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摘 要：小学数学阶段需要培养学生的动手实践能力，学生通过亲自动手实践操作可以充分发挥他们的想象力，发散学生的思维，还可以吸引学生的注意力，积极主动地参与到学习过程当中，有利于学生在数学课堂中学到有效的知识。
关键词：小学数学;动手实践操作;重要性;实际应用
一、 引言
动手实践能够帮助小学生直观有效的认识数学知识，因为数学本身属于较为抽象的知识，学生无法通过想象对其进行全面有效的认识和理解。这时候则需要让小学生亲自动手实践从而在操作的过程中形成全面的认识，有效的接受数学知识。小学数学教师还需要根据小学生的年龄特点、性格爱好以及实际情況为其设计和选择相适应的引导方式，使其能够积极主动地参与实践学习过程当中。动手实践能够将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，不再让学生受形象化的思维束缚自己。还可以提高学生的动手实践能力，激发学生潜在的学习能力，提高对数学的学习兴趣，有效培养学生的数学思维能力、逻辑能力以及分析能力。
二、 动手实践在小学数学教学中的重要性——激发学生的学习兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这是布卢姆曾经说过的一句名言。因此，小学数学教师在为小学生创建实践教学课堂的时候应当结合小学生的兴趣爱好，有利于小学生主动参与学习过程。小学生本身缺乏足够的定性，无法长期关注同样的事物，这就需要数学教师在教学方案和教学模式方面进行改进和完善，采取相关的措施增加教学课堂的趣味性，有效的吸引小学生的学习注意力。
小学数学教师还需要将学生作为课堂教学的主体，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，促使学生能够主动进行学习，积极和其他同学进行交流和讨论，对问题进行思考和分析。比如，在教授关于长方体的平面图知识时，教师可以让学生自行用卡纸做出一个长方体，再用剪刀选择自己喜欢的地方剪开长方体，将其每个面都进行展开。再询问学生是否长方体的展开图都是这种情况，引导学生对长方体进行多次实验。教师应当多向学生进行提问，增加师生之间的交流，吸引学生的注意力。教师还需要引导学生懂得“实践出真知”，敢于质疑教师，亲自动手实践进行验证。小学生在动手实践的过程中，可以体验到学习带来的乐趣，意识到团队合作的重要性，有效的提高课堂教学效率和教学质量。
三、 动手实践在小学数学教学中的应用——需要教师不断提高自身的教学能力
当前，我国还有一部分数学教师依旧沿用传统的教学模式，除了直接将教材中的例题进行讲解，就是让学生对数学公式进行背诵。这样的教学模式十分的简单，基本不需要教师拥有什么教学能力。但是长此以往，很难让学生掌握所学的数学知识，无法达到所期望的教学目标，还有可能会让学生对数学产生厌学心理。因此，教师必须意识到学生才是教学过程的主体，转变自身的地位，成为一位引导者，引导学生进行自主性探究学习。
为了让小学生能够进行更好的自主学习，学会动手实践。数学教师需要在授课前全面掌握教材内容，理解编写者的编排目的，有效的掌握知识点的分布，构建整体的框架。教师还需要谋划课堂教学结构，设置科学合理的教和学的时间，并将其一一体现到导学案当中，使其成为能够构建小学数学动手实践教学课堂的重要保障。
小学数学教师构建动手实践教学课堂，首先需要吸引学生的注意力，促使学生参与其中，能够在教学课堂中进行动手实践，对教师的实验进行观察和研究，思考实验出现的情况，再通过自己亲自动手实践对猜测结果进行验证。通过学生自己动手实践不仅可以在实践过程中理清数学知识，加强对知识的理解，还可以在一定程度上增强学生的自信心和数学能力。除此之外，教师还可以选择不同的数学教学场所，除了教室还可以选择操场、篮球场、植物园等等;教具的选择也可以多样化，不仅是尺子还可以有花朵、树叶、篮球等等，不断为动手实践教学课堂进行完善和改进，支持和鼓励学生进行动手实践，勇敢提出自己的想法，多次进行实验验证自己的想法。
比如，教师在引导学生进行动手实践的时候，可以给学生讲“曹冲称象”的故事，不仅可以吸引学生的注意力，还可以向学生抛出问题：询问学生是否也可以拥有曹冲的聪明，懂得寻求不同的方法获得想要的答案？并且让学生就教材中出现的问题选择相适应的实践方法获得最终的答案。教师通过这样的方式为学生创设教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生更好接受动手实践，积极主动的对其进行学习和尝试。
四、 结束语
结合上文所述，动手实践在小学数学教学中占据着至关重要的地位，需要对其给予足够的重视，使其作用和价值能够得到充分的发挥。小学数学教师需要充分考虑小学生年龄性格和实际情况，为学生创建相适应的动手实践教学课堂，有利于吸引学生的注意力，提高对数学的学习兴趣，增强学生的思维能力和逻辑能力，从而得到更好的发展和进步。
参考文献：
[1]林锋.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效分析[J].数学大世界（下旬），2018（22）：197-198.
[2]雷凡源.如何在小学数学教学中培养学生的实践能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（15）：5-8.
[3]刘香.指尖上的数学——动手操作在小学数学教学中的作用[J].文理导航（下旬），2017（24）：6-8.
