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科学实验是进行科学探究的主要方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。所有的概念、理论、规律都是在实验的基础上归纳、概括、总结得出的。上好实验课，对激发学生兴趣、培养学生的创新精神和实践能力会有很大的促进作用。但是，目前面对小学科学的实验课教学现状，教师们有太多的困惑。如何上好实验课，提高科学课堂教学的有效性，笔者根据自己实验课教学的实践，结合典型实验课《蒸发》，谈谈自己的几点教学策略。
一、先入为主，提要求，抓常规教学
1.认真听讲
要求学生与教师进行眼神的交流，才能最大限度地确保学生上课精力集中，不分神。这个要求要穿插在整节课的教学中，随时用“眼睛看到我了吗”等友好的方式提醒一下学生提高注意力。
2.巧用暗示性语言，规范学生的行为
积极的心理暗示会给学生一个导向作用，告诉学生哪些事情是应该做的，哪些事情是不该做的。如果做错了，学生们通常会乐意马上改掉。上课时，学生们的行为习惯出现了错误或者操作不当，如果当众指出又担心挫伤学生的积极性时，我通常会选择暗示性语言进行规范和引导。
如在进行分组实验《蒸发会吸收周围的热》时，我发现有几个小组的学生不知是粗心还是因为长时间不用温度计忘了正确的操作，反正是操作不准确。拿温度计的时候没有把手放到上部位置。我提高了声音告诉大家：“教师看到有几个小组的同学操作非常准确，标准！他们用手拿的是温度计的上部！”。话音刚落，我就发现几个做错的小组，都赶紧改正了自己的错误做法。
二、重视课前准备
1.认真研读教材
准确把握一节课的重点、难点，对教材进行反复捉摸。还要了解并查找大量有关主题的信息，确保在这一领域专业化，面对学生时，这样才能做到底气十足，对学生的交流互动，能真正给予准确的指导。
2.充分做好实验准备
上课前，教师要对实验需要的器材反复捉摸是否科学、所用器材是否符合学校现有条件，这两关通过后，初步确定所需的实验器材。然后，利用选好的实验器材把实验提前做一遍，看一看实验效果如何。如果效果一般，就要考虑更换实验器材，选用能替代的材料，以期取得更好的实验效果。
三、重视导课
一节课的开始部分非常关键。导课效果好，就可以一下子把学生们的注意力集中起来，吸引住他们兴趣盎然积极主动地进行后面的实验探究。教师可以选用学生们喜欢的形式，如魔术表演、猜谜语、看动画片等。
四、鼓励学生大胆猜想、勇于发言
在课堂教学中应鼓励学生围绕一个主题进行讨论、猜想，但我有时会发现学生们会漫无目的地提问题。其实，这里也有一个策略：教师创设的情景，要有结构。这种结构，会引导学生的思维向着主题方向聚焦，而不是如野马般漫无边际。
五、做好关键实验
《蒸发》一课的重点实验是：加快蒸发的对比实验。如果直接问学生：影响蒸发的因素有哪些？学生们可能就会发懵，一时转不过弯来。但是，如果换一种问法：“老师的校服刚刚洗过，可是，突然接到通知，临时参加一个活动要穿，你能帮老师想想办法，让衣服快点干吗？”学生们就会七嘴八舌地说：用吹风机吹、用电熨斗烫等具体的方法，到了这个时候，教师就要想办法帮助学生把关键词温度、风提炼出来。
通常学生们想不到“增大蒸发面积这个因素”。教师依然可以用相同的方法操作。“大家的办法很好，可是，教师还有一个疑惑：到底把衣服团起来晾呢？还是把衣服摊开晾？”学生们的生活经验足以使他们异口同声地回答：“摊开晾！”接下来，就可以顺理成章的由学生提炼出“蒸发面积”这个关键词了。
六、课后拓展，让课堂扩大到课下
一节课上完了，并不意味着这节课的结束。我们应该让学生继续保持浓厚的探究兴趣，可以挖掘、利用拓展部分，让他们觉得虽然已经下课了，但是“这是怎么回事？怎么这么好玩！”这样的念头一直在他们的脑海里闪现，促使探究活动在课下一直继续下去。在《蒸发》这一课里，我是这样做的：临下课前，出示精美的玩具图片，然后给学生讲：“这是一个能预报天气的玩具。看到这个小房子了吗？房子下面有两个门，其中一个门下站着一个老婆婆；另一个门下站着一对少男少女。如果老婆婆出门了，那么，这天就要下雨。如果少男少女出门，就是晴天。如果老婆婆和少男少女都不出门，都站在门下面，那么，这天就是阴天了！”学生们听得入了迷，“这么好玩呀！为什么呢？”这时，我告诉他们：这个玩具里面藏着一个机关，它的秘密与我们这节课学的知识有关。课下，好好想想，看谁能先弄清其中的奥秘!下节课，把你们的答案告诉老师和同学们！”下课了，学生们仍意犹未尽。我相信，很多学生会带着这种好奇心、兴趣，将探索和发现进行到底。
七、积极有效的评价，激励学生们积极进取
