程，事实上，是把网络上的信息加以筛选、加工、再生的过程。因此，大学生在选择网络信息时，应把握以下几点：
首先，查看信息的出处。比如在查询期刊网中的文章时，留心文章的来源，注意选择一些较为权威的、可信度高的出版单位以及作者。对于不甚清楚的单位及作者可通过网络来搜索其相关信息。
其次，看信息表达的方式的科学性。那些绝对化、片面化、随意化以及脱离逻辑的信息需要慎重对待。再次，要学会利用已有知识经验去辨别新知识。对于与自身已有的知识经验相冲突的新信息，需要认真思考和分辨。
最后，大学生需要积极通过各种网络方式比如QQ聊天软件、博客、论坛等与其他自主学习者进行学习交流，积累信息筛选经验。在筛选信息时，应该始终把握两大原则：科学性和价值性。
【参考文献】
[1]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000（08）
[2]林毓锜.大学学习学：学生成才学习理论[M].西安：西安交通大学出版社，1999
[3] 肖爱平，蒋成凤.网络学习者网上学习现状、影响因素及对策研究[J].开放教育研究，2009，（15）
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[5]金延风，吴希红.自主与引导：基于自主学习的课题教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004
作者简介：成艳军，1984年，男，汉族，河南鹤壁人，郑州职业技术学院教师，助教，硕士研究生，研究方向为中国现当代文学。