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立德树人是教育的根本任务，理想信念正是立德之“德”的三个层面之一。随着改革开放的深入，消费主义、拜金主义等的兴起冲刷着青少年的精神世界。笔者结合历史学科特点，随风潜入夜地在初中历史教学中渗透理想信念教育。本文即以部编版《艰辛探索与建设成就》一课为例谈谈我的思考。
一、教材分析定基调
《艰辛探索与建设成就》这一课并不简单。它时间跨度大。主要阐述了新中国1956年到1976年间的历史。它具特定社会背景。如何让学生了解五六十年代艰苦创业的背景和先进模范的经历？学习和继承先辈们艰苦奋斗、集体主义精神？这是一个教学难点。它有较多专业术语。特定的时代产生了特定的热词，分析特殊的时代又配合使用了专业的术语，如何将抽象化具体、复杂化简练、高屋建瓴的历史认识接地气？这考验着教师的备课和课外知识的储备。
根据以上问题，笔者决定使用图示教学法和史料教学法，以图片和史料链接五六十年代与当今的历史，把那激情燃烧与信仰狂热的年代风貌展示给学生。
二、课堂导入接地气
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。故课堂导入不仅要吸引学生的注意力，突出课堂的主题，更要让学生从导入中体悟到本课的教学立意和学习价值，从而为后续重难点的突破奠基。
【课堂导入】
师：同学们，听说你们最近写了篇作文《_____，这才是美》，特别痛苦。
生：一阵惊讶。
师：其实，你们的爷爷奶奶也曾为作文而苦恼过。我们来看看当年的作文是什么？
展示材料：1956年：我生活在幸福的年代里
1957年：我的母亲
1958年：激动人心的一幕
1959年：记一段有意义的生活
1960年：我在劳动中受到了锻炼
1961年：一位革命先辈的事迹鼓舞了我
1962年：说不怕鬼 雨后（二选一）
1963年：“五一”劳动节日记
1964年：读报有感——关于干菜的故事
1965年：给越南人民的一封信
1966～1976年：高考取消
生：望着不同时代的作文题，学生在沉思。似乎在感悟历史的变迁和先辈们的精神。
师：为什么说1956年是幸福的年代？教师疑问，又一次把学生引入到历史的长河中。
显然，笔者在这里成功地运用了时空对话，让历史生活化，并以“作文”为话题勾起了学生的共鸣。
建构主义理论告诉我们，教学不能无视学生的已有经验，要引导学生从已有的知识经验中“生长”出新知识。
为什么1956年是幸福的年代？笔者来个首尾呼应，将1956年的高考范文给学生品读：
也许有人会说，这是你们的“自我亏损”，算什么幸福。朋友，人们的人生观不同，对幸福的理解就大相径庭。在我看来，幸福不是私欲的满足;而是在崇高理想的淬火下，把自己化为一块干柴，燃助人为乐之火，亮照人前进之光。——洗胥章（陕西）
这样，由接地气的作文考题深入历史，再由往事岁月衬托先辈的内心世界。那份激情、担当、理想信念，无声地沁入学生心脾。
三、化繁为简需用图
由于本课历史专业术语较多。如何让学生透过专业术语感知历史的教育？笔者发现了历史图片的价值。
【课堂讲授】
为助推学生理解五六十年代人们的精神风貌和高涨热情，笔者先展示了一段材料。
在他们的意念中，一切都是为了把社会主义革命进行到底，为了迅速改变我国‘一穷二白’的面貌，为了使人民的生活过得更好。这又不由得使我们想起松树的崇高的风格。—1958年陶铸《松树的风格》
师：1958年人们的意念是什么？他们怎么实现他们的意念？（衔接切入讲述相关历史事件。）
面对问题，接着展示五六十年代全民土法炼钢与鞍山钢铁公司的专业化生产的图片。学生直观地感受到全民大炼钢铁虽然人员多，热情高，但是外行指挥内行，专业化程度低，技术含量不高，成品不合格率高，从而明白为什么大炼钢铁劳师动众，最终没有赶英超美，反造成资源的浪费、环境的破坏。
通过不断地引导和追问，将“死”的历史图片变成了“活”的历史知识，学生逐渐学会理性分析历史。
四、历史故事出真彩
基于本段历史的敏感性和中考的关注少，很多教師在处理的时候压缩或避重就轻。学生的思想认识有了漏洞，笔者认为理想信念是建立在对历史规律的正确认识上。
为了讲清这段历史，笔者借助微博热搜，采用大量的图片辅助讲授六七十年代热词，同时阅读回忆录，用当事人的故事全面呈现该段历史的情境。
【故事1】夏衍——人间不会永远是“冬天”
【故事2】杨西光——“我这一辈子信仰马克思主义，不后悔，没有错。”
学生观看故事的过程很安静。在沉重的历史面前无需太多语言，故事主人公都为我们一一叙述了。理想信念教育靠的是潜移默化，夏衍、杨西光的故事，真情演绎了他们在个人价值与社会价值冲突的时候，舍“小我”顾“大我”的英勇品质和坚定的理想信念。
理想信念教育是一项长期工程。作为一名历史教师，既要让学生的知识符合课标与素养的要求，也要引领学生形成的正确的价值观、世界观、人生观。筚路蓝缕，玉汝于成。立德树人，坚持不懈。
【参考文献】
[1]吴波.立德树人：历史学科德育渗透的几点思考[J].中学历史教学参考，2016，5（27-30）.
[2]丁姝.中国梦视域下高中生理想信念教育研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]行冬梅.不忘初心，牢记使命，培育家国情怀——以统编八年级上册第8课《革命的先行者孙中山》为例[J].中学历史教学，2018，3（49-51）.
