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【摘要】形式丰富、轻松活泼的英语课堂才是受学生欢迎的课堂，才是真正有效率的课堂。在英语课堂上要运用各种方法充分调动学生学习的积极性，教师也要充分投入其中，让学生善于动脑、敢于动手、勇于开口，让他们在英语课堂活动过程中体验到学习的快乐，进而培养学生的思维能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。
【关键词】英语教学；兴趣；能力；素质
英语课堂教学经过许多年的研究，有收获，有成功，也有困惑。特别是初一学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性、再现性向创造性过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。这就会使部分学生缺乏毅力，失去兴趣或放弃这门学科的学习。这就要求教师要按照新课标的要求采取多种形式让学生热爱学英语。
在英语课堂中，教师可采用多样化活动教学，就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入课堂中，激发学生的学习激情，活跃课堂上的气氛，使每一堂英语课真正地“活”起来。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣在英语教学中尤其重要。在课前，教师可找一些和上课内容相关的歌曲在导入的时候使用。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的，尤其能活跃课堂气氛。针对初一学生活泼好动的性格特点，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。初一学生喜欢唱歌，爱表演，教师可给每首歌都配上简单的动作，学生都很乐于参与；也可让学生根据歌曲的意思发挥想象力和创造力，让他们自己编动作，学生更是喜欢，甚至有些学生编的动作比教师编的还要好。
有一次下校视导，经过精心指导后，一位姓覃的老师上课。覃老师一进教室，就拿出事先准备好的教具，开始教有关动物的单词。她一邊出示教具，一边让学生跟读单词，并将生词板书在黑板上。当覃老师教“lion”这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：“lion，lion，lion……”课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来兴高采烈指着他大声地说，覃老师心里十分恼火。覃老师强压住火头问了原因，才知道那个男孩的英文名就叫lion。看见大家热情高涨，覃老师就顺水推舟，为表现好的学生起一个动物英文名字。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，还设计了去动物园的简单对话，不知不觉中学生们的知识得到了巩固和拓展。
通过观摩“动物”教学的课堂经历，我感触颇多。其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性；其二，适时地扩展知识，根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。
还有一次，下校听课，与一位李老师交流。她说有一次上课，有一个男孩在课堂上看漫画，被她发现收缴了。当时她对这个男孩说：“如果你表现好了，我就把书还给你。”之后的每节英语课，这个男孩都坐得直直的，很专心、很认真地听课，她却把还书给他的这件事给忘得一干二净。一个星期之后，他越来越没精打采，干脆趴在桌上睡觉。李老师问他是不是不舒服，他不作声也不理睬。李老师很生气，把他抓到办公室狠狠批评了一顿。他哭了，什么话都不说，就是不理李老师，不看也不回答老师。李老师觉得很奇怪，又细声细语地问他到底怎么了，他越哭越厉害，僵持了半个小时，他眼睛肿肿的偷偷看向了李老师桌上一角。李老师顺着他目光看去才恍然大悟，她失信于他了。李老师马上把书拿过来放他手里：“对不起，老师忘记把书还给你了，请你原谅我好吗？你在课堂上的进步老师都看到了，老师为你的进步感到高兴，希望你以后还能像这样上课行吗？”他点点头。之后的课堂又恢复了平静，他的进步也越来越快。诚信对一个学生很重要，对教师更重要，是师生互相尊重的一个重要原因。当然，热爱英语的前提是有兴趣，无论是课堂设计有趣还是因为喜欢一个老师而对一门科目产生兴趣，兴趣就是最好的老师。
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。一个好的开端能给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。英语教学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，教师可以采用这几种方法：歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。例如七年级下册Module 5内容要学5个商店名称（bicycle shop，clothes shop...）让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，教师就可介绍每一个卖主是一个商店，比如在一个商店买到一辆自行车，问学生应该给这个商店起个什么名字（××shop），学生就会给出“bicycle shop”，以此类推，tea shop，tire shop……经过这个有趣的小故事导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容。情境导入以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
“书本是死的，人是活的。”所以教师在教授书上的内容时，为了激发学生的学习兴趣，要对教材进行适当的删补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，也可以把其他学科的相关内容融入课堂教学之中，如音乐、美术，甚至还可以结合比赛、游戏等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如编儿歌、做动作、演小品，这些都是学生很喜欢的。英语教学就是要寓教于乐。另外，教师要保证在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课要教给学生什么。每堂课后，教师要扪心自问：“这堂课，孩子们学到了什么？”对于教师而言，每堂课起码要对得起好学、乐学的学生，不能因为今天心情不好就随随便便地上课。有时很多学生确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己：“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话：“如果你没有能力去改变所在的环境，那么就只能去慢慢地适应它。”所以在课堂上保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么的可爱，上英语课不再有那么多的烦恼，反而有很多的快乐！
