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摘 要：传统模式下的数学课堂教学由教师主导，要求学生被动接受知识，盲目完成学习任务，不够重视他们数学思维能力的强化培养，就导致课堂教学质量偏低，师生互动效果不尽人意。新课程背景下，摒弃传统教学观念后，数学教学应该做到有的放矢，进行初中生数学思维能力的有效培养，给予他们自主体验、大胆想象、探究学习的机会，教学气氛更活跃，教学质量会更高，期待学生们充分发挥主体作用，进而在个性化发展的道路上走得一帆风顺。
关键词：初中数学;数学思维能力;培养策略;分析
引言
做好初中生数学思维能力的培养工作，引导学生朝着正确方向突破自我，鼓励他们克服一切困难，成为不可多得的优秀人才，是数学教师必须完成的重要任务。但是，初中生数学思维能力的提高无法一蹴而就，具体实践中还要配合多种教学方法的实施，妥善解决传统教学中的弊端问题，数学教学工作才能取得事半功倍的理想成效。下面，笔者就从几个方面研究了初中数学课堂教学的常见问题，总结了几点培养学生们数学思维能力的有效策略。
1、初中数学传统教学中常见问题的分析
1.1教学方式比较落后
部分数学教师选择的教学方式比较落后，难以激发学生们浓厚的知识兴趣，促进他们数学思维能力的提高[1]。课堂教学仍以“灌输指导”为主，不仅限制着初中生数学个性化思维的形成，也不利于学生们探究习惯的养成，认知经验的积累，学科成绩的进步。应试教育观念深入人心，初中数学教育更难创造奇迹，未来的发展空间十分有限。
1.2学生学习兴趣不高
学生学习数学知识兴趣不高，探究主动性和积极性偏低，盲目思考相关问题，使他们产生了严重的厌学情绪。教师主导课堂教学，要求学生在特定情境中完成作业任务，小组合作过于形式化，对于初中生身心的健康成长、综合能力的全面发展来说非常不利。
1.3教材内容并不合理
随着新课标改革的深入开展，教育部门对初中各学科教材进行了适当的修订。但是，对于数学学科来说，数学教材仍然是过多地注重理论知识的讲解而忽略对学生思维能力的培养，而且，有些教材修订得不够全面，练习题的内容没有进行更换，仍然采用旧版本中的题目，这些题目已经不符合新课标改革的发展要求，也不利于学生数学思维能力的培养。
2、初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略
2.1丰富课堂内容
新课堂的实施足以打破传统教学的枯燥以及全程灌输，如果教师可以在课堂中加入游戏、趣味课堂等办法进行高效教学，既可以减少自身的讲课时间，又可以让学生自由发挥，在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识，给学生留充足的时间进行讨论，让每个学生都能参与进来，参与得越多，学到的知识就越多。学生之间通过交流的方式，互相进步，取长补短，课后教师可根据每个学生的学习情况进行分析，让学生通过新型的课堂模式获得知识。这一教学模式的改变可以有效提高学生自主学习能力，让学生不再抵觸数学知识的学习。此外，新课程的开展可以大大提升学生的数学思维水平[2]。比如，在课堂上教师提出问题，学生积极做出相应的回答，借此提高语言的表达能力，让学生乐于互动、敢于交流、大胆想象。思维能力本身就是参与性课堂讲述，教师根据讲述内容，选择合适的教学模式，这些教学方式有的是可以让学生独立完成的，有的是需要学生在课堂上找到伙伴一起来完成的，这样不仅提高了学生的独立思维能力，也大幅度提高了学生的团队意识与合作能力。因此，思维能力是可以开展实施的新模式，可以培养学生各方面素质能力，同时也提高了教师在课堂上的讲课效率。
2.2创建趣味氛围