评价实际上就是体现我们教师的导向功能，提倡什么，杜绝什么，都要通过评价来体现。我们要鼓励创新、大胆猜想、积极发言，一句真诚的赞扬、一个会心的微笑、一颗智慧星、一面纪律旗子都会拉着学生向我们期待的那个方向走去。我认为教师要慎用批评。我们要鼓励学生，尤其是那些比较落后的学生，尽量在评价中不拉开太大的差距。找到他们不同的闪光点，带着他们一同前进。
一、先入为主，提要求，抓常规教学
1.认真听讲
要求学生与教师进行眼神的交流，才能最大限度地确保学生上课精力集中，不分神。这个要求要穿插在整节课的教学中，随时用“眼睛看到我了吗”等友好的方式提醒一下学生提高注意力。
2.巧用暗示性语言，规范学生的行为
积极的心理暗示会给学生一个导向作用，告诉学生哪些事情是应该做的，哪些事情是不该做的。如果做错了，学生们通常会乐意马上改掉。上课时，学生们的行为习惯出现了错误或者操作不当，如果当众指出又担心挫伤学生的积极性时，我通常会选择暗示性语言进行规范和引导。
如在进行分组实验《蒸发会吸收周围的热》时，我发现有几个小组的学生不知是粗心还是因为长时间不用温度计忘了正确的操作，反正是操作不准确。拿温度计的时候没有把手放到上部位置。我提高了声音告诉大家：“教师看到有几个小组的同学操作非常准确，标准！他们用手拿的是温度计的上部！”。话音刚落，我就发现几个做错的小组，都赶紧改正了自己的错误做法。
二、重视课前准备
1.认真研读教材
准确把握一节课的重点、难点，对教材进行反复捉摸。还要了解并查找大量有关主题的信息，确保在这一领域专业化，面对学生时，这样才能做到底气十足，对学生的交流互动，能真正给予准确的指导。
2.充分做好实验准备
上课前，教师要对实验需要的器材反复捉摸是否科学、所用器材是否符合学校现有条件，这两关通过后，初步确定所需的实验器材。然后，利用选好的实验器材把实验提前做一遍，看一看实验效果如何。如果效果一般，就要考虑更换实验器材，选用能替代的材料，以期取得更好的实验效果。
三、重视导课
一节课的开始部分非常关键。导课效果好，就可以一下子把学生们的注意力集中起来，吸引住他们兴趣盎然积极主动地进行后面的实验探究。教师可以选用学生们喜欢的形式，如魔术表演、猜谜语、看动画片等。
四、鼓励学生大胆猜想、勇于发言
在课堂教学中应鼓励学生围绕一个主题进行讨论、猜想，但我有时会发现学生们会漫无目的地提问题。其实，这里也有一个策略：教师创设的情景，要有结构。这种结构，会引导学生的思维向着主题方向聚焦，而不是如野马般漫无边际。
五、做好关键实验
《蒸发》一课的重点实验是：加快蒸发的对比实验。如果直接问学生：影响蒸发的因素有哪些？学生们可能就会发懵，一时转不过弯来。但是，如果换一种问法：“老师的校服刚刚洗过，可是，突然接到通知，临时参加一个活动要穿，你能帮老师想想办法，让衣服快点干吗？”学生们就会七嘴八舌地说：用吹风机吹、用电熨斗烫等具体的方法，到了这个时候，教师就要想办法帮助学生把关键词温度、风提炼出来。
通常学生们想不到“增大蒸发面积这个因素”。教师依然可以用相同的方法操作。“大家的办法很好，可是，教师还有一个疑惑：到底把衣服团起来晾呢？还是把衣服摊开晾？”学生们的生活经验足以使他们异口同声地回答：“摊开晾！”接下来，就可以顺理成章的由学生提炼出“蒸发面积”这个关键词了。
六、课后拓展，让课堂扩大到课下
一节课上完了，并不意味着这节课的结束。我们应该让学生继续保持浓厚的探究兴趣，可以挖掘、利用拓展部分，让他们觉得虽然已经下课了，但是“这是怎么回事？怎么这么好玩！”这样的念头一直在他们的脑海里闪现，促使探究活动在课下一直继续下去。在《蒸发》这一课里，我是这样做的：临下课前，出示精美的玩具图片，然后给学生讲：“这是一个能预报天气的玩具。看到这个小房子了吗？房子下面有两个门，其中一个门下站着一个老婆婆；另一个门下站着一对少男少女。如果老婆婆出门了，那么，这天就要下雨。如果少男少女出门，就是晴天。如果老婆婆和少男少女都不出门，都站在门下面，那么，这天就是阴天了！”学生们听得入了迷，“这么好玩呀！为什么呢？”这时，我告诉他们：这个玩具里面藏着一个机关，它的秘密与我们这节课学的知识有关。课下，好好想想，看谁能先弄清其中的奥秘!下节课，把你们的答案告诉老师和同学们！”下课了，学生们仍意犹未尽。我相信，很多学生会带着这种好奇心、兴趣，将探索和发现进行到底。
七、积极有效的评价，激励学生们积极进取
评价实际上就是体现我们教师的导向功能，提倡什么，杜绝什么，都要通过评价来体现。我们要鼓励创新、大胆猜想、积极发言，一句真诚的赞扬、一个会心的微笑、一颗智慧星、一面纪律旗子都会拉着学生向我们期待的那个方向走去。我认为教师要慎用批评。我们要鼓励学生，尤其是那些比较落后的学生，尽量在评价中不拉开太大的差距。找到他们不同的闪光点，带着他们一同前进。