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摘要：在初中化学教学中，化学实验的价值十分之高，对整个教学有十分重要的意义。实验是激发学生学习热情的关键环节，对培养学生的创造能力有重要的意义。良好的化学实验能促使教师改进自己的学习方法。重视化学实验的价值，对初中化学教学有深远的影响。
关键词：初中化学；化学实验；价值分析
中图分类号：G633.8
新课改之后，教师需要改进教学方式，以适应新的教学形势。化学课是培养学生对客观世界认知能力的重要学科。其中，实验教学是课程与现实结合的所在，能让学生的学习热情被尽快调动起来，必须对化学实验的各个环节进行分析，然后使用必要手段提升学生的学习能力。
一、利用化学实验培养学生学习热情
兴趣是学习的最有效动力。因此，利用化学实验的方式促进学生学习水平的提升十分有效，培养从实际问题中寻找问题答案的习惯。初中化学教学时培养学生初级化学能力的阶段，是打好基础的重要时刻，如果学生能在这个阶段对化学产生兴趣，并具备一定的知识学习和探索能力，然后产生主动学习化学的欲望，學习就会变成一件快乐的事。化学实验则是能承担这个任务的重要手段。化学实验的一般可以分为演示实验、分组实验以及课外实验等。这些试验本身都具备一定的趣味性。因此，教师应根据学生的具体安排相应的实验内容，比如，教师可以随意找一根生锈的铁钉扔进盐酸之中，铁钉的铁锈溶于盐酸溶液之后，原本没有颜色的盐酸就会变成黄色，这个变化过程就会激发学生的兴趣，而且其中还有气泡冒出，学生的好奇心就会更重，让学生在观察之中对变化的信息进行记录，然后结合理论进行讲解，那些抽象的理论也就变得直观，学生理解起来也就更加容易。
二、结合生活实际组织实验
化学自身的特点决定其是一门实验活动很强的学科，在引导学生的过程中必须重视实验的力量，结合生活的实际设计出巧妙的实验。当然教师在组织实验的过程中既要强调学生自己探索，也要加强指导。比如，在学习到“二氧化碳”性质的时候，可以选择播放一段《西游记》中孙悟空“腾云驾雾”的片段让学生观看，让学生们思考视频之中的烟雾是以何种方式拍摄出来的。也让学生讲解人在最初进入溶洞时会出现气喘、头晕等情况，有些甚至发生死亡。这些现象都可以使用化学实验的方式进行验证，让学生在实验过程中对生活中的实际现象进行了解，这种方式能快速激发学生的学习兴趣。
三、可以利用实验增强学生对化学概念的理解
在对一个事物一无所知的情况下，根本无法分析和解决问题。化学实验的主要目的及时让学生以观察的方式对物质的本质属性进行判定，让学生的感官发挥作用。只有调动学生的各个感官，才能形成非常直观的效果，对一些抽象的化学概念也才能有更好地理解。比如，在学习氧气实验室制法时，教师事先拿着一瓶已经搜集好的氧气放在学生面前，学生会认为瓶中根本没有东西。但是，教师在旁边指导学生搜集氧气的方法，让学生自己搜集一瓶氧气，然后让学生进行检验，学生们就会通过各种现象判定氧气的性质。反应会出现各种残留物，物质性质上的变化、颜色的改变等情况都可以辅助学生进行更好地观察，形成让学生信服的概念。化学实验通常都可以将化学概念以实际操作的方式进行验证，让感性认知转化为理性认知。随着学生实验技能的升高，学生的想象力、分析力等都会得到大幅度提升。
四、化学实验能提升学生的观察和思考能力