为了让学生主动参与到课堂学习中，初中数学老师要在了解学生兴趣爱好的前提下设计教学方案，以便能够调动学生的学习积极性，使其在主观意识的驱使下开发自身的思维活力，不断进行思考与探究，有效的完成学习任务，收获数学知识。在课堂教学活动中，教师可以利用一些比较有趣味性的数学习题，或者把学生日常生活中经历的事情与教学内容结合起来，让学生感受到学习的乐趣，了解数学知识的实用性。另外，教师要经常鼓励学生，肯定学生的想法，这样会使学生在回答问题的过程中，更加积极投入，努力发散自己的学习思维。比如，学习《角平分线的性质》时，教师利用课件播放奥巴马访问我国的资料，引出雨伞，让学生观察雨伞的截图面，引导学生认识其中的边角关系，在开展角平方线的学习。教师动态化呈现雨伞所形成角和主杆关系，让学生根据之前所学习得知识，说明仪器制作的原理。在此期间，学生会借助生活案例了解数学知识的主要内容和形成原理，并进一步发散自身思维把握知识的实际应用，不断提升自身的学习水平。
2.3应用媒体技术
随着信息化技术的不断发展，教育领域的硬件设施也在不断改善，教师在教学过程中应充分借助多媒体技术为学生展示更全面更生动的教学知识，创建良好的师生关系，营造温馨的教学氛围，拓展学生的视野，丰富学生的思维能力。多媒体技术的有效应用，可以在一定程度上提高教学效率，满足学生的好奇心[3]。对于一些较为抽象的知识点，教师应当采取新型的多媒体教学手段，将知识更加直观形象的表现出来，从而起到打动学生的作用，使学生更容易理解和掌握。比如，进行《概率》这一部分的教学时，教师可以利用抛硬币的例子，让学生自己动手进行实践，并且总结规律，理解概率的含义，加深学生对知识的印象，以此拉开帷幕，展开本节课的教学内容，对激发学生的思维能力，丰富学生的想象力有着很积极的作用。
结束语
总之，在初中数学教学中落实数学思维能力的培养是素质教育的要求，更是当今学生自身发展的需求。数学思维能力的培养，不仅可以提高教学效率，使学生更轻松地理解和掌握教学内容，而且可以改变学生对数学课枯燥乏味的印象。这对于培养学生对数学的学习兴趣，以及学生的自主学习能力都是非常有帮助的。数学思维能力的教学对于学生是一个长久的教学。因此，我们每一位教师都应注重思维能力教学，真正落实好素质教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘玉龙.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J].科教导刊：电子版，2019（35）77-78.
[2]张建华.如何培养初中生的数学思维能力[J].考试周刊，2018（24）99-100.
[3]王浩.浅议在初中数学课堂提高学生的数学思维能力[J].教师，2019（21）155-155.
关键词：初中数学;数学思维能力;培养策略;分析
引言
做好初中生数学思维能力的培养工作，引导学生朝着正确方向突破自我，鼓励他们克服一切困难，成为不可多得的优秀人才，是数学教师必须完成的重要任务。但是，初中生数学思维能力的提高无法一蹴而就，具体实践中还要配合多种教学方法的实施，妥善解决传统教学中的弊端问题，数学教学工作才能取得事半功倍的理想成效。下面，笔者就从几个方面研究了初中数学课堂教学的常见问题，总结了几点培养学生们数学思维能力的有效策略。
1、初中数学传统教学中常见问题的分析
1.1教学方式比较落后
部分数学教师选择的教学方式比较落后，难以激发学生们浓厚的知识兴趣，促进他们数学思维能力的提高[1]。课堂教学仍以“灌输指导”为主，不仅限制着初中生数学个性化思维的形成，也不利于学生们探究习惯的养成，认知经验的积累，学科成绩的进步。应试教育观念深入人心，初中数学教育更难创造奇迹，未来的发展空间十分有限。
1.2学生学习兴趣不高
学生学习数学知识兴趣不高，探究主动性和积极性偏低，盲目思考相关问题，使他们产生了严重的厌学情绪。教师主导课堂教学，要求学生在特定情境中完成作业任务，小组合作过于形式化，对于初中生身心的健康成长、综合能力的全面发展来说非常不利。
1.3教材内容并不合理
随着新课标改革的深入开展，教育部门对初中各学科教材进行了适当的修订。但是，对于数学学科来说，数学教材仍然是过多地注重理论知识的讲解而忽略对学生思维能力的培养，而且，有些教材修订得不够全面，练习题的内容没有进行更换，仍然采用旧版本中的题目，这些题目已经不符合新课标改革的发展要求，也不利于学生数学思维能力的培养。
2、初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略