作者简介：
覃柳菊，广西壮族自治区柳州市，柳江区百朋中心小学。
关键词：小学数学;动手实践操作;重要性;实际应用
一、 引言
动手实践能够帮助小学生直观有效的认识数学知识，因为数学本身属于较为抽象的知识，学生无法通过想象对其进行全面有效的认识和理解。这时候则需要让小学生亲自动手实践从而在操作的过程中形成全面的认识，有效的接受数学知识。小学数学教师还需要根据小学生的年龄特点、性格爱好以及实际情況为其设计和选择相适应的引导方式，使其能够积极主动地参与实践学习过程当中。动手实践能够将抽象的数学知识转化为形象的数学知识，不再让学生受形象化的思维束缚自己。还可以提高学生的动手实践能力，激发学生潜在的学习能力，提高对数学的学习兴趣，有效培养学生的数学思维能力、逻辑能力以及分析能力。
二、 动手实践在小学数学教学中的重要性——激发学生的学习兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这是布卢姆曾经说过的一句名言。因此，小学数学教师在为小学生创建实践教学课堂的时候应当结合小学生的兴趣爱好，有利于小学生主动参与学习过程。小学生本身缺乏足够的定性，无法长期关注同样的事物，这就需要数学教师在教学方案和教学模式方面进行改进和完善，采取相关的措施增加教学课堂的趣味性，有效的吸引小学生的学习注意力。
小学数学教师还需要将学生作为课堂教学的主体，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，促使学生能够主动进行学习，积极和其他同学进行交流和讨论，对问题进行思考和分析。比如，在教授关于长方体的平面图知识时，教师可以让学生自行用卡纸做出一个长方体，再用剪刀选择自己喜欢的地方剪开长方体，将其每个面都进行展开。再询问学生是否长方体的展开图都是这种情况，引导学生对长方体进行多次实验。教师应当多向学生进行提问，增加师生之间的交流，吸引学生的注意力。教师还需要引导学生懂得“实践出真知”，敢于质疑教师，亲自动手实践进行验证。小学生在动手实践的过程中，可以体验到学习带来的乐趣，意识到团队合作的重要性，有效的提高课堂教学效率和教学质量。
三、 动手实践在小学数学教学中的应用——需要教师不断提高自身的教学能力
当前，我国还有一部分数学教师依旧沿用传统的教学模式，除了直接将教材中的例题进行讲解，就是让学生对数学公式进行背诵。这样的教学模式十分的简单，基本不需要教师拥有什么教学能力。但是长此以往，很难让学生掌握所学的数学知识，无法达到所期望的教学目标，还有可能会让学生对数学产生厌学心理。因此，教师必须意识到学生才是教学过程的主体，转变自身的地位，成为一位引导者，引导学生进行自主性探究学习。
为了让小学生能够进行更好的自主学习，学会动手实践。数学教师需要在授课前全面掌握教材内容，理解编写者的编排目的，有效的掌握知识点的分布，构建整体的框架。教师还需要谋划课堂教学结构，设置科学合理的教和学的时间，并将其一一体现到导学案当中，使其成为能够构建小学数学动手实践教学课堂的重要保障。
小学数学教师构建动手实践教学课堂，首先需要吸引学生的注意力，促使学生参与其中，能够在教学课堂中进行动手实践，对教师的实验进行观察和研究，思考实验出现的情况，再通过自己亲自动手实践对猜测结果进行验证。通过学生自己动手实践不仅可以在实践过程中理清数学知识，加强对知识的理解，还可以在一定程度上增强学生的自信心和数学能力。除此之外，教师还可以选择不同的数学教学场所，除了教室还可以选择操场、篮球场、植物园等等;教具的选择也可以多样化，不仅是尺子还可以有花朵、树叶、篮球等等，不断为动手实践教学课堂进行完善和改进，支持和鼓励学生进行动手实践，勇敢提出自己的想法，多次进行实验验证自己的想法。
比如，教师在引导学生进行动手实践的时候，可以给学生讲“曹冲称象”的故事，不仅可以吸引学生的注意力，还可以向学生抛出问题：询问学生是否也可以拥有曹冲的聪明，懂得寻求不同的方法获得想要的答案？并且让学生就教材中出现的问题选择相适应的实践方法获得最终的答案。教师通过这样的方式为学生创设教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生更好接受动手实践，积极主动的对其进行学习和尝试。
四、 结束语
结合上文所述，动手实践在小学数学教学中占据着至关重要的地位，需要对其给予足够的重视，使其作用和价值能够得到充分的发挥。小学数学教师需要充分考虑小学生年龄性格和实际情况，为学生创建相适应的动手实践教学课堂，有利于吸引学生的注意力，提高对数学的学习兴趣，增强学生的思维能力和逻辑能力，从而得到更好的发展和进步。
参考文献：
[1]林锋.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效分析[J].数学大世界（下旬），2018（22）：197-198.
[2]雷凡源.如何在小学数学教学中培养学生的实践能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（15）：5-8.
[3]刘香.指尖上的数学——动手操作在小学数学教学中的作用[J].文理导航（下旬），2017（24）：6-8.
作者简介：
覃柳菊，广西壮族自治区柳州市，柳江区百朋中心小学。