总之，兴趣、知识和能力是学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，英语的整体素质便能得到了较快的提高。教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
【关键词】英语教学；兴趣；能力；素质
英语课堂教学经过许多年的研究，有收获，有成功，也有困惑。特别是初一学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性、再现性向创造性过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。这就会使部分学生缺乏毅力，失去兴趣或放弃这门学科的学习。这就要求教师要按照新课标的要求采取多种形式让学生热爱学英语。
在英语课堂中，教师可采用多样化活动教学，就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入课堂中，激发学生的学习激情，活跃课堂上的气氛，使每一堂英语课真正地“活”起来。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣在英语教学中尤其重要。在课前，教师可找一些和上课内容相关的歌曲在导入的时候使用。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的，尤其能活跃课堂气氛。针对初一学生活泼好动的性格特点，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。初一学生喜欢唱歌，爱表演，教师可给每首歌都配上简单的动作，学生都很乐于参与；也可让学生根据歌曲的意思发挥想象力和创造力，让他们自己编动作，学生更是喜欢，甚至有些学生编的动作比教师编的还要好。
有一次下校视导，经过精心指导后，一位姓覃的老师上课。覃老师一进教室，就拿出事先准备好的教具，开始教有关动物的单词。她一邊出示教具，一边让学生跟读单词，并将生词板书在黑板上。当覃老师教“lion”这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：“lion，lion，lion……”课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来兴高采烈指着他大声地说，覃老师心里十分恼火。覃老师强压住火头问了原因，才知道那个男孩的英文名就叫lion。看见大家热情高涨，覃老师就顺水推舟，为表现好的学生起一个动物英文名字。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，还设计了去动物园的简单对话，不知不觉中学生们的知识得到了巩固和拓展。
通过观摩“动物”教学的课堂经历，我感触颇多。其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性；其二，适时地扩展知识，根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。
还有一次，下校听课，与一位李老师交流。她说有一次上课，有一个男孩在课堂上看漫画，被她发现收缴了。当时她对这个男孩说：“如果你表现好了，我就把书还给你。”之后的每节英语课，这个男孩都坐得直直的，很专心、很认真地听课，她却把还书给他的这件事给忘得一干二净。一个星期之后，他越来越没精打采，干脆趴在桌上睡觉。李老师问他是不是不舒服，他不作声也不理睬。李老师很生气，把他抓到办公室狠狠批评了一顿。他哭了，什么话都不说，就是不理李老师，不看也不回答老师。李老师觉得很奇怪，又细声细语地问他到底怎么了，他越哭越厉害，僵持了半个小时，他眼睛肿肿的偷偷看向了李老师桌上一角。李老师顺着他目光看去才恍然大悟，她失信于他了。李老师马上把书拿过来放他手里：“对不起，老师忘记把书还给你了，请你原谅我好吗？你在课堂上的进步老师都看到了，老师为你的进步感到高兴，希望你以后还能像这样上课行吗？”他点点头。之后的课堂又恢复了平静，他的进步也越来越快。诚信对一个学生很重要，对教师更重要，是师生互相尊重的一个重要原因。当然，热爱英语的前提是有兴趣，无论是课堂设计有趣还是因为喜欢一个老师而对一门科目产生兴趣，兴趣就是最好的老师。
在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。一个好的开端能给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态。英语教学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，教师可以采用这几种方法：歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。例如七年级下册Module 5内容要学5个商店名称（bicycle shop，clothes shop...）让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，教师就可介绍每一个卖主是一个商店，比如在一个商店买到一辆自行车，问学生应该给这个商店起个什么名字（××shop），学生就会给出“bicycle shop”，以此类推，tea shop，tire shop……经过这个有趣的小故事导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容。情境导入以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
“书本是死的，人是活的。”所以教师在教授书上的内容时，为了激发学生的学习兴趣，要对教材进行适当的删补，把一些内容提前或者推后。在英语课上，也可以把其他学科的相关内容融入课堂教学之中，如音乐、美术，甚至还可以结合比赛、游戏等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如编儿歌、做动作、演小品，这些都是学生很喜欢的。英语教学就是要寓教于乐。另外，教师要保证在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课要教给学生什么。每堂课后，教师要扪心自问：“这堂课，孩子们学到了什么？”对于教师而言，每堂课起码要对得起好学、乐学的学生，不能因为今天心情不好就随随便便地上课。有时很多学生确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己：“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话：“如果你没有能力去改变所在的环境，那么就只能去慢慢地适应它。”所以在课堂上保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么的可爱，上英语课不再有那么多的烦恼，反而有很多的快乐！
总之，兴趣、知识和能力是学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，英语的整体素质便能得到了较快的提高。教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。