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摘 要：在新时期教育改革背景下，高等教育的发展应坚持全面科学的发展观，以培养创新型和应用型人才为目标导向，推动内涵式发展。高校应该以培养创新型和应用型人才为导向，改进高等数学教学模式和方法，优化课程体系结构，创设新型的激励考核方式和评价方式，提高学生应用数学解决实际问题的能力。
关键词：应用型；高等数学；教学改革
一、引言
为了适应教育改革的新形势，高校应坚持以培养应用型人才为目标，更新传统的教育模式，构建新型的教育课程体系，从而培养具备扎实理论知识和专业技术能力的复合型、创新型和应用型人才。高等数学能够培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、数学运算能力和解决实际需要的能力，是其他应用型学科的基础，是自然科学、工程技术等专业进一步深造发展的基础。因此，高等数学对于应用型、创新型人才的培养具有不可替代的作用。高等数学必须突破传统的教学方式、课程模式、评价机制，进行改革创新，才能够适应新型人才培养的需求。
二、新阶段高等数学教学存在的问题与不足
高等数学是大学的一门基础必修课，由于理论程度高、学习内容杂、连贯性强，所以教学难度大，在教学实践中存在著一些问题和不足。
一是教学内容针对性不强。对不同学科、不同专业来说，对于高数有着不同的需求。然而当前的高数内容陈旧不变，各个专业学习内容一样，没有根据专业需求而有所侧重。
二是教学方法不够先进。很多教师还是习惯用传统教学方式，对慕课、翻转课堂等新型教学方式运用不多，不能够吸引学生的兴趣。
三是教学效果评价不够科学。对于高等数学能力的评价，不能单纯以期末考试的分数作为依据，而应与学生将来的职业发展、职业需求相结合，进行有针对性的科学评价。
三、以应用型人才培养为导向的高数教学改革策略与方法
1. 加快高数教学内容的更新
为了加快向应用型高校转变，高等数学教学应与专业课结合，激发学生学习高等数学的兴趣。要根据不同的专业需求，制订高等数学课程大纲和具体教学任务，强化高等数学教学的针对性、应用性，使抽象、枯燥的高等数学更加具有专业性，从而培养具备一定高等数学知识并且能够解决实际问题的当代大学生。
2. 改革高数教学形式
在高数教学实践中，应该着力教学方式的创新。
一是利用网络、新媒体、翻转课堂等新形式，对传统高数课堂教学方式进行补充完善。
二是采用数学建模竞赛的形式，提高学生数学应用能力。数学建模就是创设实际的问题，让学生运用所学的专业知识，结合逻辑推理方法，把问题转换为数学关系式，也就是数学模型，然后套用数学公式解决实际问题。不同专业的学生学习高数的目的不同，高校可以按专业开展不同形式的数学建模竞赛，让学生能够主动的参与竞赛，激发学生的学习数学的兴趣，提高学生学习数学的应用能力。
3. 优化高等数学考核和评价方式
高数的考核与评价是学习高等数学过程中最重要的环节之一，对于检验学习效果、培养应用型人才具有重要作用。
一方面，应突破传统的分数考核模式，完善考核形式。对于学生期末测试，可以采取多种考核评价方式，并赋予不同的权重。
另一方面，增加实际应用能力的考核，这也考核的重要因素。要对学生实际数学能力作系统科学的评价，不能单纯以分数高低作为评价其学习好坏的唯一依据。
四、结语
在教育改革的新形势下，教育工作者要不断对高等数学的课程设置、教学方式、教学评价进行完善。教学中坚持把理论知识与实际问题相结合，才能满足社会对应用型人才的要求，这也是应用型本科高校高数课程改革的必经之路。
参考文献：
付柳林.地方院校应用型人才培养的高等数学教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012（12）.
作者简介：吐克孜.艾肯（1985— ），女，维吾尔族，新疆喀什人，硕士，研究方向：偏微分方程数值解；张慧玲（1982— ），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：高等数学。
关键词：应用型；高等数学；教学改革
一、引言
为了适应教育改革的新形势，高校应坚持以培养应用型人才为目标，更新传统的教育模式，构建新型的教育课程体系，从而培养具备扎实理论知识和专业技术能力的复合型、创新型和应用型人才。高等数学能够培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、数学运算能力和解决实际需要的能力，是其他应用型学科的基础，是自然科学、工程技术等专业进一步深造发展的基础。因此，高等数学对于应用型、创新型人才的培养具有不可替代的作用。高等数学必须突破传统的教学方式、课程模式、评价机制，进行改革创新，才能够适应新型人才培养的需求。
二、新阶段高等数学教学存在的问题与不足
高等数学是大学的一门基础必修课，由于理论程度高、学习内容杂、连贯性强，所以教学难度大，在教学实践中存在著一些问题和不足。
一是教学内容针对性不强。对不同学科、不同专业来说，对于高数有着不同的需求。然而当前的高数内容陈旧不变，各个专业学习内容一样，没有根据专业需求而有所侧重。
二是教学方法不够先进。很多教师还是习惯用传统教学方式，对慕课、翻转课堂等新型教学方式运用不多，不能够吸引学生的兴趣。
三是教学效果评价不够科学。对于高等数学能力的评价，不能单纯以期末考试的分数作为依据，而应与学生将来的职业发展、职业需求相结合，进行有针对性的科学评价。
三、以应用型人才培养为导向的高数教学改革策略与方法
1. 加快高数教学内容的更新
为了加快向应用型高校转变，高等数学教学应与专业课结合，激发学生学习高等数学的兴趣。要根据不同的专业需求，制订高等数学课程大纲和具体教学任务，强化高等数学教学的针对性、应用性，使抽象、枯燥的高等数学更加具有专业性，从而培养具备一定高等数学知识并且能够解决实际问题的当代大学生。
2. 改革高数教学形式
在高数教学实践中，应该着力教学方式的创新。
一是利用网络、新媒体、翻转课堂等新形式，对传统高数课堂教学方式进行补充完善。
二是采用数学建模竞赛的形式，提高学生数学应用能力。数学建模就是创设实际的问题，让学生运用所学的专业知识，结合逻辑推理方法，把问题转换为数学关系式，也就是数学模型，然后套用数学公式解决实际问题。不同专业的学生学习高数的目的不同，高校可以按专业开展不同形式的数学建模竞赛，让学生能够主动的参与竞赛，激发学生的学习数学的兴趣，提高学生学习数学的应用能力。
3. 优化高等数学考核和评价方式
高数的考核与评价是学习高等数学过程中最重要的环节之一，对于检验学习效果、培养应用型人才具有重要作用。
一方面，应突破传统的分数考核模式，完善考核形式。对于学生期末测试，可以采取多种考核评价方式，并赋予不同的权重。
另一方面，增加实际应用能力的考核，这也考核的重要因素。要对学生实际数学能力作系统科学的评价，不能单纯以分数高低作为评价其学习好坏的唯一依据。
四、结语
在教育改革的新形势下，教育工作者要不断对高等数学的课程设置、教学方式、教学评价进行完善。教学中坚持把理论知识与实际问题相结合，才能满足社会对应用型人才的要求，这也是应用型本科高校高数课程改革的必经之路。
参考文献：
付柳林.地方院校应用型人才培养的高等数学教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012（12）.
作者简介：吐克孜.艾肯（1985— ），女，维吾尔族，新疆喀什人，硕士，研究方向：偏微分方程数值解；张慧玲（1982— ），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：高等数学。