广东省佛山市顺德区龙江龙山初级中学 林慧珊
广东省佛山市顺德区第一中学 罗士祷
一、教材分析定基调
《艰辛探索与建设成就》这一课并不简单。它时间跨度大。主要阐述了新中国1956年到1976年间的历史。它具特定社会背景。如何让学生了解五六十年代艰苦创业的背景和先进模范的经历？学习和继承先辈们艰苦奋斗、集体主义精神？这是一个教学难点。它有较多专业术语。特定的时代产生了特定的热词，分析特殊的时代又配合使用了专业的术语，如何将抽象化具体、复杂化简练、高屋建瓴的历史认识接地气？这考验着教师的备课和课外知识的储备。
根据以上问题，笔者决定使用图示教学法和史料教学法，以图片和史料链接五六十年代与当今的历史，把那激情燃烧与信仰狂热的年代风貌展示给学生。
二、课堂导入接地气
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。故课堂导入不仅要吸引学生的注意力，突出课堂的主题，更要让学生从导入中体悟到本课的教学立意和学习价值，从而为后续重难点的突破奠基。
【课堂导入】
师：同学们，听说你们最近写了篇作文《_____，这才是美》，特别痛苦。
生：一阵惊讶。
师：其实，你们的爷爷奶奶也曾为作文而苦恼过。我们来看看当年的作文是什么？
展示材料：1956年：我生活在幸福的年代里
1957年：我的母亲
1958年：激动人心的一幕
1959年：记一段有意义的生活
1960年：我在劳动中受到了锻炼
1961年：一位革命先辈的事迹鼓舞了我
1962年：说不怕鬼 雨后（二选一）
1963年：“五一”劳动节日记
1964年：读报有感——关于干菜的故事
1965年：给越南人民的一封信
1966～1976年：高考取消
生：望着不同时代的作文题，学生在沉思。似乎在感悟历史的变迁和先辈们的精神。
师：为什么说1956年是幸福的年代？教师疑问，又一次把学生引入到历史的长河中。
显然，笔者在这里成功地运用了时空对话，让历史生活化，并以“作文”为话题勾起了学生的共鸣。
建构主义理论告诉我们，教学不能无视学生的已有经验，要引导学生从已有的知识经验中“生长”出新知识。
为什么1956年是幸福的年代？笔者来个首尾呼应，将1956年的高考范文给学生品读：
也许有人会说，这是你们的“自我亏损”，算什么幸福。朋友，人们的人生观不同，对幸福的理解就大相径庭。在我看来，幸福不是私欲的满足;而是在崇高理想的淬火下，把自己化为一块干柴，燃助人为乐之火，亮照人前进之光。——洗胥章（陕西）
这样，由接地气的作文考题深入历史，再由往事岁月衬托先辈的内心世界。那份激情、担当、理想信念，无声地沁入学生心脾。
三、化繁为简需用图
由于本课历史专业术语较多。如何让学生透过专业术语感知历史的教育？笔者发现了历史图片的价值。
【课堂讲授】
为助推学生理解五六十年代人们的精神风貌和高涨热情，笔者先展示了一段材料。
在他们的意念中，一切都是为了把社会主义革命进行到底，为了迅速改变我国‘一穷二白’的面貌，为了使人民的生活过得更好。这又不由得使我们想起松树的崇高的风格。—1958年陶铸《松树的风格》
师：1958年人们的意念是什么？他们怎么实现他们的意念？（衔接切入讲述相关历史事件。）
面对问题，接着展示五六十年代全民土法炼钢与鞍山钢铁公司的专业化生产的图片。学生直观地感受到全民大炼钢铁虽然人员多，热情高，但是外行指挥内行，专业化程度低，技术含量不高，成品不合格率高，从而明白为什么大炼钢铁劳师动众，最终没有赶英超美，反造成资源的浪费、环境的破坏。
通过不断地引导和追问，将“死”的历史图片变成了“活”的历史知识，学生逐渐学会理性分析历史。
四、历史故事出真彩
基于本段历史的敏感性和中考的关注少，很多教師在处理的时候压缩或避重就轻。学生的思想认识有了漏洞，笔者认为理想信念是建立在对历史规律的正确认识上。
为了讲清这段历史，笔者借助微博热搜，采用大量的图片辅助讲授六七十年代热词，同时阅读回忆录，用当事人的故事全面呈现该段历史的情境。
【故事1】夏衍——人间不会永远是“冬天”
【故事2】杨西光——“我这一辈子信仰马克思主义，不后悔，没有错。”
学生观看故事的过程很安静。在沉重的历史面前无需太多语言，故事主人公都为我们一一叙述了。理想信念教育靠的是潜移默化，夏衍、杨西光的故事，真情演绎了他们在个人价值与社会价值冲突的时候，舍“小我”顾“大我”的英勇品质和坚定的理想信念。
理想信念教育是一项长期工程。作为一名历史教师，既要让学生的知识符合课标与素养的要求，也要引领学生形成的正确的价值观、世界观、人生观。筚路蓝缕，玉汝于成。立德树人，坚持不懈。
【参考文献】
[1]吴波.立德树人：历史学科德育渗透的几点思考[J].中学历史教学参考，2016，5（27-30）.
[2]丁姝.中国梦视域下高中生理想信念教育研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]行冬梅.不忘初心，牢记使命，培育家国情怀——以统编八年级上册第8课《革命的先行者孙中山》为例[J].中学历史教学，2018，3（49-51）.
广东省佛山市顺德区龙江龙山初级中学 林慧珊
广东省佛山市顺德区第一中学 罗士祷