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摘 要：物理是一门科学性、抽象性、趣味性的基础学科，初中是物理教学的启蒙阶段，而实验又是物理教学的重要组成部分，培养学生浓厚的物理实验兴趣，开启物理实验创新思维，锻炼物理实验操作能力，对培养学生物理核心素养具有重要意义。因此初中物理教师要改变过去重理论、轻实验，重灌输、轻探究，重结果、轻结论的教育理念，设计趣味性、创新性、实用性的物理实验，发挥学生主体作用，让他们在探索实践中有所收获。有关初中物理教学中趣味实验的设计与应用，本文将就此展开详细论述。
关键词：初中物理; 实验教学; 趣味设计
实验在物理教学中的重要性不言而喻，教师要充分认识“高分低能”教育模式的弊端，基于核心素养教育，转变教育思路与教育形式，尤其重视物理实验环节的创新实践，杜绝单纯的“演实验”、“背实验”、“说实验”，从灌输教育转为启发教育，将更多趣味元素加入到物理实验中，让学生在实验探究中发现问题、思考问题与解决问题，调动学习物理、探究实验的主动性，强化物理综合素养。那么什么样的物理实验教学才符合学生认知水平与兴趣爱好，什么样的物理实验才能满足学生的成长需要、塑造物理核心素养？ 笔者针对趣味实验的設计与应用，提出如下建议：
一、把握教材，挖掘趣味实验资源
初中物理课程标准提出让学生通过自然现象、日常生活以及实验观察等渠道，探寻与物理有关的知识，培养物理探究能力。对此，物理教材中收录了有趣的、实用的物理实验内容，为课堂教学开展实验活动提供了充足的素材。我们在设计趣味实验时，不能与教材内容脱节，而是用好教材、用好新课标，才能在实验中达到事半功倍的效果。例如，学习“电压和电压表的使用”时，我带来了苹果、橙子、土豆，还有一些简单的实验材料，如铁片、铝片、铜片、导线和电压表等，让学生参照教材中的实验步骤制作“水果电池”。刚提出这个实验主题时，学生感到非常好奇，甚至有些不可思议：“水果也能做电池？怎么区分正负极呢？”对于大家的疑问，老师笑而不语，让他们自己动手做实验，开动脑筋，大胆创新。经过实验，大家发现通过水果中使用不同的金属导片就能设置正负极，“水果电池”做好后，再连接小灯泡，果然灯泡亮起来了，学生的成就感也油然而生了。
二、立足生活，激活趣味实验动力
生活中有丰富多彩的物理知识，将物理实验与生活体验相结合，启发学生运用物理知识、物理思维阐释生活现象、解释生活问题，既能调动物理探究兴趣，也能深化理解与运用，促进知识迁移。例如，学习“光的折射”时，我们利用多媒体课件演示“鱼叉捕鱼”的小游戏，让学生一边游戏一边观察捕鱼成功或捕鱼失败时鱼叉所在的位置。随后则导入有趣的小实验——将一根完整的筷子放到水杯里，筷子变“弯”了;再将一枚硬币放到碗里，让学生从斜面观察碗里的硬币，并且上下移动视线，直到看不见硬币;此时将水倒入碗中，慢慢地又看到了硬币。经过一系列的实验，大家对“光的折射”有了初步认识，并且总结最初游戏时捕鱼失败的原因，再次尝试捕鱼游戏，成功率果然提高了。最后，我又引申生活中的问题：“河水看起来比实际上深一些还是浅一些，为什么？”理论与实践相结合，成功调动了学生对物理的兴趣、对实验的兴趣。
三、竞争合作，感知趣味实验氛围
