第二人称叙述，即作者用“你”“你们”来叙述。一般认为文学作品根本不存在第二人称记事的形式，即便是以“你”来作叙述，也需要存在“我”的第一人称叙述形式，所以记事文中，第二人称一般与第一人称或第三人称配合使用。如《我的老师》一文，全篇用第三人称指代蔡老师，比较客观、不受时空限制地展现了蔡老师的风貌，文中“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”却改用第二人称“你”来称呼蔡老师，这里是呼告抒情，仿佛面对面倾诉感情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达了出来，增强了文章的抒情性和亲切感。
　　阅读中，采用第二人称叙述的作用有：1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离；2.便于对话，便于抒情，有呼告效果，可增强感染力；3.用于物，有拟人化效果。
　　慢点·爱
　　晓 晓
　　再一次转身，回头，凝望，床空空如也，如同我空空荡荡的心。那床上的您呢？我曾无数次嘱咐过您的，慢点，慢点，动作慢点，走慢点，慢点离开我们。如同您一次次叮嘱儿时的我。
　　就在那一瞬间，泪水已滂沱，不能自已。我怎么就拉不住您的步伐啊，哪怕慢上一点点，一点点……
　　慢点长大
　　家里家外的大小事务全靠母亲一双手承担。伺候爷爷奶奶，照顾四个儿女的生活起居，烧火做饭，缝补浆洗，喂猪养鸡，柴米油盐，种菜，还是生产队的整劳力。
　　小时候，母亲让我们一心读书，偶尔，她才会让姐帮忙晾一下衣服，择点菜，往锅灶里添几根柴；让我们送一下猪食，赶一下鸡鸭，扫扫地。在我们行动之前，母亲也总要再三叮嘱：慢点！不要急。生怕我们因为快而有所闪失。
　　有时，见我们盯着书本，抓着笔，皱着眉头的样子，一字不识的母亲说话了：“动脑子的事，急不得，慢慢想。真想不出来，先出去玩玩，再回来想。”她说饭要一口一口地吃，学知识也得一点一点地来，一下子让你吃一锅，不撑死了？
　　再大了些，母亲也要求我们做一些事了。简单的家务，菜园里的挖地、抬水和浇粪，五谷杂粮的播种、除草、收割和晒场，等等，我们都参与其中。只是，每次做之前，还有做的当中，母亲的“慢点”几乎成为口头禅。
　　和母亲抬粪水，慢慢地走，母亲还把粪桶往自己身前挪；如果是爬高上梯的活儿，母亲肯定会在下面牢牢扶着梯子，瞪大眼睛，死死盯着我们的一举一动，直到平安落地为止。母亲在慢点之外，又多了几句：“身子骨不是一天两天能长结实的，长大不是急的事，等腰杆子硬朗了，翅膀硬了，再逞英雄也不迟。”
　　渐渐地，我才领会到母亲的用心。母亲的慢点，其实是用心良苦的关爱，就像培育小树苗一样，少少的水，滋润和浇灌；微微的阳光，暖暖地照耀；再浇上少量的肥，慢慢地成长。
　　慢点，是深沉朴实的爱！
　　慢点老
　　仿佛在眨眼之间，我们长大了，各自成家立业，可母亲却老了。腰佝偻了，步伐迟缓，手一个劲儿地颤，做一顿饭的时间是以前的几倍，而且时常不是咸就是淡。
　　母亲跌跤了，一次又一次。在菜地，在河里，在家中的院子里，最严重的一次是盆骨裂伤，在床上躺了几个月。轮到我们对母亲说慢点了，一遍又一遍，一次又一次。当母亲因跌跤受伤住院，我甚至发火了。妈，我们虽说长大了，成家立业了，但还没本事让您享福。您就不能什么都慢点，保重好身体，健健康康，等等我们的努力吗？
　　几次跌跤之后，母亲的身体衰退到了极点，遍身疼痛，步不能移，身不能动，连穿衣翻身都需要帮忙。当我握住母亲颤抖的手，听母亲一遍遍无力地说“我要死了”的时候，我终于知道，儿女要求父母慢点老，仅仅是一种美好的愿望，是难以实现的。
　　有这样的时候吗？凡是痛苦的，一闪即逝；凡是美好的，都慢点流逝。岁月和时光是不可能答应的，甚至，它们也无能无力。能够做到的，是让慢点成为人生的警醒，固然要实现人生的价值，但慢慢地享受人生更为关键呀。
　　慢点，在慢中品味人生的丰富，体验岁月的精彩，咀嚼生命的意义和内涵！
　　（选自《思维与智慧》2015年第19期，有删改）
　　1.文章开头两段在人称使用上有什么特点？这样写有什么作用？
　　2.怎样理解题目“慢点·爱”的含义？