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课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力，培养他们的创新精神和实践能力。如何提高小学数学练习课的有效性，从而提高小学数学教学质量，成为小学数学教研迫在眉睫的问题。下面本人将结合数学练习课教学理论和练习课教学实践，浅淡练习课教学的体会：
一、明确练习课课堂教学的目标
数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标，在练习课的教学中，我们体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
二、科学设计，形式多样，激发兴趣
长期以来普遍老师都认为“熟能生巧”，练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，形成技能。实际上，练习课的效果有别于企业生产的效益，它不是取决于一节课里学生练习了多少题目，而是取决于练习课后学生对知识的理解程度和练习过程中学生能力是否得到发展。传统的“填鸭式”教学，学生不断地机械重复练习，根本没有动手机会和动脑的时间，学生最后只学会做题，而且还很容易忘记。因此，数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计，以提高小学数学练习课的有效性。
1、练习设计要新颖。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，做到“下要保底，上不封顶”、“不求人人拔尖，但求人人有所发展”，力求使层次的学生都有所获。
2、做到“导、练、议、评”相结合，以提高练习课的效率。新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的参与者、促进者和指导者。练习课就是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高练习课课堂的效率。
3、拓展练习，发展能力。这步骤练习体现了综合性、发展性。它是在原有知识的基础上进行延伸，也就是融入到原有知识的网络中去。做到“因材施教，因人施教”。
练习力求适时适量，并因人而异，确保大部分学生完成练习任务。培养了学生灵活应变和举一反三的能力，不失时机地引导学生总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
三、练习课应注意的几个问题
1、练习中要体现趣味。⑴题型多样性。练习课无论如何上都离不开习题，而练习题不能都是一味的填空、选择、判断、计算。多结合实际生活创设情境，多选一些开放的题型，增加学生的学习兴趣；⑵语言诙谐、幽默。这一点对高年级教学更为重要，由于学生年龄的增长，许多低年级可用的活跃气氛的手段都不适合在高年级再用，而教师适时幽默风趣的语言对高年学生来说完全可以理解，是一种很好的活跃气氛的手段。
2、重视真诚的互动评。价评价是近年来极为提倡让学生掌握的一种教学素养。在高年级课堂中这种评价不光体现在教师对学生或学生与学生之间的评价，也应该表现为学生对老师的评价。而无论哪一种评价都应该是真诚的、发自内心的。好的评价会达到激励学生，活跃气氛的目的。教师在评价学生时一定要发自内心，针对学生的发言中好的观点或有深度的思维，言之有物地提出表扬，而不是空洞的“很好”、“非常好”这样的评价一带而过。学生对于教师的评价无论好与坏，教师都要欣然接纳，并且用适合时机的话语与学生评价中进行一些小交流，做到平等民主。学生之间的评价，教师要及时抓住契机，调动学生积极性。例如：在课上学生根据男女生发言情况统计进行分析，女生发言情况优于男生时，教师利用这个机会让学生互相评价，使得发言更加踊跃。
3、要及时小结。小结是针对练习后所要注意问题的归纳和总结。有许多时候，教师怕自己说多了体现不了学生的主体地位，因此不愿小结，这是一个误区，数学不但要让学生能够多方面表达自己，提出自己的构想，而且数学还有择优问题，在众多想法中最后要选择一个更精辟的观点，并把这种思想传达给学生是很重要的。而小结也要体现简练的风格，课前对小结的话要逐字推敲，既要准确、全面，也要凝练，限时精讲不说废话，这样才能使整堂课不显得拖沓。
当然，教学艺术没有止境。课堂教学也绝不是任何一种单纯的教学模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到教学目标的教学方式，综合各种课堂教学方式的优化组合，结合教学内容及学生实际，把练习课设计得更好，使我们的课堂教学取得最佳效果。
一、明确练习课课堂教学的目标
数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标，在练习课的教学中，我们体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
二、科学设计，形式多样，激发兴趣
长期以来普遍老师都认为“熟能生巧”，练的题目越多，学生自然而然就会掌握知识，形成技能。实际上，练习课的效果有别于企业生产的效益，它不是取决于一节课里学生练习了多少题目，而是取决于练习课后学生对知识的理解程度和练习过程中学生能力是否得到发展。传统的“填鸭式”教学，学生不断地机械重复练习，根本没有动手机会和动脑的时间，学生最后只学会做题，而且还很容易忘记。因此，数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计，以提高小学数学练习课的有效性。
1、练习设计要新颖。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，做到“下要保底，上不封顶”、“不求人人拔尖，但求人人有所发展”，力求使层次的学生都有所获。
2、做到“导、练、议、评”相结合，以提高练习课的效率。新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的参与者、促进者和指导者。练习课就是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高练习课课堂的效率。
3、拓展练习，发展能力。这步骤练习体现了综合性、发展性。它是在原有知识的基础上进行延伸，也就是融入到原有知识的网络中去。做到“因材施教，因人施教”。
练习力求适时适量，并因人而异，确保大部分学生完成练习任务。培养了学生灵活应变和举一反三的能力，不失时机地引导学生总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
三、练习课应注意的几个问题
1、练习中要体现趣味。⑴题型多样性。练习课无论如何上都离不开习题，而练习题不能都是一味的填空、选择、判断、计算。多结合实际生活创设情境，多选一些开放的题型，增加学生的学习兴趣；⑵语言诙谐、幽默。这一点对高年级教学更为重要，由于学生年龄的增长，许多低年级可用的活跃气氛的手段都不适合在高年级再用，而教师适时幽默风趣的语言对高年学生来说完全可以理解，是一种很好的活跃气氛的手段。
2、重视真诚的互动评。价评价是近年来极为提倡让学生掌握的一种教学素养。在高年级课堂中这种评价不光体现在教师对学生或学生与学生之间的评价，也应该表现为学生对老师的评价。而无论哪一种评价都应该是真诚的、发自内心的。好的评价会达到激励学生，活跃气氛的目的。教师在评价学生时一定要发自内心，针对学生的发言中好的观点或有深度的思维，言之有物地提出表扬，而不是空洞的“很好”、“非常好”这样的评价一带而过。学生对于教师的评价无论好与坏，教师都要欣然接纳，并且用适合时机的话语与学生评价中进行一些小交流，做到平等民主。学生之间的评价，教师要及时抓住契机，调动学生积极性。例如：在课上学生根据男女生发言情况统计进行分析，女生发言情况优于男生时，教师利用这个机会让学生互相评价，使得发言更加踊跃。
3、要及时小结。小结是针对练习后所要注意问题的归纳和总结。有许多时候，教师怕自己说多了体现不了学生的主体地位，因此不愿小结，这是一个误区，数学不但要让学生能够多方面表达自己，提出自己的构想，而且数学还有择优问题，在众多想法中最后要选择一个更精辟的观点，并把这种思想传达给学生是很重要的。而小结也要体现简练的风格，课前对小结的话要逐字推敲，既要准确、全面，也要凝练，限时精讲不说废话，这样才能使整堂课不显得拖沓。
当然，教学艺术没有止境。课堂教学也绝不是任何一种单纯的教学模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到教学目标的教学方式，综合各种课堂教学方式的优化组合，结合教学内容及学生实际，把练习课设计得更好，使我们的课堂教学取得最佳效果。