中学生具有强烈的好胜心理，他们乐于表现自我，乐于探索研究，所以在设计物理实验时开展竞争合作活动，既能让实验过程充满趣味性，也能为学生搭建竞争、合作、探究与发展的舞台，调动积极性。例如，学习“物体的浮与沉”时，在课堂上组织了有趣的“热气球升空”模拟实验，提前准备一些阻燃性的塑料袋：“同学们，怎样用这个简单的塑料袋模拟热气球升空的过程呢？”大家马上就提出要“加热”，于是分成几个合作小组自行设计实验，比一比哪一组的“热气球”最先升起来，比一比哪一组的“热气球”升得最高。有了实验材料，也有了实验主题，大家积极地投入到实践活动中，将塑料袋置于铁架台的上空，然后下面点火加热，一个个“热气球”升起来了，课堂氛围达到了高潮。此时我又继续追问：“这是什么原理呢？为什么塑料袋能升起来？”围绕问题回顾整个实验的过程，探寻其中蕴含的物理原理。通过寓教于乐的实验形式，课堂气氛非常活跃，每个学生都参与其中，感知趣味实验的氛围。
四、课外探索，丰富趣味实验形式
做实验的目的就是培养实践运用能力，所以物理实验不能局限在课堂上，还要培养学生实验兴趣和探究能力，鼓励他们多做家庭小实验，多设计有趣的科学小实验，如“纸锅烧水”、“带电的皮球”、“神奇的针”等等，丰富趣味实验的形式，有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培育探究科学的精神品质。例如学习“密度知识的应用”时，让学生自己设计实验判别工艺品的纯金度，大家一起讨论不同的鉴别方案，最终确定最科学、最简便的方法。再有，利用课余时间组织科技小实验，鼓励学生收集生活中的废旧材料，开动脑筋制作潜望镜、针孔照相机、潜水艇、量筒、密度计、小天平、智能点灯开关等，创新实验装置、改进实验方法。最后，组织科技成果展评，评选最佳创意奖，最佳科技奖，调动学生的创作动力，提高科技实践能力。
综上所述，小实验，大世界。物理实验趣味无穷，孩子们乐享其中。作为物理教师，我们要给孩子创造更好的实验环境，挖掘丰富多样的实验素材，引导学生打开思路，设计多样化的实验方案，让他们在动脑思考、动手操作中探究问题、发现规律，以强大的学习动力投入物理实验，通过实验体验学习乐趣，塑造核心素养。
参考文献：
[1]周家豪.初中物理实验教学中如何创新物理实验[J].速读（下旬），2019，（10）：153.
[2]卢仁远.浅析实验在初中物理教学中的作用[J].南北桥，2020，（1）：66.
关键词：初中物理; 实验教学; 趣味设计
实验在物理教学中的重要性不言而喻，教师要充分认识“高分低能”教育模式的弊端，基于核心素养教育，转变教育思路与教育形式，尤其重视物理实验环节的创新实践，杜绝单纯的“演实验”、“背实验”、“说实验”，从灌输教育转为启发教育，将更多趣味元素加入到物理实验中，让学生在实验探究中发现问题、思考问题与解决问题，调动学习物理、探究实验的主动性，强化物理综合素养。那么什么样的物理实验教学才符合学生认知水平与兴趣爱好，什么样的物理实验才能满足学生的成长需要、塑造物理核心素养？ 笔者针对趣味实验的設计与应用，提出如下建议：
一、把握教材，挖掘趣味实验资源
初中物理课程标准提出让学生通过自然现象、日常生活以及实验观察等渠道，探寻与物理有关的知识，培养物理探究能力。对此，物理教材中收录了有趣的、实用的物理实验内容，为课堂教学开展实验活动提供了充足的素材。我们在设计趣味实验时，不能与教材内容脱节，而是用好教材、用好新课标，才能在实验中达到事半功倍的效果。例如，学习“电压和电压表的使用”时，我带来了苹果、橙子、土豆，还有一些简单的实验材料，如铁片、铝片、铜片、导线和电压表等，让学生参照教材中的实验步骤制作“水果电池”。刚提出这个实验主题时，学生感到非常好奇，甚至有些不可思议：“水果也能做电池？怎么区分正负极呢？”对于大家的疑问，老师笑而不语，让他们自己动手做实验，开动脑筋，大胆创新。经过实验，大家发现通过水果中使用不同的金属导片就能设置正负极，“水果电池”做好后，再连接小灯泡，果然灯泡亮起来了，学生的成就感也油然而生了。