实际教学当中，每个实验的安排都有很强的目的性，要求学生可以通过观察和思考进行总结分析，要让学生对现象有客观的认知，然后寻找解决问题的方式。教师的教学任务之一就是教会学生们如何进行观察，也要让学生学会科学的思考方法。比如，在讲解到“钠和水的反应”的演示实验时，在小黑板上将入校问题罗列出来：钠在水中所处的位置；钠与水反应出现的变化；钠在水中的运动状况；反应完成之后溶液变成何种颜色。这些问题都是观察实验的重点，能让学生事先带着问题观察，防范学生盲目观察，没有目标的观察会让学生难以抓住重点。学生在一定时间的引导下，就会养成在实验之前自己设置观察点的习惯，这样就能对实验进行有计划地观察，也就能把握住实验传递出的重要信息，观察能力和分析能力自然就会提升。
五、提升学生开放性思维和思维缜密性
由于初中学生的生活经验较少，遇到问题时难以综合考虑各种情况，没有一套科学理论体系解决问题。化学实验则能有步骤、直观地让学生对化学现象进行把握，达到从现象观察到本质的目的，对开放思维有很大的锻炼，也能促使其思维更加缜密。比如，在進行蜡烛燃烧实验时，需要对实验性质进行分析，也要了解蜡烛燃烧具备的条件，蜡烛燃烧之后产生的结果也要判定。这些方面的问题都需要学生在实验中一一解决，学生思维的缜密性自然就会提升。比如，在学习“硫酸脱水性”时，组织“黑面包”实验，学生情绪会十分愉悦，随后就会研究为什么“面包”最终变黑了，通过研究学生就会了解到“黑面包”的主要成分是碳水化合物，由于硫酸有脱水性，脱去水分之后只剩下炭，就会呈现出黑色，在兴趣推动下学生一步步探索，思维越来越严谨。
总结：教师在进行化学实验教学时，要利用实验讲解内容，设计出巧妙的实验，调动学生的学习兴趣，让学生快速投入到学习之中，让学生慢慢培养其化学学习的兴趣，促使学生知晓化学的真谛，有利于学生培养知识的探索能力。
参考文献：
[1]李荣彬.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2014，24（35）：99-99.
[2]李黎雷.初中化学实验教学中低效行为的分析与对策[J].好家长，2014，35（51）：8-11.
[3]沈红英.初中化学实验教学的现状调查及反思[J].化学教与学，2014，37（02）：83-84.
关键词：初中化学；化学实验；价值分析
中图分类号：G633.8
新课改之后，教师需要改进教学方式，以适应新的教学形势。化学课是培养学生对客观世界认知能力的重要学科。其中，实验教学是课程与现实结合的所在，能让学生的学习热情被尽快调动起来，必须对化学实验的各个环节进行分析，然后使用必要手段提升学生的学习能力。
一、利用化学实验培养学生学习热情
兴趣是学习的最有效动力。因此，利用化学实验的方式促进学生学习水平的提升十分有效，培养从实际问题中寻找问题答案的习惯。初中化学教学时培养学生初级化学能力的阶段，是打好基础的重要时刻，如果学生能在这个阶段对化学产生兴趣，并具备一定的知识学习和探索能力，然后产生主动学习化学的欲望，學习就会变成一件快乐的事。化学实验则是能承担这个任务的重要手段。化学实验的一般可以分为演示实验、分组实验以及课外实验等。这些试验本身都具备一定的趣味性。因此，教师应根据学生的具体安排相应的实验内容，比如，教师可以随意找一根生锈的铁钉扔进盐酸之中，铁钉的铁锈溶于盐酸溶液之后，原本没有颜色的盐酸就会变成黄色，这个变化过程就会激发学生的兴趣，而且其中还有气泡冒出，学生的好奇心就会更重，让学生在观察之中对变化的信息进行记录，然后结合理论进行讲解，那些抽象的理论也就变得直观，学生理解起来也就更加容易。
二、结合生活实际组织实验