2.1丰富课堂内容
新课堂的实施足以打破传统教学的枯燥以及全程灌输，如果教师可以在课堂中加入游戏、趣味课堂等办法进行高效教学，既可以减少自身的讲课时间，又可以让学生自由发挥，在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识，给学生留充足的时间进行讨论，让每个学生都能参与进来，参与得越多，学到的知识就越多。学生之间通过交流的方式，互相进步，取长补短，课后教师可根据每个学生的学习情况进行分析，让学生通过新型的课堂模式获得知识。这一教学模式的改变可以有效提高学生自主学习能力，让学生不再抵觸数学知识的学习。此外，新课程的开展可以大大提升学生的数学思维水平[2]。比如，在课堂上教师提出问题，学生积极做出相应的回答，借此提高语言的表达能力，让学生乐于互动、敢于交流、大胆想象。思维能力本身就是参与性课堂讲述，教师根据讲述内容，选择合适的教学模式，这些教学方式有的是可以让学生独立完成的，有的是需要学生在课堂上找到伙伴一起来完成的，这样不仅提高了学生的独立思维能力，也大幅度提高了学生的团队意识与合作能力。因此，思维能力是可以开展实施的新模式，可以培养学生各方面素质能力，同时也提高了教师在课堂上的讲课效率。
2.2创建趣味氛围
为了让学生主动参与到课堂学习中，初中数学老师要在了解学生兴趣爱好的前提下设计教学方案，以便能够调动学生的学习积极性，使其在主观意识的驱使下开发自身的思维活力，不断进行思考与探究，有效的完成学习任务，收获数学知识。在课堂教学活动中，教师可以利用一些比较有趣味性的数学习题，或者把学生日常生活中经历的事情与教学内容结合起来，让学生感受到学习的乐趣，了解数学知识的实用性。另外，教师要经常鼓励学生，肯定学生的想法，这样会使学生在回答问题的过程中，更加积极投入，努力发散自己的学习思维。比如，学习《角平分线的性质》时，教师利用课件播放奥巴马访问我国的资料，引出雨伞，让学生观察雨伞的截图面，引导学生认识其中的边角关系，在开展角平方线的学习。教师动态化呈现雨伞所形成角和主杆关系，让学生根据之前所学习得知识，说明仪器制作的原理。在此期间，学生会借助生活案例了解数学知识的主要内容和形成原理，并进一步发散自身思维把握知识的实际应用，不断提升自身的学习水平。
2.3应用媒体技术
随着信息化技术的不断发展，教育领域的硬件设施也在不断改善，教师在教学过程中应充分借助多媒体技术为学生展示更全面更生动的教学知识，创建良好的师生关系，营造温馨的教学氛围，拓展学生的视野，丰富学生的思维能力。多媒体技术的有效应用，可以在一定程度上提高教学效率，满足学生的好奇心[3]。对于一些较为抽象的知识点，教师应当采取新型的多媒体教学手段，将知识更加直观形象的表现出来，从而起到打动学生的作用，使学生更容易理解和掌握。比如，进行《概率》这一部分的教学时，教师可以利用抛硬币的例子，让学生自己动手进行实践，并且总结规律，理解概率的含义，加深学生对知识的印象，以此拉开帷幕，展开本节课的教学内容，对激发学生的思维能力，丰富学生的想象力有着很积极的作用。
结束语
总之，在初中数学教学中落实数学思维能力的培养是素质教育的要求，更是当今学生自身发展的需求。数学思维能力的培养，不仅可以提高教学效率，使学生更轻松地理解和掌握教学内容，而且可以改变学生对数学课枯燥乏味的印象。这对于培养学生对数学的学习兴趣，以及学生的自主学习能力都是非常有帮助的。数学思维能力的教学对于学生是一个长久的教学。因此，我们每一位教师都应注重思维能力教学，真正落实好素质教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘玉龙.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J].科教导刊：电子版，2019（35）77-78.
[2]张建华.如何培养初中生的数学思维能力[J].考试周刊，2018（24）99-100.
[3]王浩.浅议在初中数学课堂提高学生的数学思维能力[J].教师，2019（21）155-155.