二、立足生活，激活趣味实验动力
生活中有丰富多彩的物理知识，将物理实验与生活体验相结合，启发学生运用物理知识、物理思维阐释生活现象、解释生活问题，既能调动物理探究兴趣，也能深化理解与运用，促进知识迁移。例如，学习“光的折射”时，我们利用多媒体课件演示“鱼叉捕鱼”的小游戏，让学生一边游戏一边观察捕鱼成功或捕鱼失败时鱼叉所在的位置。随后则导入有趣的小实验——将一根完整的筷子放到水杯里，筷子变“弯”了;再将一枚硬币放到碗里，让学生从斜面观察碗里的硬币，并且上下移动视线，直到看不见硬币;此时将水倒入碗中，慢慢地又看到了硬币。经过一系列的实验，大家对“光的折射”有了初步认识，并且总结最初游戏时捕鱼失败的原因，再次尝试捕鱼游戏，成功率果然提高了。最后，我又引申生活中的问题：“河水看起来比实际上深一些还是浅一些，为什么？”理论与实践相结合，成功调动了学生对物理的兴趣、对实验的兴趣。
三、竞争合作，感知趣味实验氛围
中学生具有强烈的好胜心理，他们乐于表现自我，乐于探索研究，所以在设计物理实验时开展竞争合作活动，既能让实验过程充满趣味性，也能为学生搭建竞争、合作、探究与发展的舞台，调动积极性。例如，学习“物体的浮与沉”时，在课堂上组织了有趣的“热气球升空”模拟实验，提前准备一些阻燃性的塑料袋：“同学们，怎样用这个简单的塑料袋模拟热气球升空的过程呢？”大家马上就提出要“加热”，于是分成几个合作小组自行设计实验，比一比哪一组的“热气球”最先升起来，比一比哪一组的“热气球”升得最高。有了实验材料，也有了实验主题，大家积极地投入到实践活动中，将塑料袋置于铁架台的上空，然后下面点火加热，一个个“热气球”升起来了，课堂氛围达到了高潮。此时我又继续追问：“这是什么原理呢？为什么塑料袋能升起来？”围绕问题回顾整个实验的过程，探寻其中蕴含的物理原理。通过寓教于乐的实验形式，课堂气氛非常活跃，每个学生都参与其中，感知趣味实验的氛围。
四、课外探索，丰富趣味实验形式
做实验的目的就是培养实践运用能力，所以物理实验不能局限在课堂上，还要培养学生实验兴趣和探究能力，鼓励他们多做家庭小实验，多设计有趣的科学小实验，如“纸锅烧水”、“带电的皮球”、“神奇的针”等等，丰富趣味实验的形式，有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培育探究科学的精神品质。例如学习“密度知识的应用”时，让学生自己设计实验判别工艺品的纯金度，大家一起讨论不同的鉴别方案，最终确定最科学、最简便的方法。再有，利用课余时间组织科技小实验，鼓励学生收集生活中的废旧材料，开动脑筋制作潜望镜、针孔照相机、潜水艇、量筒、密度计、小天平、智能点灯开关等，创新实验装置、改进实验方法。最后，组织科技成果展评，评选最佳创意奖，最佳科技奖，调动学生的创作动力，提高科技实践能力。
综上所述，小实验，大世界。物理实验趣味无穷，孩子们乐享其中。作为物理教师，我们要给孩子创造更好的实验环境，挖掘丰富多样的实验素材，引导学生打开思路，设计多样化的实验方案，让他们在动脑思考、动手操作中探究问题、发现规律，以强大的学习动力投入物理实验，通过实验体验学习乐趣，塑造核心素养。
参考文献：
[1]周家豪.初中物理实验教学中如何创新物理实验[J].速读（下旬），2019，（10）：153.
[2]卢仁远.浅析实验在初中物理教学中的作用[J].南北桥，2020，（1）：66.