化学自身的特点决定其是一门实验活动很强的学科，在引导学生的过程中必须重视实验的力量，结合生活的实际设计出巧妙的实验。当然教师在组织实验的过程中既要强调学生自己探索，也要加强指导。比如，在学习到“二氧化碳”性质的时候，可以选择播放一段《西游记》中孙悟空“腾云驾雾”的片段让学生观看，让学生们思考视频之中的烟雾是以何种方式拍摄出来的。也让学生讲解人在最初进入溶洞时会出现气喘、头晕等情况，有些甚至发生死亡。这些现象都可以使用化学实验的方式进行验证，让学生在实验过程中对生活中的实际现象进行了解，这种方式能快速激发学生的学习兴趣。
三、可以利用实验增强学生对化学概念的理解
在对一个事物一无所知的情况下，根本无法分析和解决问题。化学实验的主要目的及时让学生以观察的方式对物质的本质属性进行判定，让学生的感官发挥作用。只有调动学生的各个感官，才能形成非常直观的效果，对一些抽象的化学概念也才能有更好地理解。比如，在学习氧气实验室制法时，教师事先拿着一瓶已经搜集好的氧气放在学生面前，学生会认为瓶中根本没有东西。但是，教师在旁边指导学生搜集氧气的方法，让学生自己搜集一瓶氧气，然后让学生进行检验，学生们就会通过各种现象判定氧气的性质。反应会出现各种残留物，物质性质上的变化、颜色的改变等情况都可以辅助学生进行更好地观察，形成让学生信服的概念。化学实验通常都可以将化学概念以实际操作的方式进行验证，让感性认知转化为理性认知。随着学生实验技能的升高，学生的想象力、分析力等都会得到大幅度提升。
四、化学实验能提升学生的观察和思考能力
实际教学当中，每个实验的安排都有很强的目的性，要求学生可以通过观察和思考进行总结分析，要让学生对现象有客观的认知，然后寻找解决问题的方式。教师的教学任务之一就是教会学生们如何进行观察，也要让学生学会科学的思考方法。比如，在讲解到“钠和水的反应”的演示实验时，在小黑板上将入校问题罗列出来：钠在水中所处的位置；钠与水反应出现的变化；钠在水中的运动状况；反应完成之后溶液变成何种颜色。这些问题都是观察实验的重点，能让学生事先带着问题观察，防范学生盲目观察，没有目标的观察会让学生难以抓住重点。学生在一定时间的引导下，就会养成在实验之前自己设置观察点的习惯，这样就能对实验进行有计划地观察，也就能把握住实验传递出的重要信息，观察能力和分析能力自然就会提升。
五、提升学生开放性思维和思维缜密性
由于初中学生的生活经验较少，遇到问题时难以综合考虑各种情况，没有一套科学理论体系解决问题。化学实验则能有步骤、直观地让学生对化学现象进行把握，达到从现象观察到本质的目的，对开放思维有很大的锻炼，也能促使其思维更加缜密。比如，在進行蜡烛燃烧实验时，需要对实验性质进行分析，也要了解蜡烛燃烧具备的条件，蜡烛燃烧之后产生的结果也要判定。这些方面的问题都需要学生在实验中一一解决，学生思维的缜密性自然就会提升。比如，在学习“硫酸脱水性”时，组织“黑面包”实验，学生情绪会十分愉悦，随后就会研究为什么“面包”最终变黑了，通过研究学生就会了解到“黑面包”的主要成分是碳水化合物，由于硫酸有脱水性，脱去水分之后只剩下炭，就会呈现出黑色，在兴趣推动下学生一步步探索，思维越来越严谨。
总结：教师在进行化学实验教学时，要利用实验讲解内容，设计出巧妙的实验，调动学生的学习兴趣，让学生快速投入到学习之中，让学生慢慢培养其化学学习的兴趣，促使学生知晓化学的真谛，有利于学生培养知识的探索能力。
参考文献：
[1]李荣彬.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2014，24（35）：99-99.
[2]李黎雷.初中化学实验教学中低效行为的分析与对策[J].好家长，2014，35（51）：8-11.
[3]沈红英.初中化学实验教学的现状调查及反思[J].化学教与学，2014，37（02）：83-84.